教育新探索生命智慧使命XXXX課件

1、教育新探索：生命智慧使命四川省社會(huì)科學(xué)院 查有梁查有梁的文章可搜索“中國(guó)興華科學(xué)教育網(wǎng) ”： “查有梁專欄” 或“查有梁博客“，即可得到近三年的多篇文章。在網(wǎng)上搜索”查有梁“也行。查有梁的電子信箱：zhayl手機(jī)址：610072，四川成都市一環(huán)路西一段155號(hào)，四川省社會(huì)科學(xué)院一、生命智慧使命教育的基本理論教育的核心理念是：生命教育、智慧教育、使命教育三者不可分割！三者有機(jī)結(jié)合！三者缺一不可！生命是可貴的，使命更為可貴。所有的生物，包括動(dòng)物、植物、微生物，都具有生命，但是，惟獨(dú)人才懂得使命。是生命給予了使命以根基，是使命提升了生命的價(jià)值。沒(méi)有生命，使命難以實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有使

2、命，生命就顯得平庸。生命具有自然屬性，使命具有社會(huì)屬性?！吧褪姑眱r(jià)值是統(tǒng)一的。對(duì)于教師而言，使命價(jià)值與生命價(jià)值，同樣重要。實(shí)現(xiàn)使命的關(guān)鍵是需要智慧。生命、智慧、使命，不可分離。使命教育智慧教育生命教育生命教育的案例： 案例1：讀天梯之上； 案例2：讀云上太陽(yáng)。智慧教育的案例： 案例3：如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)等； 案例4：50年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)。使命教育的案例： 案例5：愛(ài)因斯坦、錢學(xué)森成才之道； 案例6：為北川中學(xué)撰寫校訓(xùn)釋義我對(duì)“生命智慧使命”教育的四點(diǎn)感悟：感悟1：要做一位好教師，必須有一個(gè)好的心態(tài)。每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽(tīng)。感悟2：由于你的教育，有可能改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。這個(gè)世

3、界的未來(lái)因而變了樣。感悟3：教師的使命任重而道遠(yuǎn)。我們教師一定要從古今中外的智者賢人那里去尋找智慧感悟4：我們不應(yīng)當(dāng)割斷歷史，我們要充分關(guān)注現(xiàn)實(shí)，要有所創(chuàng)新，繼往而開(kāi)來(lái)。生命教育的宗旨是：平安快樂(lè)幸福健康什么是幸福？幸福是目的，也是手段A.接受高人的智慧點(diǎn)撥（理性的幸福）B.滿足生活的合理需求（行為的幸福）C.克服生命的痛苦挫折（情感的幸福）D.分享完成使命的魅力（交往的幸福）快樂(lè)是一個(gè)過(guò)程；幸福的總體狀態(tài)。兒童好問(wèn)，學(xué)而之知；兒童好動(dòng)，行而之知；兒童好奇，情而之知；兒童好玩，群而之知。-這些都帶來(lái)快樂(lè)！父母和教師不自覺(jué)地“虐待”兒童的四種形式，也是兒童不快樂(lè)、不幸福的四大原因：A.強(qiáng)迫成才，

4、孩子逼瘋。厭學(xué)逃學(xué)，憂郁自殺B.打罵體罰，孩子痛苦。皮肉之苦，心靈之痛C.溺愛(ài)放縱，孩子寵壞。驕橫傲慢，不學(xué)無(wú)術(shù)D.趕出家門，孩子流浪。孤獨(dú)無(wú)助，犯罪吸毒這些都是剝奪兒童的快樂(lè)，剝奪兒童的幸福。當(dāng)今世界的兒童，受到家長(zhǎng)和教師非有意的“虐待”現(xiàn)象，比較普遍！我們要高度關(guān)注兒童的快樂(lè)和幸福。父母是孩子的第一位教師，家庭是孩子的第一個(gè)“學(xué)?！?；教師是孩子的第二位父母，學(xué)校是孩子的第二個(gè)“家庭”。家庭教育要關(guān)注家庭生活，又要關(guān)注公共生活。學(xué)校教育要關(guān)注公共生活，又要關(guān)注家庭生活。和諧的家庭和優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，是孩子快樂(lè)和幸福的基礎(chǔ)保證。智慧教育的宗旨是：知識(shí)審美人格能力使命教育的宗旨是：創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)奉獻(xiàn)創(chuàng)新二、

5、從邏輯、操作、情感、交往，來(lái)看生命理解生命欣賞生命熱愛(ài)生命關(guān)懷生命從系統(tǒng)科學(xué)看生命使命教育：1.邏輯上，思考理解生命， 認(rèn)識(shí)人生的內(nèi)涵真諦；2.操作上，行動(dòng)關(guān)懷生命， 迎接人生的實(shí)踐挑戰(zhàn)；3.情感上，珍愛(ài)欣賞生命， 體驗(yàn)人生的獨(dú)特意義；4.交往上，尊重?zé)釔?ài)生命， 建構(gòu)人生的社會(huì)價(jià)值。三、生命使命教育是一個(gè)整體平安健康創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)奉獻(xiàn)快樂(lè)幸福生命教育的宗旨：平安 健康主要取決于客觀環(huán)境快樂(lè) 幸福主要取決于主觀心態(tài)生命教育要將客觀環(huán)境與主觀心態(tài)結(jié)合起來(lái)使命教育的宗旨：創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新主要依賴于社會(huì)需要貢獻(xiàn) 奉獻(xiàn)主要依賴于個(gè)人努力使命教育要將社會(huì)需要與個(gè)人努力結(jié)合起來(lái)智慧教育的宗旨：知識(shí)、能力主要取決于優(yōu)

