課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)

1、凈月區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試復(fù)習(xí)題（2011年版）一、填空。.數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系 和幾何形式 的科學(xué)。.數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng) 是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和 發(fā)展性 。.數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。.數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的 需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育, 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。.有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué) 的統(tǒng)一。. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的 組織者 、

2、引導(dǎo)者和公作者 。.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,注動(dòng)啟發(fā)式和 因材施教。.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn) 教師教學(xué)。.數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。. 信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。.為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，課程標(biāo)準(zhǔn)將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三 個(gè)學(xué)段。.要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括總目標(biāo) 和學(xué)段目標(biāo)。.結(jié)果目標(biāo)使用了解 、 理解

3、 、 果提 、 運(yùn)用 等行為動(dòng)詞表述。.過(guò)程目標(biāo)使用經(jīng)歷 、體驗(yàn)、 探索等行為動(dòng)詞表述。.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述。.各學(xué)段中安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、 圖形與幾何 、統(tǒng)計(jì)與概率、 綜合與實(shí)踐。.幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。.運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則 和 運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。.推理一般包括合情推理和 演繹推理。.是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò) 和 等推斷某些結(jié)果。.是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義、 法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的

4、法則證明和計(jì)算。.用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論； 用于證明結(jié)論。.通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得的“四基”是指：、0.通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的“四能”是指：的能力、的 能力、的能力、的能力。.有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師 與學(xué)生 的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn) 的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。.是對(duì)教材編寫(xiě)的基本要求。教材一方面要符合數(shù)學(xué)的 ，另一方面要 符合學(xué)生的。.教材編寫(xiě)應(yīng)以 為依據(jù)。.既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考、目 標(biāo)的載體。.好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生 和教師主動(dòng)作用的 。.數(shù)學(xué) 的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。.幫助學(xué)生積累 是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種

5、數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò) 程的。.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“ ”的過(guò)程和“ ”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)活動(dòng)中逐步積累的。. “”是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。.數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的 ,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的 , 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。.教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的“:教學(xué)方案的形成依賴于教師對(duì)教材的理解、和 0.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行。主要方式有 、 活動(dòng)記錄、等0.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用 與 相結(jié)合的方式。.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、的和富有 的過(guò)程。.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的 和 為基礎(chǔ)，面向,注重和 0.的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)， 應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)

6、教與學(xué)的過(guò)程之中。 學(xué)生自 己 是創(chuàng)新的基礎(chǔ)； 、是創(chuàng)新的核心； 得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。二、選擇。.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與（）的過(guò)程。A.交往互動(dòng)B.共同發(fā)展C.交往互動(dòng)、共同發(fā)展.數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)從四個(gè)方面加以闡述：知識(shí)與技能、（）、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。A. 數(shù) 學(xué) 思 考 B. 過(guò) 程 與 方 法 C. 價(jià) 值 觀.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（）不同程度。A.學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) B.學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。.推理一般包括（）。A.邏輯推理和類比推理B.邏輯推理和演繹推理C.合情推理和演繹推理.第一學(xué)段中數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量

7、、（）。A.式與方程B. 探索規(guī)律 C.圖形與位置.體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，是（）學(xué)段中的目標(biāo)要求。A.第B.C.弟二.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（）的過(guò)程A.生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性.主動(dòng)和被動(dòng)的、生動(dòng)活潑的C.生動(dòng)活潑的、被動(dòng)的、富于個(gè)性.教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（A.教教材B.用教材教 TOC o 1-5 h z .學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。A.組織者合作者B.組織者引導(dǎo)者C.組織者引導(dǎo)者合作者.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（）A.成績(jī)B.目的C.過(guò)程.“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（）次。A

8、. 一B.二C.三.在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（）A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度C.全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)）等四個(gè)方），發(fā)展學(xué)生的（）,.結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、 面做出進(jìn)一步的闡述。A.情感態(tài)度B.合作交流C.經(jīng)歷體驗(yàn)D. 技能操作.評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用（）的方式。A.定性描述B.語(yǔ)言描述C.不定性描述D.開(kāi)放性描述.估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的（具有十分重要的價(jià)值。A.估算意識(shí)B.計(jì)算意識(shí)C.筆算意識(shí)D.估算能力.在第二學(xué)段中，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，

9、鼓勵(lì)（）。A.學(xué)法多樣化B.教法多樣化C.算法多樣化 D.作業(yè)多樣化.數(shù)學(xué)是研究（）的科學(xué)。A.數(shù)量關(guān)系和空間形式 B.數(shù)量關(guān)系C.空間形式.下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是（）A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng).（）的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。A.空間觀念 B.應(yīng)用意識(shí)及推理能力C. 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“四能”是指：（）的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。討論問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題 TOC o 1-5 h z A. B. C.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的推理一般是指（）合情推理類比推理演繹推理A. B

