統(tǒng)計方法總結(jié)與梳理

1、統(tǒng)計方法總結(jié)與梳理馬瑞 吳雪穎1參數(shù)非參數(shù)One-way ANOVAT-test相關(guān)分析差異比較獨立樣本T檢驗配對樣本T檢驗Between group measuresRepeated group measures兩個變量相關(guān)分析因子分析回歸分析（以相關(guān)為前提，有因果關(guān)系）多個變量間單一樣本T檢驗兩個變量間統(tǒng)計2研究案例北外英語學(xué)院09級1班期末考試后，該班精讀課教師須向系辦報告本班精讀考試成績（成績?yōu)榘俜种疲?，并對該成績基本情況做出簡要說明，應(yīng)使用何種方法？為什么？3研究案例2. 張老師來北外進(jìn)修后，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)法，隨后在自己任教的兩個班級（入學(xué)程度大體相同）分別實驗了兩種教學(xué)法，一個學(xué)期

2、以后，他對學(xué)生進(jìn)行了測驗（百分制），他想考察哪種教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響更大，該用什么方法？為什么？4研究案例3. 李老師出國進(jìn)修后，學(xué)會了一種新的詞匯教學(xué)法，打算在自己所教的班級實驗這種方法的教學(xué)效果。在開學(xué)初，她對本班學(xué)生進(jìn)行了一次測驗（百分制），之后，她用這種詞匯教學(xué)法進(jìn)行了一個學(xué)期的教學(xué)。期末時，她又對本班學(xué)生進(jìn)行了一次測驗（百分制），她該用什么方法檢驗該教學(xué)法的效果？為什么？5研究案例 4. 王老師在某培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行CET-4考前輔導(dǎo)。臨考前，他用近三年的CET-4真題給所教學(xué)生進(jìn)行了三次模擬考試。本次考試后，他收集到了每位學(xué)生的考分。他想考察，這三次模擬考試在多大程度上反應(yīng)了學(xué)生的

3、真實成績，該用什么方法？為什么？65. 趙老師常年為大二學(xué)生輔導(dǎo)TEM-4考試。2010年考試結(jié)束后，國家公布了全國TEM-4的平均分為67.8。趙老師想考察，她教授的學(xué)生的平均分與全國平均分相比，是高還是低？她該用什么方法？為什么？研究案例7研究案例 6. 孫老師憑多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)背景對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度有一定影響。于是，他調(diào)查了父母是公務(wù)員、外企公司職員和英語教師這三類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度（態(tài)度用Likert五點量表測量）。他該用什么方法考察這些學(xué)生的態(tài)度差異？為什么？87. 吳老師所教的學(xué)生在世博會期間將做語言服務(wù)志愿者，她很想考察學(xué)生在世博會之前、世博會期間以及世博會之后對美國英語的態(tài)度狀況。于是，在世博會之前，她對本班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（用Likert五點量表測量） ；世博會期間，她用同一問卷又對本班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查；世博會之后，她還將用這份