《聽聽聲音》教學(xué)反思

1、Word - 32 -聽聽聲音教學(xué)反思聽聽聲音教學(xué)反思1聽聽秋的聲音是一首特別美麗的小詩，如何能讓學(xué)們在美麗的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精致的課件。課件上有秋的聲音的各種美麗的圖片。并配上一段美麗的鋼琴曲秋日的私語。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也特別地想讀讀試試。便讓他們自由讀5分鐘。由于有試讀作為基礎(chǔ)。點名讀的時候同學(xué)有了自信，舉手特殊樂觀。在同學(xué)讀到“蟋蟀震驚翅膀，瞿瞿，是和陽臺告辭的歌韻?！睍r，老師問，假如你就是蟋蟀你預(yù)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓同學(xué)移情入境，體會詩境，使同學(xué)與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)

2、朗讀，同學(xué)讀得聲情并茂。而其次、三小節(jié)老師放手讓同學(xué)去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓同學(xué)在合作中訓(xùn)練了語言，進展了思維，又激發(fā)了同學(xué)情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在同學(xué)配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有肯定的難度。因此，我做了大量的預(yù)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增加同學(xué)的感性熟悉。引導(dǎo)同學(xué)想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。同學(xué)有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了悅耳的聲音。”有的說：“小溪唱著歡快的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告辭。同學(xué)的思維被激活了

3、，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點燃另一片。在這同學(xué)思維的興奮上讓同學(xué)給自己的畫配一首小詩，同學(xué)就發(fā)揮了令人驚異的制造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓同學(xué)讀中理解、讀中感悟。使全體同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲聽聽聲音教學(xué)反思2當(dāng)秋天踩著落葉詩意般地走進我們視野時，課文里也已是秋意飄飛了。本課的抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，讓我們體會到秋天的獨特的風(fēng)情。為了把秋天這份獨特的美帶給同學(xué)，我在教學(xué)中努力做到：（一）創(chuàng)設(shè)情境，渲染美秋天是一幅漂亮的畫卷，在上課伊始，我讓同學(xué)在一段美麗的鋼琴曲秋日的私語中，盡情觀賞秋天的各種漂亮景色，精致的圖片加上悠揚的音樂，把

4、同學(xué)帶進了秋天的童話世界中。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好一下子被激發(fā)了，乃至整節(jié)課他們都聽得那么專注，那么仔細(xì)。（二）朗讀觀賞，理解美理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以在教學(xué)中，我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，同學(xué)讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀其次節(jié)時，同學(xué)讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)同學(xué)走進文本，理解文本中的美。（三）想象說話，感悟美新課標(biāo)指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得

5、思想啟迪，享受審美樂趣?！痹趯W(xué)習(xí)第一、二小節(jié)中，我請同學(xué)邊朗讀自己喜愛的聲音，邊想象畫面，并進行溝通，如有的同學(xué)就說：“我喜愛第一小節(jié)，由于落葉飄下來，像一只只蝴蝶在飄舞?！碑?dāng)讀完第一小節(jié)時，我順勢創(chuàng)設(shè)情境問：“小黃葉，你們在跟大樹說什么呀？”引導(dǎo)同學(xué)進行角色體驗，想象說話，從而讓同學(xué)多角度去感受秋天的美妙。（四）仿寫詩歌，表現(xiàn)美在理解課文時同學(xué)讀讀說說，漸漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是同學(xué)理解感悟成果的再現(xiàn)，是同學(xué)口頭表達的訓(xùn)練，也是同學(xué)對美的制造。但這一環(huán)節(jié)對于三班級的孩子來說有肯定的難度。因此，我先引導(dǎo)同學(xué)通過對比，熟悉詩歌的不同表現(xiàn)形式，并進行口頭改寫，接著讓同學(xué)看課文插圖，看我搜集的圖

