2022年人教版小學(xué)語文教案15《小柳樹和小棗樹》

1、小柳樹和小棗樹（第一課時）一、教學(xué)目標(biāo)1、能認讀 8 個生字,會正確端正地書寫 4 個生字；2、能有感情地朗讀課文 1 4 自然段,體會小柳樹的美麗；3、能通過小柳樹和小棗樹的對比,體會小柳樹滿意的心情；二、教學(xué)重點1、重點：會認 8 個生字,會寫 4 個生字；2、難點：體會小柳樹滿意的心情,讀出她滿意的說話語氣；三、教學(xué)預(yù)備：生字卡片、課件；四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入；1、導(dǎo)入：小伴侶,今日葉老師給大家請來了兩位新伴侶,瞧,他們是：（出示多媒體圖片小柳樹、小棗樹）誰和他們來打個招呼？指名讀：小柳樹 小棗樹（板書：小柳樹 小棗樹）師：棗是平舌音,讀得真準(zhǔn)；齊讀“ 棗”；2、揭題：小

2、柳樹和小棗樹是一對伴侶, （師板書：和）想知道他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事嗎？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文,板書：15 小柳樹和小棗樹（生齊讀課題）（二）預(yù)習(xí)檢查；1、課前我們進行了認真地預(yù)習(xí),現(xiàn)在我們再來讀讀課文,等一下接受老師的檢查；2、學(xué)習(xí)要求：自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍；3、反饋溝通：小伴侶們讀的可真認真,你們看,出示： 學(xué)習(xí)生字：（指名讀生字）棗 雖 思 禿忍 淺 乘 唄B、這些生字中,字音需要提示小伴侶的,有嗎？字形特殊難記的呢？C、拓展：唄讀輕聲,像唄這樣讀輕聲又帶有口字旁的字,我們?nèi)詫W(xué)到過很多；你能說幾個嗎？（啦、啊、呀、嗎、吧 ）這樣的詞,我們叫

3、它語氣詞；D、語氣詞跑到句子里去了,你仍能讀好它嗎？出示文中帶有語氣詞的句子：喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪！說我不會結(jié)棗子唄 師評：小伴侶把生字的音讀得真準(zhǔn)哪！那么下面的詞語你能讀好嗎！學(xué)習(xí)詞語：（火車讀詞語）雖然淺綠色又細又長乘涼光禿禿不好意思滿意忍不住彎彎曲曲這些詞語中躲著一個輕聲的字,誰能讀好它？（不好意思）小伴侶預(yù)習(xí)的時候,有沒有發(fā)覺,詞語中藏著一個多音字；板書：曲（ q ）在課文中讀彎彎曲曲,表示彎彎的意思要讀 q ；拓展：生活中你仍見過什么東西也是彎彎曲曲的？你仍知道它的另一個讀音嗎？板書 q 組詞師小結(jié)：看來小伴侶們預(yù)習(xí)得特別到位,進院子跟小柳樹和小棗樹去交伴侶吧！慶賀你們！ 現(xiàn)

4、在讓我們一起輕輕走（三）細讀課文 14 自然段,感受小柳樹的美；1、出示圖片：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹, 他們長得有什么不同呢？請小伴侶們細細地觀看；進行比較； （小柳樹長得比小棗樹美； ）2、請你大聲地讀一讀課文24 自然段,用“ ” 劃出寫小柳樹很美的句子；（出示：大聲朗讀 24 自然段,用“ ” 劃出寫小柳樹很美的句子；）3、溝通反饋：（1）小柳樹美在哪兒呢？找出第一句；出示句子：小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的,真好看；A、指名讀第一句,哪個詞語讓你覺得小柳樹很美呢？B、點紅“ 細細的” 、“ 綠綠的” ；老師把這兩個詞語改成“ 細的”,“ 綠的” ,你再讀讀,覺得哪一句好？出示：小

5、柳樹的腰是細的,樹枝是綠的,真好看；C、小結(jié)：把兩個字疊在一起,使小柳樹的腰更細了,樹枝更綠了；她真像一位身材苗條的姑娘, 披著碧綠的長發(fā)呢！ 誰能把小柳樹讀得美麗一點？指名讀；D、拓展：你看,把兩個字疊在一起能起到突出的作用；像“ 綠綠的”“ 細細的” 這樣的詞,你仍能說嗎？指名說,師點撥：如,生說（紅紅）的,師：什么（紅紅）的；E、我們一起再用上這兩個詞來夸夸小柳樹吧！齊讀句子；找出其次句,仍有哪個句子寫出小柳樹很美？A、出示句子：春天,小柳樹發(fā)芽兒了；過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉 子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美！B、你從這句話中的哪里感受到小柳樹的美？生：淺綠色；（師點紅：淺綠色）就

