《植樹(shù)問(wèn)題（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 植樹(shù)問(wèn)題（1）教學(xué)設(shè)計(jì) 杜麗一、教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)內(nèi)容選在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題（1）。“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，借助線段圖等手段讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿著一定的路線植樹(shù)，這條路線的總長(zhǎng)度被樹(shù)平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹(shù)要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹(shù)的棵數(shù)之間的關(guān)系也就不同。在現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、鋸木頭、架設(shè)電線桿等等，這些問(wèn)題中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)

2、系。二、學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的能力。由于學(xué)生初次接觸“植樹(shù)問(wèn)題”，這部分的學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)比較高漲，但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于線段的相關(guān)知識(shí)，也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和分析思考能力與計(jì)算能力，因此為了讓學(xué)生能更好地理解本單元的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖的政策，引導(dǎo)學(xué)生有效地解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題，并讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟重要的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)過(guò)程中我們借助二維碼來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，并充分利用學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握

3、學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)技能：利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)和植樹(shù)棵樹(shù)之間的關(guān)系。2.數(shù)學(xué)思考：通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。3.解決問(wèn)題：經(jīng)歷和體驗(yàn)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的解題策略和方法。4.情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)植樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。五、教學(xué)難點(diǎn)理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。六、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題（1）猜謎語(yǔ)引出課題。一棵小樹(shù)五個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不

4、說(shuō)話。（手）當(dāng)學(xué)生猜出猜出謎題后播放小視頻，“手”有哪些奇妙的知識(shí)（教師通過(guò)掃描二維碼來(lái)看視頻） 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)有趣的猜謎語(yǔ)游戲和二維碼小視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！浚?）、認(rèn)識(shí)間隔。如果伸出兩根手指，中間就有一個(gè)縫;如果伸出三根手指，中間就有兩個(gè)縫;如果伸出四根手指，中間就有三個(gè)縫;得出無(wú)論伸出幾根手指頭，縫數(shù)都比手指數(shù)量少一，也就是說(shuō)，縫數(shù)等于手指數(shù)減一，比方說(shuō)：你伸出五根手指頭，那縫數(shù)等于5-1=4，反過(guò)來(lái)，手指數(shù)等于縫數(shù)加一。我們把“縫”也可以說(shuō)成“間隔”，5根手指之間有4個(gè)間隔，那4根手指之間有3個(gè)間隔，3根手指之間有2個(gè)間隔。（學(xué)生在自己

5、的手上數(shù)一數(shù)）通過(guò)找手指數(shù)和間隔數(shù)的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指數(shù)少1。像這類(lèi)隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的問(wèn)題，我們稱為植樹(shù)問(wèn)題。今天，我們就一起來(lái)研究植樹(shù)問(wèn)題。板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題（1）【設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)間隔現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界?！?、探索交流，解決問(wèn)題出示題目：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100m的小路一邊植樹(shù)，每隔5m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹(shù)？ （1）.理解信息?！叭L(zhǎng)100m”是指小路的總長(zhǎng)，“一邊”就是一側(cè)，有可能是左邊也有可能是右邊，“兩端要栽”指的是小路的起點(diǎn)與終點(diǎn)處都要栽，“每隔5m”指每?jī)煽脴?shù)之間的距離是5m，

6、簡(jiǎn)稱“間距”。（2）.簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小組合作：以20m為例，看一看20m的路可以栽幾棵樹(shù)？每隔5m栽1棵樹(shù)，一共要栽多少棵樹(shù)？（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作的形式，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考，動(dòng)手操作和小組合作的能力?！客ㄟ^(guò)探究，我們找出了間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系。仔細(xì)觀察表格，還發(fā)現(xiàn)：路長(zhǎng)間隔長(zhǎng)=間隔數(shù)。（掃碼讓學(xué)生觀看“植樹(shù)問(wèn)題”解題方法匯總）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)二維碼復(fù)習(xí)解題方法可以為同學(xué)們后期的練習(xí)和鞏固做準(zhǔn)備，既簡(jiǎn)單又方便，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的新理念?！?、小結(jié)在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)二維碼學(xué)習(xí)了解決植樹(shù)問(wèn)題的方法。對(duì)于類(lèi)似的問(wèn)題，現(xiàn)在很容易