6、像資料，同時喚起他們對生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音，經(jīng)過這樣的層層鋪墊，使每個同學(xué)都能動筆寫上一小節(jié)詩歌，感受用自己的語言制造美，表現(xiàn)美的歡樂。當(dāng)然，我清晰地知道，在這堂課中，還有許多的細(xì)節(jié)問題禁不起推敲，如在上課時，我把事先的設(shè)計變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序，似乎是只要順當(dāng)完成教案內(nèi)容，各個程序無一遺漏，教學(xué)目標(biāo)才會落實。結(jié)果在教學(xué)中消失有些環(huán)節(jié)蜻蜓點水般匆忙而過，沒有實效，特殊在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，引導(dǎo)同學(xué)想象說話時深度、廣度不夠，在同學(xué)思維受到限制時，老師沒有準(zhǔn)時地進行引導(dǎo)和點撥，使得同學(xué)的回答不夠富有童真、童趣，語言顯得有些蒼白，詩的意境沒有得到更完善的詮釋。聽聽聲音教學(xué)反思3上聽聽秋

7、的聲音時，實在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。一個好玩生動的導(dǎo)言就自然地生成了同學(xué)們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的同學(xué)聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)夫豐收割稻的“唰啦”聲同學(xué)驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)孩子們時而在窗外查找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美妙，就能很簡單引起孩子們濃濃的秋情。由于本課是以感情感染同學(xué)，使同學(xué)想表現(xiàn)、想表達，所以我在匯報詞語時，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時采納單個

8、讀等形式讓同學(xué)邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少同學(xué)都聽得入了迷，再讓他們讀時，同學(xué)就動情多了，由此看出我們老師的范讀對同學(xué)的影響也是很大的。為了讓同學(xué)在讀時有靈感，我讓同學(xué)在再讀課文溝通體會后開頭和同學(xué)一起續(xù)寫，同學(xué)看到我也開頭了續(xù)寫，樂觀性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，同學(xué)有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了悅耳的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告辭”同學(xué)的思維被激活了，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點燃另一片。在這同學(xué)思維的興奮上讓同學(xué)給自己的畫配一首小詩，同學(xué)就發(fā)揮了令人驚

9、異的制造潛能。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給同學(xué)聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫”同學(xué)聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！聽聽聲音教學(xué)反思4聽聽聲音作為聲音單元的第一課主要是讓同學(xué)首先用自己的感官一耳朵去傾聽四周的聲音，體驗聲音的多樣性。讓同學(xué)在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡潔的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、凹凸、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻Ｗ屚瑢W(xué)初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。在教學(xué)過程中，我首先讓同學(xué)把眼睛閉上，悄悄聽聽自己四周的聲音。有的說有體育課吹哨子的聲音，有下雨的聲音，有汽車鳴笛聲音，老師講課的聲音等等。通過一段音頻體會聲音的凹凸變

10、化。由于受教學(xué)條件的限制，聽聽音叉發(fā)出的聲音這一環(huán)節(jié)，只能做演示試驗，使得同學(xué)樂觀性不高，探究欲被壓制，教學(xué)效果不夠好。聽不同鐵釘發(fā)出的聲音這一環(huán)節(jié)，是想要同學(xué)感受音高，但視頻演示遠(yuǎn)沒有同學(xué)動手操作效果好，后面班級上該課時，老師可提前預(yù)備好鐵釘，讓同學(xué)自己敲擊感受。聽聽聲音教學(xué)反思5聽聽聲音作為聲音單元的第一個活動，主要是讓同學(xué)首先用自己的感官耳朵去傾聽四周的聲音，體驗聲音的多樣性。讓同學(xué)以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡潔的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、凹凸、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓同學(xué)初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。在教學(xué)過程中，我首先讓同學(xué)把眼

