三思而后行-音樂活動《小老鼠》反思

1、Word - 3 -三思而后行音樂活動小老鼠反思我們常說：三思而后行。意在于要經(jīng)過多重考慮再去實踐。在這次的評優(yōu)課中，我覺得三思而后行，做到的應當是思一次，做一次，不可，再思，再做。惟獨利用不斷地思量和實踐，才干發(fā)覺活動中的問題所在，并不是紙上談兵就能達到想要的結(jié)果的。一、一思而行活動取材于奧爾夫音樂，節(jié)奏歡快、旋律好聽，其中的貓叫聲，連貫的旋律一下就吸引了我。于是，我按照孩子的愛好特點，設(shè)計了貓和老鼠躲隱藏藏的情境，協(xié)助幼兒感觸和理解音樂的停頓和連貫。目標初步定位在聽辨音樂的停頓，小老鼠能聽到貓叫聲后停止動作，并在音樂中感觸嬉戲的樂趣。利用實踐，卻浮現(xiàn)了一下的問題：對中班幼兒來說，只聽辨音樂

2、的停頓著實過于容易，目標定位太低。運用砂球、手指、肢體表現(xiàn)小老鼠是協(xié)助幼兒表現(xiàn)音樂，但在身上處處爬動，反而影響了孩子聆聽音樂。音樂中的貓叫限定了情境，只是走和停，活動內(nèi)容不夠豐盛。二、二思而行結(jié)合問題后調(diào)節(jié)：在停頓處加入小老鼠偷吃東西的樣子，如：吃、舔、聞、咬等；用手指表現(xiàn)小老鼠處處爬動，加入舞蹈動作，伸展、美化一些。然后實踐后，又有了新的思量：去掉貓叫聲，情境豐盛了，幼兒能表現(xiàn)出小老鼠偷吃的樣子、處處爬動的樣子，趣味性增加的同時，卻也不盡抱負。在停頓、爬動表現(xiàn)上時光花費太多，不停地動動停停，動作沒有美感不說，環(huán)節(jié)之間也不再緊湊，更沒有提高。音樂節(jié)奏太快，在停頓處也來不及表現(xiàn)什么，是否能把音樂

3、調(diào)慢一些協(xié)作動作表演？可是這樣就沒有了小老鼠活潑、機智、處處亂躥的感覺，不合適。幼兒對音樂停幾次，走幾次不是很清晰，可是設(shè)計圖譜，讓幼兒舉行聆聽、觀賞。那該何時浮現(xiàn)圖譜呢？三、三思而行經(jīng)過反復地思量、實踐，活動最終有的成形了?，F(xiàn)反思來看，本次活動中的幾個辦法策略是十分有效的：環(huán)節(jié)清楚，層層遞進。創(chuàng)設(shè)小老鼠處處亂躥的情境，從完整聆聽感觸音樂，再到用樂器（砂蛋）聲音的表現(xiàn)、手指、肢體動作的表現(xiàn)，一步一步，都清晰地表現(xiàn)了一只活潑機智的小老鼠，讓幼兒感觸到了音樂的連貫、停頓，體悟了音樂律動、嬉戲的樂趣。借助砂球，表現(xiàn)音樂。砂蛋的形和聲都能夠表現(xiàn)一只小老鼠，利用搖擺發(fā)聲，讓幼兒在聽辨音樂連貫和停頓的基礎(chǔ)

4、上用砂蛋表現(xiàn)出來，十分合適。圖譜相宜，設(shè)計巧妙。圖譜不但讓幼兒越發(fā)直觀地看到了整首樂曲的完整性，更可以看出共有幾句樂句以及樂句的長短。同時通過小老鼠的形象設(shè)計小老鼠跟著音樂節(jié)奏走動，更形象生動，吸引幼兒。放在砂蛋表現(xiàn)之后，浮現(xiàn)的時機越發(fā)恰當，讓幼兒自主地發(fā)覺樂曲的完整、樂句的長短，再用手指去表現(xiàn)。音樂嬉戲，增加趣味。最后貓來了的嬉戲，在砂蛋、手指表現(xiàn)基礎(chǔ)上舉行提高，讓幼兒用囫圇身體大動作表現(xiàn)小老鼠，同時加入偷吃、發(fā)呆、左瞧右看的樣子，在進一步觀賞聆聽音樂的同時，越發(fā)體悟了音樂嬉戲的樂趣。三思而后行，甚至還要舉行更多的思，更多的行。活動中還存在著一些瑕疵，這也是我作為衰老老師本身還需要不斷努力學習的：教師的引領(lǐng)語至關(guān)重要，活動中，我還是比較啰嗦；面向孩子浮現(xiàn)的問題不能準時地發(fā)覺并實行相應的措施解決，往往只關(guān)注到表面、走形式，還要更多地觀看孩子在活動中的反應，機靈地應變是十分重要的。