6、質(zhì)教學(xué)；審美、人格主要取決于互動(dòng)學(xué)習(xí)智慧教育要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？基礎(chǔ)教育中，以教師啟發(fā)講授為主，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中教學(xué)中，教師啟發(fā)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)要同時(shí)并重高等教育中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師積極引導(dǎo)創(chuàng)新不要混淆不同階段的主與輔，要互補(bǔ)四、生命智慧教育是一個(gè)整體平安健康知識(shí)能力審美人格快樂(lè)幸福智慧教育的教學(xué)過(guò)程 理想的教學(xué)過(guò)程是：1.教師曉之以理，學(xué)生思考接受2.教師導(dǎo)之以行，學(xué)生活動(dòng)探究3.教師動(dòng)之以情，學(xué)生情感體驗(yàn)4.教師傳之以神，學(xué)生合作交流5.教師創(chuàng)之以新，學(xué)生整合頓悟智慧教育的基本程序1.教師啟發(fā)講授：?jiǎn)栴}、實(shí)例、故事、鑒賞2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，

7、都是自主學(xué)習(xí)3.學(xué)生互動(dòng)交流：課堂上兩兩交流，效率最高4.學(xué)生練習(xí)展示：學(xué)生展示成果，是變學(xué)為教5.教師積極評(píng)價(jià)：正面積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)6.重視隨機(jī)生成：抓住隨機(jī)問(wèn)題，是教育智慧智慧教育的基本方法1.故事引導(dǎo)成一線，精講精練2.實(shí)例生動(dòng)縱橫聯(lián)，突出重點(diǎn)3.啟發(fā)講授要精煉，抓住關(guān)鍵4.問(wèn)題討論促發(fā)言，互相共勉5.展示成果重發(fā)展，知識(shí)成鏈智慧教育的基本標(biāo)準(zhǔn)1.時(shí)間短，效果好；因材學(xué)，因材教；2.樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于教；主動(dòng)學(xué)，生動(dòng)教；3.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)，過(guò)程優(yōu)；細(xì)鑒賞，重提高；4.善啟發(fā)，問(wèn)題好；有實(shí)例，故事妙；5.有交流，有互動(dòng)；真善美，循大道。五、生命智慧使命教育是一個(gè)整體平安健康知識(shí)能力審美人格快樂(lè)幸福創(chuàng)

8、業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)奉獻(xiàn)使命教育的基本要點(diǎn)1.打好基礎(chǔ)，選擇方向，立志成才；2.閱讀杰出人才傳記，言行有榜樣；3.交好朋友，行萬(wàn)里路，識(shí)天地人。4.閱讀經(jīng)典著作，要站到巨人肩上。5.明確社會(huì)需求，努力服務(wù)于民眾。6.聚焦精力，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有成效。使命教育的基本方法1.點(diǎn)燃學(xué)生智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能；2.激發(fā)學(xué)生活力，展現(xiàn)學(xué)生才能；3.豐富學(xué)生經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；4.啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)，依靠學(xué)生管理；5.樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，分辨大是大非；6.培養(yǎng)管理才能，善于組織協(xié)調(diào)。六、生命智慧使命教育的操作要點(diǎn)：1.正面積極的心理輔導(dǎo)，而不是負(fù)面消極的心理恐嚇。2.高期望、高抱負(fù)的勵(lì)志教育，而不是低期望低要求的得過(guò)且過(guò)。3.及時(shí)機(jī)智

9、的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，而不是拖延愚笨的指責(zé)埋怨。4.樂(lè)觀自由的精神狀態(tài)，而不是悲觀自閉的情緒頹廢。生命使命教育的操作方法正面積極的心理輔導(dǎo)高期望高抱負(fù)的勵(lì)志教育及時(shí)機(jī)智的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)樂(lè)觀自由的精神狀態(tài)七、歷史上的生命智慧使命教育（一）孔子強(qiáng)調(diào)生命智慧使命教育（二）陶行知強(qiáng)調(diào)生命智慧使命教育（三）晏陽(yáng)初強(qiáng)調(diào)生命智慧使命教育（四）錢學(xué)森強(qiáng)調(diào)生命智慧使命教育雖然，不同時(shí)期，各有側(cè)重，但是，從本質(zhì)上看，三種教育，必須整合。中國(guó)文化的經(jīng)典大學(xué)中寫道：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則進(jìn)道矣。古之欲明明德于天下者，先治