11、睛閉上，悄悄聽聽教外的聲音。同學(xué)們各抒己見，有的說有體育課同學(xué)跑步的聲音，有下雨的聲音，有汽車鳴笛聲音，老師講課的聲音等等。通過一位同學(xué)從遠(yuǎn)到近走路的腳步聲讓同學(xué)體會聲音的凹凸變化。由于受教學(xué)條件的限制，音叉只有一種并且只能做演示試驗，這一點就沒有很好的達到教學(xué)效果；“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的聲音高、低、強、弱較明顯，這對難點的突破會好點?？茖W(xué)教學(xué)必需制造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達到教學(xué)效果。最終通過本節(jié)課我讓同學(xué)說說有什么收獲？在本堂課的教學(xué)中，雖然同學(xué)有了很好的預(yù)有閱歷，但是沒有真正體會整個試驗的過程，可能導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)消失效果不好，科學(xué)是制造性的，教材只是依

12、據(jù)但并不需要原班教材，依據(jù)自己的實際進行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果。聽聽聲音教學(xué)反思6聽聽，秋的聲音，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首特別美麗的詩，語言精練美麗，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了秋日私語的琴聲在緩緩奏響，在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告辭的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生氣;一陣“暖暖

13、的吩咐”，讓我們品嘗著真實的情意。如何把秋天獨特的美帶給同學(xué)，讓同學(xué)傾聽到秋天奇妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，綻開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課綻開教學(xué)的重點。首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓同學(xué)感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)同學(xué)去讀課文，品嘗秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在同學(xué)的心里產(chǎn)生共鳴，用這些漂亮的畫面和老師如詩一般的導(dǎo)言，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與同學(xué)共同走進聲音的世界，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。師：同學(xué)們，秋天是一個漂亮的季節(jié)，由于秋天是一個顏色的寶庫。請看，秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云;秋天的月是光明的的，皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松青翠

14、，古柏更加郁郁蔥蔥師：秋天不僅是一個顏色的寶庫，它還是一個匯合了很多種奇妙悅耳聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去傾聽那些奇妙悅耳的聲音，去品位濃濃的秋意。其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓同學(xué)享受著詩歌和音樂諧和的美。漂亮的景物是靜止的，但同學(xué)心中激起的想象是悅耳且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓同學(xué)猜猜是什么聲音?腦海中消失了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清爽的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給同學(xué)欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美妙秋天的感受，同學(xué)的朗讀自然也就入情入境了。最終，我引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓同學(xué)在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里同學(xué)的思

15、維被激活了，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點燃另一片?？矗瑢W(xué)的佳作：聽聽，秋的聲音，小雨跳到樹葉上，“滴答”是葉兒換衣的聲音。聽聽，秋的聲音，雨娃娃落到地上，“嘩啦”，是大地給媽媽洗澡的聲音。一棵棵大樹果實累累，飄出一片片香味。一棵棵高粱鼓起小肚皮，秋天真是個豐收的季節(jié)。讓我們?nèi)ジ惺芮锾?，去聞秋天，去聽秋天“想象是人類思維中最漂亮的花朵”。(雨果)詩意的課堂需要同學(xué)那輕靈善飛的想象翅膀的綻開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話我想“披文以入情，循路

16、而入境”，在語文課堂教學(xué)中，假如能細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒同學(xué)情感，激活同學(xué)思維，使同學(xué)進入亢奮狀態(tài)，同學(xué)就會被情境所感染，被內(nèi)容所沉醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使同學(xué)和文本產(chǎn)生劇烈的共鳴，奏出和諧的樂章。聽聽聲音教學(xué)反思7昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文聽聽，秋的聲音，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。由于這學(xué)期綜合實踐活動課正在討論走近秋天這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很簡單就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本課時，我主要側(cè)重了三點：1、有感情地朗讀

17、。課上，我采納了多種形式讓同學(xué)朗讀。指名讀，讓同學(xué)訂正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。同學(xué)在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最終讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余同學(xué)想象小詩描繪的景象，與文本進行溝通，達到了與共鳴的效果。2、激發(fā)想象力，感受詩情。這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導(dǎo)。在同學(xué)讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，假如你就是大樹你預(yù)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓同學(xué)移情入境，體會詩境，使同學(xué)與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“道別”一詞，這樣，使同學(xué)不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓同學(xué)去自主想象，

