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文檔簡介

1、 從打兒子開始反思教育 高石崖初級中學(xué) 尚利飛 從教十幾年,我一向認(rèn)為對學(xué)生“嚴(yán)厲”才是合格的老師,才能教出好學(xué)生。可是,我的這一理論用在教育和自己同齡同年級的兒子身上被否定了。 暑假近半,兒子又混過去了一個(gè)月,下學(xué)年已是初二了。不知是溫度起伏無常,還是情緒浮躁不安,8月2日上午,我打了兒子一頓,原因是:老師布置的作業(yè)兒子遲遲不去完成,常常是快到假期結(jié)束才在慌亂中丟三落四,字也不成規(guī)矩,這是打的主要原因;另外他總是自以為是,自己喜歡做的事情總可以找出理由來“說服”我,有時(shí)對自己的許諾很不以為然,那承諾而不踐諾的行為實(shí)在讓我擔(dān)憂。 我打兒子的時(shí)候,心里的那種恨鐵不成鋼的怨恨與痛悔交織在一起,爆發(fā)

2、力凝聚到手上,手在顫抖,爆發(fā)力凝結(jié)在心里,心在抽泣。對于自己在兒子身上的施暴行為,我甚至是后悔莫及,恨自己的無力、無能與無奈,在“叛逆”的兒子面前,我顯得那樣軟弱,力不從心,感覺作為老師是多么的失敗。事后,我開始反思自我,難道我就這樣“失敗”到底嗎?連自己的兒子都教育不了,又何談教育學(xué)生? 事實(shí)上,兒子很聰明,學(xué)習(xí)成績在小學(xué)時(shí)一直不錯(cuò),從來不用我多操心,但隨著年齡的增長,我和丈夫已步入上有老,下有小的中年,丈夫外地進(jìn)修一年,我又忙于自己的語文課改教學(xué),對兒子過問得太少,有時(shí)只在“口頭”上嚴(yán)格要求他怎么怎么做,并沒有落實(shí)到具體行動(dòng)上。今年上學(xué)期,兒子的成績較七年級抽考有了明顯的進(jìn)步,我給了他一個(gè)

3、許諾,“你若在班上進(jìn)入總分前二十名,我?guī)闳ズ贾荨!辈涣鲜虑榭偸沁@么湊巧,期末統(tǒng)考他恰恰是第20名,我心里自有一種舒坦,取得進(jìn)步是很不容易的,何況他還在不斷進(jìn)步。然而,在種種理由的耽擱下,我沒有踐行諾言,為此,兒子常常指責(zé)我說話不算數(shù),對于這種理直氣壯的指責(zé),我只能默然承受。的確,十四五歲的孩子都有幾分“叛逆”,又難管理,可是,這能全怪兒子嗎?其實(shí),我真的應(yīng)該從自己的身上去找原因了。有許多的事情往往是我自己造成的,有時(shí)候我又不愿跌下架子顧著“嚴(yán)師”的面子,一點(diǎn)一滴都會(huì)給兒子一種不信任的感覺,失信失言失就成了常事。最主要的還是未能走進(jìn)兒子的情感世界,缺少溝通,甚至是最起碼的信任與尊重。 我參加“

4、國培”,聽專家的講座,老師要深入到學(xué)生的心靈世界,特別要關(guān)注后進(jìn)生,要以寬容的胸懷呵護(hù)學(xué)生的自尊與自信,從而使學(xué)生的精神世界得到合乎天性合乎規(guī)律的成長。然而當(dāng)這件事情擺在自己面前的時(shí)候,往往是沉不住氣耐不下性子,頤指氣使,怒發(fā)沖冠,大打出手,這是一種不尊重人的反人性的暴力行為。同理,不可把“嚴(yán)厲”等同于“暴力”,這就不是“愛子”和“愛生”的表現(xiàn)。 常言說:“娘不嫌兒丑”,一位好老師,只有把每一個(gè)學(xué)生看成自己的孩子,像慈母一樣愛自己的學(xué)生,才能溫暖、感化學(xué)生。美國心理學(xué)家西爾凡諾阿瑞提就說過:“一個(gè)善良的母親的愛,并伴隨著認(rèn)為孩子能成為一個(gè)有價(jià)值有創(chuàng)造性人的那種信任”是創(chuàng)造力的前提,還指出“這個(gè)

5、孩子懂得分享母親的情感,接受她的預(yù)言,他一定要證明她的母親是對的。充滿信任的母親的形象,永遠(yuǎn)支持著他。”這一段話,不正啟示我們:我們的學(xué)生不也常常向往著從老師那兒獲得母親般的愛嗎?倘若老師也能像母親一樣,傾注期待,從心底里就確信:“我的學(xué)生潛在著智慧”,“你行”,“他也行”,“個(gè)個(gè)都行”,堅(jiān)信他們都會(huì)成為富有創(chuàng)造性的人。那么學(xué)生每天在老師的身邊領(lǐng)略到、感受到的正是他們所需要的支撐和催化。教師始終以這樣的慈母般的愛去溫暖他們的心,經(jīng)常關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí),給每一位學(xué)生以鼓勵(lì),讓他們感到集體的溫暖。有母愛的滋潤,他們就會(huì)安心學(xué)習(xí)和生活,圓滿完成他們的學(xué)業(yè)。當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)心世界是十分豐富的。正確認(rèn)識(shí)他們,關(guān)愛他們,理解他們,平等的對待他們,提高教育的針對性,才能使教育收到預(yù)期的效果。 “為什么細(xì)膩本身就常常是偉大的,因?yàn)榧?xì)膩體現(xiàn)了偉大的愛心和善良,體現(xiàn)了內(nèi)在的良知和尊嚴(yán)?!薄耙粋€(gè)人關(guān)心別人的處境和尊嚴(yán),必是出于自己內(nèi)在的尊嚴(yán)體驗(yàn)。所以,在一個(gè)徹底喪失了尊嚴(yán)的無賴群體之中,幾乎沒有真正的良知和關(guān)懷可言?!保α_因幸福而哭泣)讀了這段文字,我很慚愧,我打兒子的確是個(gè)“問題”。即使我現(xiàn)在很注意思考人世

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