10、. C.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（）A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過(guò)度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí).評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評(píng)價(jià)為主。A.過(guò)程 B. 結(jié)果 C. 分?jǐn)?shù).在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的（）A.幾何直觀 B.推理能力 C.運(yùn)算能力.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念.建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程A.自我評(píng)價(jià) B. 相互評(píng)價(jià) C. 多樣評(píng)價(jià).“用數(shù)學(xué)”的含義是（）A.用數(shù)學(xué)

11、學(xué)習(xí)B.用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C. 了解生活數(shù)學(xué).下列現(xiàn)象中，（）是確定的。A.后天下雪B.明天有人走路C.天天都有人出生D. 地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng).標(biāo)準(zhǔn)安排了（）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A.三個(gè) B. 四個(gè) C. 五個(gè) D. 不確定.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從（）方面作出了闡述.知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度。A.C.B. .新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容， 將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個(gè)階段A.兩個(gè) B. 三個(gè) C. 四個(gè) D. 五個(gè).義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（）人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展A. B

12、. C. .上好一堂課的基本要求是（）有明確的教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序A. B. C. D. 三、判斷。（在括號(hào)內(nèi)打，或X） TOC o 1-5 h z .教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（）.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（）.人教版和華師版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣。（）.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教 師教學(xué)。（）.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為兩個(gè)學(xué)段： 第一學(xué)段（16年級(jí)）、第二學(xué)段（79年級(jí)）。（）.有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與

13、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展。（）.在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化，不考慮學(xué)生實(shí)際水平。（.新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注知識(shí)結(jié)果。（）.合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。 （ ）.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推 理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。（）.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純?cè)谀７掠洃洝＃ǎ?合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（）.獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心。（）.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。（）.在“圖形與幾何”的教學(xué)

14、中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理 能力。（）.現(xiàn)代信息技術(shù)的作用可以完全替代原有的教學(xué)手段。（）.建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。（ ）.幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。（）.“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）.在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化，不考慮學(xué)生實(shí)際水平。（）.“知識(shí)技能”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)目標(biāo)，又是落實(shí)其他目標(biāo)的載體。（）.推理一般包括合情推理和演繹推理。（）.演繹推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類比等推斷某些結(jié)果。（）.合情推理是從已

15、有的事實(shí)和確定的規(guī)則出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。（）.合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。（）.數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（）.經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（）.學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（）.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（）.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（）.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 （）.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)主要方式有課堂觀察、活動(dòng)記錄

16、、課后訪談等。（）.評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。（ ）.評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以作為評(píng)價(jià)者，但學(xué)生本人不可以。（）.可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué) 情況進(jìn)行全面的考查，但不可以用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式。（）.數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)應(yīng)以地域特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，可以不參照課標(biāo)（）.數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)。（）.科學(xué)性是對(duì)教材編寫(xiě)的基本要求。（）.數(shù)學(xué)教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（ TOC o 1-5 h z .數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。（）.教與學(xué)的

17、輔助用書(shū)、教學(xué)掛圖不屬于文本資源。（）.圖書(shū)館、少年宮、博物館、電視廣播等屬于社會(huì)教育資源。（）.信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。.可以將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具。（.不可以將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具。（）.“掌握”是指在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。（）.“運(yùn)用”是指綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。（.“了解”的同類詞：知道，掌握。（）.“掌握”的同類詞：能。（）.“經(jīng)歷”的同類詞：感受，嘗試。（）三、簡(jiǎn)答。.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為哪幾部分?.請(qǐng)簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織要

18、處理好哪三方面關(guān)系?.義務(wù)教育階段將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間如何劃分的?.從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述義務(wù)教育階段課程目標(biāo)?.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的結(jié)果目標(biāo)及過(guò)程目標(biāo)使用的行為動(dòng)詞分別有哪些?.請(qǐng)簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域？.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到的10個(gè)核心詞分別是什么?.請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)符號(hào)意識(shí)的理解。.請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)幾何直觀的理解。.請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)運(yùn)算能力的理解.請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)推理能力的理解。.請(qǐng)簡(jiǎn)述通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的“四基”分別是什么?.請(qǐng)簡(jiǎn)述通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪幾方面的能力?.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織要處理好哪三方面關(guān)系?.請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)系.教師的“組織”作用體現(xiàn)在哪幾方面?.教師的“引導(dǎo)”作用體現(xiàn)在哪幾方面?.如何處理學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系?.請(qǐng)簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)注意的事項(xiàng).請(qǐng)簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課程資源的分類.請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是生成性資源?.怎樣合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)?.標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面之間有怎樣的關(guān)系?五、論述。.請(qǐng)結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際論述如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位.請(qǐng)論述您在平時(shí)的教學(xué)中如何處理面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系?.請(qǐng)結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際論述“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系.請(qǐng)論述在平時(shí)的教學(xué)中您是如何處理評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多元化的?.請(qǐng)論述您在平時(shí)的教學(xué)中如何讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的?.請(qǐng)論述一下你