18、然后和小伙伴溝通，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓同學(xué)在合作中訓(xùn)練了語言，進展了思維，又激發(fā)了同學(xué)情感。3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。在同學(xué)有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三班級的孩子來說有肯定的難度。因此，我和同學(xué)就秋天的特點做了許多溝通。引導(dǎo)同學(xué)想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，同學(xué)的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。聽聽聲音教學(xué)反思8語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必需面對全體同學(xué)，是同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)?！比欢瑢嶋H教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分同學(xué)不愿樂觀舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼

19、神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些圓滿，課堂教學(xué)如何面對全體同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的個體差異，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性？如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)符合同學(xué)的身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點？我在人教版語文教材三班級上冊的聽聽，秋的聲音一課中獲得了勝利的體驗。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題，全體同學(xué)愛好高漲，課堂氣氛特別活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊綻開想象，和同學(xué)們溝通學(xué)習(xí)的體會；仿照課文，補寫幾句詩。片段一：師：剛才同學(xué)們讀得特別仔細(xì)投入。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛觀賞。生繪聲繪色讀課文.師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)生:我仿佛看到大樹抖抖手

20、臂,樹葉回到大地母親的懷抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告辭.生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.生:我仿佛來到秋的王國.片段二：師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有奇妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學(xué)困生）生：“刷刷”“qu qu”師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）生：“嘩嘩”師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？生：秋天下雨的聲音。師：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。生：落在盆里，“滴答滴答”師：還有什么聲音？生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。師

21、：你真聰慧，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時候是“沙沙”，風(fēng)大的時候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音？生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要預(yù)備過冬了。生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。生：“喀嚓”農(nóng)夫伯伯收玉米的聲音。生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。師：同學(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們仿照這首詩的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？課后反思：勝利之處：1、朗讀恰到好處。上課開頭，同學(xué)急于讀詩，因此采納了多種形式讓同學(xué)朗讀，指名讀，讓同學(xué)訂正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。同學(xué)已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最終讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余同學(xué)想象小詩描繪的景象，

22、與文本進行溝通。2、寫作與文本切入點找得好-“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，同學(xué)特別興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深化思索，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提示留意，全體同學(xué)愛好深厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“吩咐”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過老師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，同學(xué)的印象不會太深刻，望各位老師多提建聽聽聲音教學(xué)反思9勝利之處：1、朗讀恰到好處。上課開頭，同學(xué)急于讀詩，因此采納了多種形式讓同學(xué)朗讀，指名

23、讀，讓同學(xué)訂正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。同學(xué)已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最終讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余同學(xué)想象小詩描繪的景象，與文本進行溝通。2、寫作與文本切入點找得好-“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，同學(xué)特別興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深化思索，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提示留意，全體同學(xué)愛好深厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“吩咐”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過老師引導(dǎo)的文本內(nèi)

24、容，同學(xué)的印象不會太深刻，望各位老師多提建議.聽聽聲音教學(xué)反思10上聽聽秋的聲音時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)聲”陳一夫喊道，“秋的聲音！”一個好玩生動的導(dǎo)言就自然地生成了同學(xué)們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的同學(xué)聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)夫豐收割稻的“唰啦”聲驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)孩子們時而在窗外查找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言下課了，還有很多孩子圍著我講秋天突然，張鵬很仔細(xì)地問我：“老師，

25、秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他也許還在想課上那個“秋天為何匆忙而來，匆忙而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒留意比如它呼地摸了一下你的臉，唰地一下又碰了你地耳朵?！睆堸i快樂地笑了。下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風(fēng)聲”聽聽聲音教學(xué)反思11聽聽，秋的聲音教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三班級上冊語文第7課聽聽，秋的聲音。這是其次單元的其中一篇略讀課文。本課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：1. 、熟悉“抖、蟋”等9個生字。2、有感情地朗讀課文，能綻開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。3、能自主運用學(xué)過的方法理解“吩咐、歌吟