10、其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。”上面這段話的意思很明確：做學(xué)問(wèn)的道理，在于明白要發(fā)揚(yáng)人們的美德；在于要革除舊習(xí)，勉作新人，在于親近民眾，回歸生活；在于要達(dá)到德才兼?zhèn)?、天人合一的至善境界。學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)，才能確定努力的方向；有了確定的方向，心志才能清靜；心志能夠清靜，情緒才能安定下來(lái)；情緒安定下來(lái)，才能夠周全地思考；思考周全了，才能有所收獲，取得成效。任何事物的發(fā)展都是有原因和結(jié)果，都有開(kāi)始和終結(jié)。知道什么該先，什么該后，就接近于把握事物發(fā)展的規(guī)律。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，人才成長(zhǎng)之道的順序是：格物、致

11、知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下。這就包括了生命智慧使命教育。 知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則進(jìn)道矣。知止（目標(biāo)）能靜（心靜）能安（安定）能慮（思考）能得（收獲）物有本末，事有終始，知所先后，則進(jìn)道矣。這個(gè)順序即是“道”的普遍規(guī)律。教學(xué)過(guò)程，遵循同樣的規(guī)律。格物、致知主要是智慧教育誠(chéng)意、正心、修身主要是生命教育齊家、治國(guó)、平天下主要是使命教育 格物致知 誠(chéng)意 正心修身 齊家治國(guó)平天下八條聯(lián)在一起，就是生命智慧使命教育?？鬃釉谡撜Z(yǔ)中是強(qiáng)調(diào)生存教育、智慧教育、使命教育。生與死有關(guān)聯(lián)。論語(yǔ)中有38處講死。未知生焉知死敬鬼神而遠(yuǎn)之

12、(11,6)知者樂(lè)仁者壽不知老之將至(6,7)未能事人焉能事鬼(11)知者樂(lè)水仁者樂(lè)山(6) 生命教育、生活教育，在漢語(yǔ)中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是有差異的；但是，在英語(yǔ)中是同一個(gè)詞： “Life education” 教育家陶行知先生提倡“生活教育”。陶行知先生在普及現(xiàn)代生活教育之路中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。 （Life education means an education of life, by life and for life.）?！标剃?yáng)初（18901990），四川巴中人，早年留學(xué)美國(guó)。1943年，在美國(guó)舉行“哥白尼逝世400周年紀(jì)念大會(huì)”，晏陽(yáng)初與愛(ài)因斯坦

13、、杜威等世界名人共十人，被全美紀(jì)念委員會(huì)膺選為“現(xiàn)代世界具有革命性貢獻(xiàn)的偉人”。在晏陽(yáng)初榮獲“現(xiàn)代世界具有革命性貢獻(xiàn)的偉人”的表彰時(shí)，恰逢美國(guó)羅斯?？偨y(tǒng)為實(shí)現(xiàn)世界和平，發(fā)出人類應(yīng)有“四大自由”的號(hào)召。這“四大自由”是：“言論自由、信仰自由、免于匱乏的自由、免于恐懼的自由。”晏陽(yáng)初在美國(guó)公開(kāi)提出：世界上的痛苦與悲劇，大半是由于大部分人的愚昧無(wú)知，全球三分之二以上的人，感覺(jué)更加重要的還有第五大自由：“免于愚昧無(wú)知的自由”。這一倡議，立即得到許多美國(guó)學(xué)者的贊賞。至今仍有重大意義。受教育的權(quán)利，應(yīng)該是基本的人權(quán)。 “為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。 “錢學(xué)森之問(wèn)”是

14、關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。這直接與生命智慧使命教育有關(guān)。作者嘗試回答“錢學(xué)森之問(wèn)”。大學(xué)要培養(yǎng)杰出人才有6大基本條件：（一）學(xué)生的基礎(chǔ)好，身心健康；（二）遵循教育規(guī)律辦大學(xué)；（三）有一流導(dǎo)師的指導(dǎo)，能夠“站到巨人的肩上”；（四）有強(qiáng)烈的“社會(huì)需求” ，有高期望，有高抱負(fù)；（五）有自由獨(dú)立思考的時(shí)間空間；（六）有長(zhǎng)期超越尋常的個(gè)人努力。 八、生命智慧使命教育的三大原理生命教育生存與發(fā)展智慧教育適應(yīng)與超越使命教育繼承與創(chuàng)新生命教育的原理是生存與發(fā)展原理。生存與發(fā)展原理的簡(jiǎn)要表述是：生活在世界上的每一個(gè)人，都享有基本人權(quán)，即生存權(quán)和發(fā)展權(quán)。你自己想生存，也幫助別人生存；你自己想發(fā)展，也幫助別人發(fā)展；你自己想受教育，也幫助別人受教育。教育促進(jìn)健康生存、促進(jìn)和諧發(fā)展。只有健康生存，才可能和諧發(fā)展。智慧教育的原理是適應(yīng)與超越原理。適應(yīng)與超越原理的簡(jiǎn)要表述是：教育一定要適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)個(gè)性，才可能是面向現(xiàn)代的有效教育；同時(shí)，教育又要超越自然、超越社會(huì)、超越個(gè)性，才可能是面向未來(lái)的進(jìn)步教育。教育要做到“適應(yīng)