6、像穿上了一件淺綠色的衣服；C、想看看這件淺綠色的衣服嗎？課件展現(xiàn)圖片；看到淺綠色是哪一種顏色了嗎？是呀,淡淡的,嫩嫩的,多么亮麗的顏色呀！D、感情朗讀其次句；寵愛嗎？那就請你來夸夸美麗的柳樹姑娘吧！找出第三句；瞧,又過了好些日子,小柳樹又有變化啦,你找到的句子是（出示：這 時候,小柳樹葉子已經(jīng)長得又細又長了； ）A、指名讀,出示第四自然段,紅線劃出同學(xué)讀的句子；師：現(xiàn)在,你覺得小柳樹又美在哪里呢？點紅：又細又長；B、圖片比較葉子,師：跟小棗樹樹比起來,小柳樹的葉子瘦長多了,真像 一位美麗的姑娘！C、我們一起來夸夸這位美麗的柳樹姑娘吧；齊讀；春天到了,小柳樹長得又嫩又綠,葉子又細又長,的確很美麗

7、,難怪 點紅句子：她在微風(fēng)里滿意地跳起舞來；同學(xué)齊讀；（2）對比小棗樹的難看,體會小柳樹的滿意；出示圖片：和小柳樹比起來, 小棗樹的模樣可有點難看啦； 趕忙到課文 24 自然段中用“ ” 劃出寫小棗樹有點難看的句子；出示提示：再讀 24 自然段,用“ ” 劃出寫小棗樹很難看的句子； 指名讀,師出示句子：小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點兒也不好看；她看看小棗樹,小棗樹仍是光禿禿的；又過了好些日子,小棗樹才長出了小小的葉子；出示圖片,師：小棗樹仍真有點難看,樹枝（引讀）；師點紅詞語：彎彎曲曲、光禿禿,光禿禿是什么樣子的？（一片樹葉也沒）師：是呀,一片葉子也沒有,就像我們的頭上假如不長頭發(fā),多

8、難看哪！不但難看,他長出來的葉子也是小小的, （點紅：小小的）一點兒都不起眼；這小小的葉子仍長得很晚呢！你從哪個字可以感受到小棗樹的葉子長得很晚？（才）指名讀；師：認真一比才發(fā)覺,小柳樹的確比小棗樹美多啦！所以生齊讀：她在微風(fēng)里滿意地跳起舞來；指名讀：你來當(dāng)當(dāng)這棵滿意的小柳樹,你讀 （多指讀幾個）（3）找出小柳樹說的話,進一步體會小柳樹的滿意；滿意的小柳樹一邊跳舞,一邊心里在想什么呢？出示句式：小柳樹一邊跳舞,一邊心里想：指名說 找出小柳樹說的話,體會滿意；A、小柳樹是這樣想的,又會對小棗樹說什么呢？B、趕快在 24 自然段中用“ ” 劃出小柳樹說的話,讀一讀；指名讀句,出示句子：“ 喂,小棗

9、樹,你的樹枝多難看哪！你看我,多美麗！”“ 喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀？你看我,多美麗！”小柳樹說這兩句話的時候, 語氣是怎么樣的？表情又是怎么樣的？你能來學(xué) 一學(xué)嗎？出示句式：小柳樹（）地說：“ 喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪！ 你看我,多美麗！”小柳樹（）地說：“ 喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀？你看我, 多美麗！”（不屑 ）師板書：滿意 自豪 同桌互演；指名演；全班齊讀；課堂小結(jié)：讀得真像滿意的小柳樹,不愧是學(xué)習(xí)小能手；小柳樹長得美麗,小棗樹有點難看, 所以小柳樹特別滿意, 可是,她能始終這樣滿意下去嗎？我們將在下節(jié)語文課中連續(xù)學(xué)習(xí)這個故事；（四）書寫指導(dǎo) 學(xué)習(xí)小能手們,現(xiàn)在來展現(xiàn)一下你們