26、”等詞語的意思。上完課后，我感覺第2個目標(biāo)中的邊讀邊綻開想象，和第3個目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導(dǎo)，語文老師齊聚會議室進行評課?？偟膩碚f，有得有失。下面將優(yōu)點與不足梳理一下。優(yōu)點：1、老師的思路清楚，環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊。2、教學(xué)重點突出。3、老師在課堂上的語言簡潔精煉。4、敢于讓同學(xué)放手自主學(xué)習(xí)。不足：1、同學(xué)引導(dǎo)“拂過”這個詞時老師的解釋不到位。2、第4、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節(jié)。讓同學(xué)自由發(fā)揮。3、仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫。4、引導(dǎo)同學(xué)想象畫面可以出示圖片，或者讓同學(xué)聯(lián)系生活實際理解。在課堂一開頭，就應(yīng)當(dāng)把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣同學(xué)在回答問題時就不會

27、說第幾自然段了。應(yīng)當(dāng)是第幾小節(jié)。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。由于每一次上課就是一個轉(zhuǎn)變自己，浴火重生的過程。沒有這種聽課的平臺的供應(yīng)，自己教學(xué)水平是難以進步的。課都是多上多磨出來的。聽聽聲音教學(xué)反思12教學(xué)內(nèi)容：聽聽聲音（教科版四上科學(xué)“聲音”單元第一課時）教學(xué)時間：20 xx年3月29日教學(xué)地點：浙江省仙居縣下各中心學(xué)校引領(lǐng)老師：胡志林（臺州市書生學(xué)校）教學(xué)過程：師：你們是不是很喜愛做嬉戲？生：是（老師選擇了3位同學(xué)上講臺前做“猜猜我是誰”的嬉戲：3位同學(xué)藏在講臺下，說一句話，讓同學(xué)們猜是誰發(fā)出的聲音。）師：胡老師不太明白，你們看不見他們，怎么都能猜出他們是誰呢？生：聽聲音師：好

28、，今日我們就來“聽聽聲音”（板書課題：聽聽聲音）師：同學(xué)們，接下來我們聽聽這些聲音各是什么物體發(fā)出的聲音？（通過錄音機播放，讓同學(xué)聽的聲音有公雞叫聲、火車開動聲、流水的聲音、牛叫聲、汽車?yán)嚷?、槍聲、人搏斗的聲音、雨聲）師：我們平常還聽到過哪些聲音？生：刮風(fēng)的聲音師：你能學(xué)一下嗎？（生仿照刮風(fēng)的聲音）師：誰還聽到過什么聲音？生：青蛙的叫聲“呱呱”生：還有生：師：平常聽到的聲音有許多，現(xiàn)在來聽聽我們四周的聲音，能聽到哪些聲音？（生寧靜傾聽四周的聲音后匯報）生：讀書聲生：下雨聲師：（指黑板）這么多的聲音，我們能不能把它們分分類，哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人活動發(fā)出的？生：自然界發(fā)出的有：流

29、水聲、雨聲、雷聲、槍聲生：槍聲不是！師：那哪些是人活動發(fā)出的聲音呢？生：讀書聲、搏斗聲、槍聲、汽車?yán)嚷暽哼€有火車聲師：為什么呢？生：火車是人開的師：還有嗎？生：還有槍聲師：還有嗎？生：沒有了師：那公雞、青蛙、牛這些動物的叫聲有歸哪一類呢？生：歸自然界發(fā)出的師：我們剛才聽了這么多的聲音，是不是全部的物體都會發(fā)出聲音的？生：不會！師：還有不同的看法嗎？師：同意這個觀點的請舉手（生舉手）師：大家全都通過，認(rèn)為不是全部的物體都會發(fā)出聲音的。師：現(xiàn)在我們來討論一下，我們平常看到的這些物體是不是都會發(fā)出聲音？師：（舉一試驗盒讓同學(xué)看）這里面有什么？請同學(xué)們打開看一看。生：小鈴鐺生：還有橡皮筋師：這些物

