生命因你而動(dòng)聽

1、 生命因你而動(dòng)聽 教師的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí) 低調(diào)的華麗1影片簡(jiǎn)介 這是部溫情感人的影片，它圍繞一名音樂家賀蘭先生，他真正志愿是作首留芳百世的交響樂，卻為生活無可奈何當(dāng)起高校的音樂老師來，其后更將自己三十多年的青春貢獻(xiàn)于培育學(xué)生對(duì)音樂的興趣，后來也才驚覺自己成就原來是那么大。他啟發(fā)并改變了數(shù)以百計(jì)的學(xué)生。賀蘭先生受到學(xué)生及家人的啟示，最終明白到人生并不會(huì)常常按照我們的計(jì)劃而行，而是要求我們接受意料之外的事情。 2 觀后感（王慶龍）作曲家Mr. Holland開始時(shí)做老師時(shí)的動(dòng)機(jī)并不純，去中學(xué)當(dāng)了一個(gè)音樂教師，只為了生計(jì)，想著掙了錢后就閃人，但沒想到偶然的選擇，竟成了終身不變的唯一；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)人生的理想無望

2、時(shí)，將希望全寄托在兒子身上時(shí)，然而命運(yùn)之神又給他開了一個(gè)天大的玩笑，事業(yè)的迷茫，家庭的極度失望，讓他一下蒼老，迷失了自我，不過最終他發(fā)現(xiàn)了自己的失足，反思、懺悔，尋求著彌補(bǔ)過失的辦法 ；拋開其他因素不說，他的人生軌跡就十分令人深思，有很大的教育意義。在影片的結(jié)尾，雖然學(xué)生們?yōu)樗k了一場(chǎng)歡送會(huì)，其中的代表講了很多非常感人的話，看似他的付出都得到了回報(bào)，可是這畢竟只是導(dǎo)演的理想化結(jié)局.或許只有作為一個(gè)老師才知道其中的辛酸吧，我覺得這是對(duì)教育現(xiàn)狀，即對(duì)教師最后生命的軌跡的不認(rèn)可，老師最后的歸屬在現(xiàn)在讓人反思。3個(gè)人感想（郭靖）這部影片較全面客觀地反映出，教師這個(gè)職業(yè)需要面對(duì)的一些現(xiàn)實(shí)問題。影片中賀倫

3、先生的第一堂課并沒有想象中的那么順利，并且在那很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒有協(xié)調(diào)好，可以說的沒教好學(xué)生，受到校長(zhǎng)的批評(píng)。我想，我們以后剛畢業(yè)，在剛走上職業(yè)崗位的一段適應(yīng)期內(nèi)肯定也會(huì)有類似賀倫先生的問題。后來，他積極主動(dòng)的調(diào)整了過來，教那個(gè)金發(fā)女孩吹奏單簧管，細(xì)心引導(dǎo)；教被退下來的橄欖球隊(duì)大個(gè)子隊(duì)員打鼓，讓他后來在合奏的時(shí)候找到了拍子。高倫先生曾經(jīng)和自己的一名女學(xué)生之間產(chǎn)生的感情，但也之的轉(zhuǎn)瞬即逝的，他及時(shí)地認(rèn)識(shí)到了，選擇了自己的家庭。對(duì)兒子的忽視和冷漠，讓他覺得愧疚，所以在音樂會(huì)上為了表達(dá)歉意，他深情地為自己的兒子演唱了一首歌曲，聾啞兒子的心里也產(chǎn)生了共鳴。這一切足以表明他是位正直，有負(fù)責(zé)心的教師、父親

4、。影片看到一半，那個(gè)時(shí)候我很瞌睡，因?yàn)槠訉?shí)在是很平和，不像喜劇片，用笑點(diǎn)吸引你；不像動(dòng)作片，用精彩的動(dòng)作感染你的視覺。但是中段有一段約翰列儂的插曲Imagine，這是我很喜歡的一首歌，突然讓我打起了精神。影片中也放到六七十年代美國(guó)音樂界的一些大事件，例如約翰列儂的離世，還以真實(shí)紀(jì)錄片的形式呈現(xiàn)這一事件。賀倫先生當(dāng)時(shí)知道這件事后痛苦萬分，回家后看到自己的兒子還在那若無其事地修著車，他沖著兒子大罵。這些都表現(xiàn)他對(duì)音樂的執(zhí)著，對(duì)音樂家去世的痛惜。上初中時(shí)就學(xué)到“教師，人類靈魂的工程師”這句話。教育，是一個(gè)不完美的人引導(dǎo)另一個(gè)不完美的人走向完美。賀倫先生對(duì)他的每一屆學(xué)生可以說，也都印證了這一點(diǎn)。 4

