中外合作辦學形勢下青年外語教師培養(yǎng)問題及其策略

1、中外合作辦學形勢下青年外語教師培養(yǎng)問題及其策略引言經(jīng)過多年擴招，高校普遍發(fā)生了變化，最明顯的變化是學生和青年教師數(shù)量的增加。隨著大學生數(shù)量的急劇增加，青年教師（ 35周歲以下）逐漸成為大學教師中的主力軍。據(jù)教育部教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示： 2001 年至 2010年，我國普通高校 35周歲以下的青年教師由 24.7萬增長至 62.1 萬，平均每年增加約 3.7萬的新教師，截至 2010 年，普通高校青年教師占全體教師的比例達46.2%1。教學質(zhì)量是高校的“生命線 ”，高校教師特別是青年教師的整體素質(zhì)是讓這條 “生命線 ”延續(xù)下去的前提和保證。青年教師是教師隊伍里的鮮活力量，是高校履行教育職能和持續(xù)發(fā)展

2、的主要承擔者和推動者。因此，青年教師的培養(yǎng)受到了各高校的廣泛關(guān)注。近年來，我國各個高校相繼開展中外合作辦學，中外合作辦學迅速發(fā)展，成為我國高等教育對外交流和國際合作的常見方式。 “中外合作辦學為學生提供了一個國際化的教育模式、先進的教育理念、前沿的教育教學方法以及嚴謹?shù)墓芾矸绞?，使得學生得到了較好學習和鍛煉 ” 2。中外合作辦學的特點之一就是對學生的外語水平要求高，要出國繼續(xù)學習的學生必須參加托福或雅思考試，所以中外合作辦學條件下的外語教師肩負重任。在中外合作辦學形勢下，如何培養(yǎng)青年教師，使他們能夠勝任中外合作辦學的教學任務(wù)，成了一個熱點問題。中外合作辦學形式下外語教學青年教師培養(yǎng)工作面臨的問

3、題中外合作辦學中學生的外語學習屬于公共外語學習范疇，公共外語教學有其自身特點：任務(wù)時間長、強度高、負荷大，而且公共外語教師學歷層次偏低，科研能力較差3 。具體的問題可從職業(yè)道德（師德）、學歷水平、科研教學水平三個方面分析。忽視職業(yè)道德（xx）素質(zhì)的提高?！皫煹?”的培養(yǎng)不僅是高校青年教師職業(yè)生涯開始的第一課，對于其職業(yè)認同感、心靈歸屬感和未來職業(yè)的健康發(fā)展具有重大的影響，而且直接決定了高校能否培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才1 。但在當前市場經(jīng)濟的洪流下，各種思想觀念相互激蕩，沖擊著高校教師的人生觀和價值觀，特別是青年教師，使他們的思想觀念、行為方式及價值取向都發(fā)生了深刻的變化。而且，青年教師在家庭中

4、起著頂梁柱的作用，面對教學任務(wù)、科研任務(wù)、職稱評定等巨大的工作壓力，有些人對教育事業(yè)喪失責任心，思想道德素質(zhì)不高，職業(yè)情感淡漠，在科研上急功近利、弄虛作假。由于一些高校對教師工作的衡量標準還是偏重于科研成績，忽視對教師職業(yè)道德的考核，導致教師放松了自身道德修養(yǎng)的提高。某些從事外語教學工作的青年教師因自身專業(yè)原因，接受西方文化熏陶，工作中不免過度強調(diào) “個人主義 ”精神，思想、行為較為渙散， “集體主義 ”思想意識比較淡薄。教學理念有待更新，教育能力有待提高。教學理念是教學經(jīng)驗的核心組成部分，對教師的課堂教學實踐有指導作用，是提高教師教育能力的關(guān)鍵因素。青年教師雖然專業(yè)知識深厚扎實，但由于缺乏系

5、統(tǒng)的教育教學培訓，對教育教學的認識還停留在學生時代知識灌輸?shù)慕虒W模式上，或僅靠觀察、模仿有經(jīng)驗的教師而積累自己的教學經(jīng)驗的匠才/ 學徒模式上，致使教學能力不足，在教學方法的運用上不能做到游刃有余，不能有效組織和引領(lǐng)學生進行創(chuàng)造性學習，影響了學生的學習效果。除此之外，青年教師往往會片面追求課堂的活躍氣氛，而忽略了外語教學的本質(zhì)內(nèi)容，給學生造成錯覺，認為看看外國電影，聽聽外語歌曲，就能輕松學好外語。學歷水平有待提高，科研能力不足。目前，許多大學都提出了教師學歷百分百博士化的口號。作為公共課的外語教師普遍為研究生學歷，加之公共課教師很少有脫產(chǎn)進修的機會，大量的時間和精力都放在了日常教學工作上，少有時

6、間顧及科研，這就造成了公共課外語教師科研成果少、科研層次不高的后果。在 “重科研，輕教學 ” 的高校職稱評定體系中，公共課教師處于不利地位，職稱層次較低。在中外合作辦學形勢下，從事外語教學工作的青年教師的教學任務(wù)尤其繁重，最多時一學期平均每人可達一周 18 節(jié)課。所以，青年教師為了保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，更是無暇顧及科研工作。3.中外合作辦學形勢下青年教師培養(yǎng)工作策略面對青年教師培養(yǎng)中教師職業(yè)道德、教學理念、教育能力、學歷水平和科研能力等多方面存在的問題，教育部門要從多方面、多角度制定相應政策，解決問題，為青年教師的培訓和發(fā)展掃除障礙。提高職業(yè)道德（xx）素質(zhì)。高校青年教師不但應具有科學的人生

7、觀、世界觀、價值觀，為祖國高等教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進的道德意識 4 。學?？赏ㄟ^組織青年教師認真學習國家有關(guān)的方針政策，堅持科學發(fā)展觀，堅持主流價值觀，遵守黨紀國法和學校的規(guī)章制度，自覺抵制不正確的思想潮流，以“愛崗敬業(yè)，奉獻教育；熱愛學生，教書育人；更新觀念，努力創(chuàng)新”為師德目標。也可通過主題靈活、形式多樣的講授、調(diào)研、座談、研究等途徑及長期、有效的監(jiān)督管理，切實強化青年教師師德建設(shè)，使青年教師從業(yè)以德為先，為自身全面健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。更新教學理念，提高教育能力。從事外語教學工作的青年教師不但要具有扎實過硬的語言專業(yè)知識，而且要掌握一些有關(guān)外語學習與教學的輔助知識