30、體都是固體、液體還是氣體？生：都是固體師：我們現(xiàn)在就來討論一下，固體能不能發(fā)出聲音生：會生：不會師：我們還是做一做試驗來證明自己的推想是不是正確師：小鈴鐺，你們預(yù)備怎么做？生：搖一搖師：橡皮筋呢？生：彈一彈師：請各組從抽屜里拿出試驗記錄表，我們邊做試驗邊記錄（同學(xué)試驗）（同學(xué)匯報）生：橡皮筋用手撥，它能發(fā)出聲音。師：你是怎么撥，做給大家看看（生做試驗演示）師：你在撥橡皮筋的時候還有什么發(fā)覺嗎？生：橡皮筋變細(xì)了，變長了生：發(fā)出聲音了生：聲音不是很響師：大家認(rèn)真看，我們撥橡皮筋的時候，是不是撥了一下松開手后，橡皮筋就不動了？你們再做一遍（同學(xué)做撥橡皮筋的試驗）生：不是師：那怎么樣的呢？生：還在連續(xù)

31、動的（同學(xué)連續(xù)匯報試驗發(fā)覺）生：小鈴鐺用手搖，能發(fā)出聲音（同學(xué)邊演示邊說）生：塑料杯用手捏，能發(fā)出聲音（同學(xué)邊演示邊說）師：那我們現(xiàn)在能說固體會發(fā)出聲音了嗎？生：能師：我們能說有些固體能發(fā)出聲音。師：老師在你們桌上預(yù)備的材料中，除了固體材料外，還有什么？生：水師：水是生：水是液體師：我們現(xiàn)在來討論一下，液體能不能發(fā)出聲音？生：能師：怎么驗證？生：用吸管吹師：只能吹，可不能吸生：吸了臟的水會到嘴巴里去師：還有什么方法？生：用手搖生：倒師：怎么倒生：用杯子舀起來，再倒到水槽中師：還有其它方法嗎？生：用小棒攪拌師：（演示動作）是不是這樣？生：是師：現(xiàn)在我們對比記錄表2開頭試驗（同學(xué)試驗）（同學(xué)邊演示

32、匯報）生：用吸管吹，水能發(fā)出聲音。師：有什么新的發(fā)覺嗎？生：發(fā)覺很多泡泡。生：第2個試驗用小棒攪拌，水也發(fā)出聲音。師：這聲音是怎樣的？生：嘩啦嘩啦的生：我們發(fā)覺倒水也能發(fā)出聲音。生：倒的越高聲音越響師：這真是新發(fā)覺！師：那現(xiàn)在我們發(fā)覺液體能不能發(fā)出聲音？生：能！師：我們已經(jīng)討論了固體和液體能發(fā)出聲音，接下來我們要討論什么？生：討論氣體能不能發(fā)出聲音師：氣體我們怎么討論呢？（老師演示試驗“吹筆套”）（有些同學(xué)吹起了口哨）（同學(xué)試驗“吹筆套”“捏塑料哨子”）生：氣體也能發(fā)出聲音?。ㄐ〗Y(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。）師：這些聲音都一樣嗎？生：不一樣師：那究竟有什么不同呢？生：不知道師：這樣吧，還

33、是讓我們做個嬉戲來討論吧。（1、請一同學(xué)上講臺蒙上眼睛做“辨別發(fā)聲物體的方向”的嬉戲，發(fā)覺這位同學(xué)不能辨別出方向，于是再請7位同學(xué)上講臺重新做“辨別發(fā)聲物體的方向”的嬉戲。2、辨別聲音遠(yuǎn)近的嬉戲。3、辨別聲音大小的嬉戲。）師：剛才我們發(fā)覺了聲音有哪些不同？生：聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同、輕重不同師：聲音的輕重不同就是聲音的大小不同，聲音輕也就是聲音小，聲音重就是生：大師：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外還有什么不同嗎？（老師利用口琴吹兩個凹凸不同的聲音，讓同學(xué)辨別“聲音的凹凸不同”）師：這兩個聲音有什么不同？生1：大小不同生2：遠(yuǎn)近不同生3：凹凸不同師：看來同學(xué)們對聲音的凹凸還不是很清晰，這樣的聲