5、 小組討論 教師的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)對(duì)影片的討論 影片中的主人公是名教師，而他的夢(mèng)想是做一名有名的作曲家，并且他為了夢(mèng)想也付出了努力，而導(dǎo)致他夢(mèng)想破碎的便是現(xiàn)實(shí)。為了家庭為了生活，他不得不做一名教師。我覺得主人公很無奈，有人說夢(mèng)想是拼搏的動(dòng)力，他沒有了夢(mèng)想就失去了激情失去了活力，而拼搏的動(dòng)力一部分只能轉(zhuǎn)化為為了生存了。其實(shí)主人公也是可悲的，作為一個(gè)觀賞者來說他或許可以做的更好，不能改變社會(huì)就要改變自己嘛，而他卻一度低靡盲目。對(duì)于影片中與賀倫曖昧的女學(xué)生，她也有自己的夢(mèng)想，她也曾想要放棄自己的夢(mèng)想，因?yàn)橘R倫的啟發(fā)開始了自己夢(mèng)想的路途，這個(gè)角色也是與賀倫的對(duì)比吧。接著賀倫為了現(xiàn)實(shí)為了家庭又放棄了第二次的夢(mèng)

6、想。5對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的討論對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀可以貫穿古今，我想古代的教師也未必都是心甘情愿的，但相對(duì)于現(xiàn)在他們還是按照夢(mèng)想前進(jìn)著。這其實(shí)與他們的社會(huì)環(huán)境和心態(tài)有關(guān)。對(duì)于古代我們就不多說了，對(duì)于現(xiàn)代，由于社會(huì)的進(jìn)步，各方面的壓力接踵而至的壓迫著人們。拿教師這個(gè)職業(yè)來說，因?yàn)楦＠吡?，人就多了，?jìng)爭(zhēng)就大了。而這些人中真正想做教師的卻沒有想象的那么多，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)闆]辦法其實(shí)我不明白的是:為什么面對(duì)現(xiàn)實(shí)就一定要放棄夢(mèng)想？我覺得還是與教育有關(guān)，因?yàn)槲覀儚男?受到的教育有了偏差，正如有句話所說“上帝在每個(gè)人的心中都安放了一個(gè)夢(mèng)，同時(shí)又在他腳下鋪上了最遙遠(yuǎn)的距離，夢(mèng)因此有了許多分岔，我們懷揣著自己的夢(mèng)等待一個(gè)紅

7、綠燈，奔向未知的旅途”那我覺得教師就是分岔路口的紅綠燈下給人指引方向的那個(gè)人，而教育就是教師指引方向的那一個(gè)行為。一旦這個(gè)教育有了偏差，我們的夢(mèng)想觀葉就有了偏差，甚至不清楚自己到底有沒有過夢(mèng)想，對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)來說，現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)勝了 6對(duì)我們將來的討論 對(duì)于我們師范生來說，也可以說是教師的雛形，有大部分人是為了上大學(xué)或父母或?qū)聿胚x的師范專業(yè)，也就是現(xiàn)實(shí)。我們不知道將來到底是怎么樣的，但現(xiàn)在我們的夢(mèng)想?yún)s被逐漸逐漸消退，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)我們開始不清楚自己的夢(mèng)想了，這其實(shí)很可悲。而更可悲的是我們?cè)絹碓匠蔀楝F(xiàn)實(shí)的行尸走肉，在影片中，主人公慢慢的明白的生命的價(jià)值，不知道我們什么時(shí)候才會(huì)真正的明白。 如果將來我們成為一名教師，沒有了夢(mèng)想，或許我們還不如主人公，其實(shí)他的人生是豐富的，而我們將來的人生呢？誰都不知道，有人說將來會(huì)為了夢(mèng)想拼搏，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)上，為夢(mèng)想拼搏的人是偉大的，其實(shí)我們每個(gè)人的心里都想像影片中的那個(gè)女學(xué)生，那種為夢(mèng)想去摸索的過程才是最美妙的 再如果我們放棄夢(mèng)想做了教師，是不是也應(yīng)該像主人公那樣引領(lǐng)學(xué)生追逐夢(mèng)想呢？ 7總結(jié) 影片通過音樂這一介質(zhì)，又通過主人公的教師生涯來闡釋整部影片表達(dá)的主題：生