馬鞍山幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 馬鞍山幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷 一、單選題1( )是角色游戲最核心的要素，它統(tǒng)率著其他結(jié)構(gòu)要素。 A.角色B.規(guī)則C.主題D.動(dòng)作 答案：C解析：主題、角色、動(dòng)作和規(guī)則是角色游戲的基本結(jié)構(gòu)要素。在這些結(jié)構(gòu)要素中，“主題”是一個(gè)核心要素，它統(tǒng)帥著其他的結(jié)構(gòu)要素。兒童扮演角色的所有行動(dòng)都服從于游戲的“主題”，角色、動(dòng)作和規(guī)則等要素都圍繞著“主題”組織起來(lái)而構(gòu)成角色游戲的基本框架。 2教師根據(jù)幼兒的圖畫來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法( )。A.觀察法B.作品分析法 C.檔案袋評(píng)價(jià)法 D.實(shí)驗(yàn)法 答案：B解析：【答案】B。專家解析:以作品為依據(jù)，具有客觀性作品分析法的特點(diǎn)之

2、一，題干中教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)以幼兒的圖畫為依據(jù)，正是作品分析法特點(diǎn)的體現(xiàn)。 3幼兒最典型、最有特色的游戲是（ ）A.角色游戲 B.智力游戲C.結(jié)構(gòu)游戲 D.表演游戲 答案：A解析：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。角色游戲是最典型、最有特色的游戲。 4幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（）和個(gè)性兩個(gè)方面。A、特長(zhǎng)B、智力C、社會(huì)性D、能力 答案：C解析：幼兒德育的目標(biāo)主要是萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體等的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會(huì)性和發(fā)展幼兒的個(gè)性兩個(gè)

3、方面。 5嬰兒孤獨(dú)癥早期生活環(huán)境的影響不容忽視，其致病的因素主要是( ) A.生物學(xué)因素B.神經(jīng)性因素C.社會(huì)因素D.心理因素答案：A解析：嬰兒孤獨(dú)癥主要由生物學(xué)因素所致，早期生活環(huán)境的影響也不容忽視。生物學(xué)因素主要指孕期和圍產(chǎn)期對(duì)胎兒造成的腦損傷，如孕母病毒感染、先兆流產(chǎn)、宮內(nèi)窒息、產(chǎn)傷等。 6對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成。 A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.調(diào)控系統(tǒng)D.情緒狀態(tài)答案：B解析：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。 7呼吸道傳染病主要是通過(guò)（）。 A.食物傳播B.空氣飛沫C.水源D.蟲媒答案：B解析：空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的主要傳播途徑。 8關(guān)于幼兒園游戲

4、活動(dòng)與教育活動(dòng)的關(guān)系說(shuō)法不正確的是( ) A.幼兒園的游戲活動(dòng)是沒(méi)有社會(huì)功利目的的B.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是一種有目的、有計(jì)劃地由教師對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)C.游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是有內(nèi)在聯(lián)系的D.游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)可以相互替代答案：D解析：在幼兒園課程中，游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動(dòng)，兩者不可相互替代。作為幼兒自發(fā)產(chǎn)生的游戲，與教師有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，永遠(yuǎn)不可能是統(tǒng)一的。 9世界上第一本學(xué)前教育專著（）。 A.洛克教育漫話B.夸美紐斯母育學(xué)校C.赫爾巴赫普通教育學(xué)D.盧梭愛彌兒答案：B解析：第一本學(xué)前教育專著是夸美紐斯的母育學(xué)校。 10教育的心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的

5、無(wú)意識(shí)的模仿，其代表人物是（）。 A.斯賓塞B.孟祿C.凱洛夫D.利托爾諾答案：B解析：本題的題干“教育的心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿”，非常明顯是屬于教育的心理起源說(shuō)的觀點(diǎn)，因此，這一觀點(diǎn)的代表人物是孟祿，而選項(xiàng)A的斯賓塞和選項(xiàng)D的利托爾諾是教育的生物起源說(shuō)的代表人物，選項(xiàng)C的凱洛夫是教育的勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物，所以本題選B。 二、解析題11試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。 解析：答：幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影

6、響智力活動(dòng)的方式;幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn);某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂(lè)觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度、高活動(dòng)水平、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢姡變鹤陨淼臍赓|(zhì)類型，通過(guò)父母教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)。

7、對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。 三、問(wèn)答題12試述蒙臺(tái)梭利在幼兒教育方面的貢獻(xiàn)。 解析：(1)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每個(gè)幼兒都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。 (2)重視教育環(huán)境的作用。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)包括：一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)；一個(gè)有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有規(guī)律地生活；一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂(lè)和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動(dòng)；一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有