34、音是凹凸不同的。師：我們再來聽聽凹凸不同的聲音。（用8個水量不同的玻璃杯，敲凹凸不同的聲音）同學(xué)很驚異！師：其實，我們回到家里，也可以用碗或玻璃杯做這個試驗。我們做這個試驗時思索一下：究竟水量多的聲音高還是水量少的聲音高？我們甚至還可以利用玻璃杯和水做成樂器演奏樂曲。大家有沒有愛好？生：有師：現(xiàn)在請同學(xué)們來談?wù)勀銈冇懻搶W(xué)習(xí)的收獲。生：我知道了聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同生：我知道固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音生：我有看法，有的不會發(fā)出聲音師：你能舉個例子嗎？生：燈泡師：物體不是無緣無故就會發(fā)出聲音的，究竟怎樣才能使物體發(fā)出聲音？這也就是我們下次科學(xué)課要討論的。師：現(xiàn)在我要考一考大家在小黑板上出示題目

35、生1：（固）體、（液）體、（氣）體都能發(fā)出聲音生2：聲音有（方向）、（遠(yuǎn)近）、（大小）、（凹凸）等不同。師：下課回去以后你預(yù)備做什么？生：我預(yù)備回去做敲碗的嬉戲師：預(yù)備怎么做生：碗里面水有多有少，再敲師：對了，等你們試驗勝利了，再告知胡老師或你們的科學(xué)老師，好嗎？生：好！下課?！痉此寂c建議】這是我在“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動中上的一節(jié)課。臺州市教育局為了教育的均衡進展，在全省領(lǐng)先啟動大規(guī)模的“名師送教”工程，進行“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動。方案用兩年左右的時間，臺州市的學(xué)校、學(xué)校、高中的省市名師在臺州市農(nóng)村學(xué)校開設(shè)300多節(jié)示范課，向農(nóng)村學(xué)校傳經(jīng)送寶。20 xx年3月28日，臺州市

36、教育局在仙居縣教育局八樓會議室進行了“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動的啟動儀式。3月29日，臺州市學(xué)校、學(xué)校、高中的各學(xué)科省市名師40余人分別到仙居下各、白塔等農(nóng)村學(xué)校正式開示范課支教。學(xué)校科學(xué)學(xué)科市教育局選派臺州市書生學(xué)校胡志林老師和路橋?qū)W校的鄭靈亮老師參與支教，支教地點是仙居縣下各學(xué)校。29日上午，學(xué)?？茖W(xué)組先由下各本校的王燕平老師執(zhí)教馬鈴薯在水中是沉還是浮，再由兩位支教老師分別開設(shè)一節(jié)學(xué)?？茖W(xué)示范課?！奥犅犅曇簟边@節(jié)課，我在第一個活動“傾聽四周的聲音”中讓同學(xué)先聽同學(xué)的聲音嬉戲引入，再聽錄音機的各種聲音的錄音，回憶并仿照平常聽到的聲音，靜下心來傾聽教室四周的聲音等，使同學(xué)盡可能多地聽到各

37、種各樣的聲音，體驗到聲音是多樣的，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。然后分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動發(fā)出的聲音。在其次個活動中通過聽固體、液體和空氣發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。在第三個活動“辨別聲音的變化”，通過嬉戲使同學(xué)體會到聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、凹凸的不同。這節(jié)課老師比較難以把握的是：1、同學(xué)對聲音的大小和凹凸易混淆，同學(xué)搞不清晰聲音輕重、響與不響是指大小呢還是指聲音的凹凸；2、同學(xué)辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近也有肯定的困難；3、對八個水量不同的玻璃杯能敲出凹凸不同的聲音很奇怪，但畢竟是水盛得多時聲音高呢還是水盛的少時聲音高聽不