10、的書寫本事吧；1、出示要寫的字：漂淺啦啊 ,指名讀一讀；2、先觀看左中右結(jié)構(gòu)的這對生字（啦、?。?；左邊高,中間長,右邊記得往下拉；3、再觀看左右結(jié)構(gòu)的這對生字（淺、漂） ,它們都是三點水,而且都是左窄 右寬,淺的斜勾是主筆, 肯定要把腳踢出去；“ 漂” 字右邊的“ 西” ,很懂得謙讓,把自己變得扁扁的,把更多的位子讓給了下面的“ 示”4、生描一個寫一個；師巡察；5、展現(xiàn)優(yōu)秀書寫作業(yè),評判；板書設(shè)計： 15、小柳樹和 小棗樹美麗難看滿意 . 教學(xué)反思 : ；師邊講解,邊范寫；小柳樹和小棗樹 這篇課文是以學(xué)校生寵愛的童話故事形式顯現(xiàn)的,它借小柳樹和小棗樹生長情形的不同,給予它們不同的性格特點；

11、小柳樹因自己長得美麗而滿意, 瞧不起小棗樹； 而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不由于自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反仍夸獎小柳樹； 通過它們之間的對話,生動形象地使同學(xué)懂得“ 要善于發(fā)覺別人的特長,正視自己的不足” 這一深 刻的道理；一、在字詞教學(xué)上做好文章,讓同學(xué)歡樂學(xué)好字詞；如何讓本課的生字教學(xué)變得扎實而不枯燥呢？課前我依據(jù)本班孩子的實際,設(shè)計了這樣的教學(xué)：1、在讀完課文后直接就出示了沒有帶拼音的生字,指多名同學(xué)挑戰(zhàn)讀, 這樣一來一是檢查了孩子們的課前預(yù)習(xí)情形,二是可依據(jù)孩子的讀發(fā)覺讀音的正確與否并準(zhǔn)時訂正,防止了機械枯燥, 能激發(fā)同學(xué)的愛好； 2、說說所同學(xué)字中最難記的生字

12、, 并舉薦你是怎么記的？假如在教同學(xué)字時面面俱到,孩子會感到厭煩而懶于動腦；3、接著利用生字“ 唄” 這個語氣詞進行拓展,讓同學(xué)說說你仍知道像唄這樣讀輕聲又帶有口字旁的字嗎？（同學(xué)說了好多, 如啦、啊、呀、嗎 都可讀輕聲）,并順勢讓同學(xué)讀讀文中帶有語氣詞的句子,把課文結(jié)合起來,這樣仍可檢查同學(xué)的朗讀預(yù)習(xí)情形；我覺得這樣的生字教學(xué)孩子會感到興奮,特殊是拓展運用,不僅復(fù)習(xí)了已有學(xué)問,仍能進一步激發(fā)了孩子的潛能；今后的生字教學(xué)中仍將不斷努力,扎扎實實教同學(xué)字,讓同學(xué)學(xué)得愛好盎然；二、結(jié)合課后作業(yè)或文本有效滲透學(xué)問點 葉圣陶先生說過：“ 語文是培育才能的課程,所以不能單純地傳授學(xué)問,肯定要留意訓(xùn)練,

13、不斷進展聽說讀寫的才能； ” 有時我們盲目地追求課堂的完善性,往往會把語文課上成一堂文本的解剖課,的訓(xùn)練；缺少了語文學(xué)問的滲透, 沒有實踐在本課教學(xué)中,在體會小柳樹很美的句子時,其中有這樣一句：“ 小柳樹 的腰細細的,樹枝綠綠的,真好看！” 我先讓同學(xué)體會這句話的哪些詞讓你感受 到了小柳樹特殊美,同學(xué)立刻就找到了“ 細細的” 和“ 綠綠的” ；然后讓同學(xué)通 過比較“ 細細的” 和“ 細的” 、“ 綠綠的” 和“ 綠的” ,體會疊詞運用的好處；最終讓同學(xué)仿說這樣的詞, 如紅紅的,什么紅紅的？又如在教學(xué)詞語 “ 彎彎曲曲”這個詞時,讓同學(xué)說說這個詞的意思,然后再讓同學(xué)聯(lián)系生活,說說生活當(dāng)中,你仍見過彎彎曲曲的什么呢？如此,學(xué)習(xí)和運用有效結(jié)合, 不僅在重視積存詞語的過程,也重視了有效運用, 同學(xué)學(xué)得輕松悠閑, 同時也培育了同學(xué)思維的敏捷 性,促進了同學(xué)的可連續(xù)進展；三、存在的不足：一堂課下來,盡管設(shè)想是美好的,課堂結(jié)構(gòu)很清楚,各個環(huán)節(jié)很連貫,但 真正