8、的東西都是為幼兒設(shè)置的，適合于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒有極大吸引力。 (3)教師的作用。在蒙臺(tái)梭利教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。 (4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，給予幼兒自由和教師對(duì)作業(yè)的組織是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。她說(shuō)，理想的作業(yè)組織給了幼兒自我發(fā)展的可能性，給了幼兒發(fā)泄能量的機(jī)會(huì)，才使每個(gè)幼兒獲得了滿足。 (5)重視感覺教育。在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為36歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過(guò)與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察

9、力，為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 13結(jié)合實(shí)際，分析我國(guó)家園合作中存在的問(wèn)題和解決策略。 解析：存在的問(wèn)題： (1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少”。即家長(zhǎng)雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與少，家長(zhǎng)很少深入幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。 (2)家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起玩玩，如運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽或生日會(huì)分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來(lái)。與之相對(duì)，幼兒園教育又常常在家長(zhǎng)看不到幼兒園活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。 解決

10、策略： (1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育。家長(zhǎng)直接參與是指家長(zhǎng)參與到幼兒園教育過(guò)程中，如共同商議教學(xué)計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒園活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合；家長(zhǎng)間接參與是指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)練習(xí)簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。 (2)幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，強(qiáng)化家長(zhǎng)“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識(shí)，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹幼兒園工作規(guī)程的要求，“幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣

11、傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)”是幼兒園的重要任務(wù)。 14幼兒志南挺喜歡做事，當(dāng)他關(guān)好木制的玩具柜后，叫了一聲：“哎喲，我的手指好痛！小于老師忙幫他檢查，發(fā)現(xiàn)志南的食指尖刺進(jìn)了一根小小的木刺。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)問(wèn)，小于老師該如何處理？ 解析：【答案要點(diǎn)】(1)首先，小于老師應(yīng)該及時(shí)處理幼兒的傷口。木刺扎傷屬于較常見的外傷，可以先用生理鹽水消毒，再拔刺。幼兒園應(yīng)該常備一些常用的藥，如創(chuàng)口貼、碘酒、生理鹽水、感冒藥等。(2)其次，應(yīng)該關(guān)注幼兒的情緒，如果幼兒出現(xiàn)明顯的情緒問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行安撫。(3)小于老師應(yīng)該排除教室內(nèi)安全隱患。并可以借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的安全教育。 15簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展的八個(gè)階段。

12、 解析：(1)基本信任對(duì)不信任(01歲)：嬰兒必須學(xué)習(xí)相信別人。 (2)自主對(duì)羞愧(13歲)：兒童必須學(xué)習(xí)自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個(gè)人衛(wèi)生等。 (3)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚(36歲)：兒童企圖向別人表明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，并開始嘗試做一些自己的能力尚無(wú)法應(yīng)付的事。 (4)勤奮對(duì)自卑(612歲)：兒童必須能勝任社會(huì)及學(xué)習(xí)的技巧。 (5)青春期(1218歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。 (6)成年早期(1825歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突。 (7)成年期(2565歲)：生育對(duì)自我專注的沖突。 (8)成熟期(65歲以上)：自我調(diào)整與絕望期的沖突。 16這是一位教師在進(jìn)行大班故事教學(xué)活動(dòng)小蝌蚪找媽媽中的片段： 在熟

13、悉故事內(nèi)容后，教師對(duì)幼兒提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你們喜歡這個(gè)故事嗎?”“這個(gè)故事中有誰(shuí)?”“為什么小蝌蚪問(wèn)了這么多動(dòng)物媽媽，它都沒(méi)有找到自己的媽媽?”前面兩個(gè)問(wèn)題孩子們很快做出了回答，到第三個(gè)問(wèn)題了，幼兒不作聲，于是這位教師指指圖片上的動(dòng)物，孩子們連忙說(shuō)：“他們沒(méi)有問(wèn)青蛙媽媽?！焙⒆觽冮_始自由討論，有的說(shuō)“他們問(wèn)的是小白鵝的媽媽。”有的說(shuō)：“小烏龜?shù)膵寢??！?有的跟同伴分享，還有的跟老師交流，教師適時(shí)鼓勵(lì)孩子模仿小動(dòng)物的樣子，引得孩子們捧腹大笑。 看著孩子們?cè)谂d頭上，又提問(wèn)：“小蝌蚪找到媽媽會(huì)做什么?如果是你，會(huì)怎么辦?”孩子們像炸開了鍋，你一言我一語(yǔ)，氣氛特別熱烈。 請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原理對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。 解析：從這個(gè)案例中可以看出，教師提出的這些問(wèn)題不僅改善了師生關(guān)系，而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開口說(shuō)話；活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)式動(dòng)作和語(yǔ)言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說(shuō)，達(dá)到了發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題“小蝌蚪找到媽媽會(huì)作什么?如果是你，會(huì)怎么辦?”充分調(diào)動(dòng)孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想