38、出來。建議：用同學(xué)感愛好的例子來說明聲音的凹凸、大小是兩個不同的概念。聲音很響是指聲音大不是聲音高；用玻璃杯盛得水量不同，聲音凹凸不同的試驗中，老師們請留意：兩只看起來大小一模一樣的杯子，敲擊空杯時聲音的凹凸是不太相同的，有的凹凸相差很遠(yuǎn)。假如用這樣的杯子去盛水，會影響同學(xué)得出“水盛得越多，聲音越高；水盛得越少，聲音越低”試驗結(jié)論的。所以在給杯子盛水前老師要先敲敲空杯子的音高，要選擇空杯子時音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音樂閱歷的老師最好能在水杯上敲出音樂來，那樣同學(xué)的愛好就會更濃。聽聽聲音教學(xué)反思13本課上課前在和其他老師爭論時，全都認(rèn)為聲音的“凹凸強弱”的熟悉是本課的學(xué)習(xí)難點，但又是學(xué)

39、習(xí)重點。由于同學(xué)對聲音的熟悉大多數(shù)只停留在音量的大小上，即聲音的“強弱”上。為了突破這個難點，讓同學(xué)能很好的熟悉聲音的凹凸，我原預(yù)備到音樂器材室借電子琴，用電子琴的音來表示兩個音的凹凸，用音量掌握鍵來表示兩個相同音的強弱。后來經(jīng)音樂老師的教導(dǎo)，選擇了雙響筒。這種打擊樂器與電子琴相比有兩個好處。一是它有兩個音，音的凹凸很明顯，高音顯的悅耳洪亮，低音顯得渾厚低沉。二是在演示音的強弱的時候，用掌握敲擊的力度的方式進行，比電子琴用音量鍵掌握更為直觀，更符合“音的強弱與敲擊的力度有關(guān)”的結(jié)論。實際教學(xué)效果也表明，這個選擇是正確的，我只用了不到非常鐘，就讓同學(xué)初步熟悉了音的凹凸強弱，突破了教學(xué)難點。而在教

40、學(xué)中引入同學(xué)已有的音樂學(xué)問“節(jié)奏的強弱”“簡譜中各音音高的比較”則很好的為本課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了鋪墊。聽聽聲音教學(xué)反思14本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。由于我在前兩面教學(xué)秋天的雨一課時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的歡樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美妙，所以在課堂上很簡單就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。運用擬人的修辭手法寫了秋天詳細(xì)可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體會秋天特有的風(fēng)情，最終，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音奇妙悅耳，而你們的朗讀也讓我沉醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？

41、”“你看詩中把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也仿照的寫法，綻開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室立刻寧靜下來，看到孩子們深思，我很興奮，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。雖然最終的續(xù)寫大多數(shù)同學(xué)沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很勝利的。聽聽秋的聲音是一首特別美麗的小詩，如何能讓學(xué)們在美麗的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精致的課件。課件上有秋的聲音的各種美麗的圖片。并配上一段美麗的鋼琴曲秋日的私語。學(xué)們生受了感染后，舉手特殊樂觀。例如

42、在同學(xué)讀到“蟋蟀震驚翅膀，瞿瞿，是和陽臺告辭的歌韻。”時，老師問，假如你就是蟋蟀你預(yù)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓同學(xué)移情入境，體會詩境，使同學(xué)與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，同學(xué)讀得聲情并茂。而其次、三小節(jié)老師放手讓同學(xué)去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓同學(xué)在合作中訓(xùn)練了語言，進展了思維，又激發(fā)了同學(xué)情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在同學(xué)配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有肯定的難度。因此，我做了大量的預(yù)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增加同學(xué)的感性熟悉。引導(dǎo)同學(xué)想像圖畫有哪些秋的聲音，

43、秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。同學(xué)有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了悅耳的聲音?！庇械恼f：“小溪唱著歡快的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告辭。同學(xué)的思維被激活了，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點燃另一片。在這同學(xué)思維的興奮上讓同學(xué)給自己的畫配一首小詩，同學(xué)就發(fā)揮了令人驚異的制造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓同學(xué)讀中理解、讀中感悟。使全體同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培育了同學(xué)的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進。聽聽，秋的聲音，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首特別美麗的詩，語言精練美麗，富有韻味。在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