六安霍山縣幼兒教師預(yù)測筆試試題及答案解析

1、第 頁 六安霍山縣幼兒教師預(yù)測筆試試題及答案解析一、單選題1尊重幼兒游戲的自主性是( )的具體表現(xiàn)。 A.尊重兒童獨立性B.尊重兒童人格C.保護(hù)兒童積極性D.尊重兒童權(quán)利答案：B解析：尊重幼兒游戲的自主性指要尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氖圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這是對其人格給予尊重的表現(xiàn)。 2關(guān)于情緒的敘述，下列( )項不正確。A.情緒的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定B.大約5歲后情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段C.兒童情緒態(tài)度的形成受成人長期潛移默化的影響D.情緒在每一個人身上閾限相同、表現(xiàn)不同，是因為后天教育的影響 答案：D解析：D【解析】情緒主要是生理因素的作用。 3關(guān)于幼兒

2、注意的發(fā)展，正確的說法是( )。 A.定向性注意隨年齡的增長而占有越來越高的地位B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C.定向性注意實質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)D.選擇性注意范圍的擴(kuò)大說明選擇性注意的發(fā)展 答案：C解析：【知識點】幼兒注意的發(fā)展。定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)。 4教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗，進(jìn)行相互交流。該教師運用的是（ ）。A.講解法 B.演示法C.示范法 D.談話法 答案：D解析：談話法與討論法是由教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表向己的

3、想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗，進(jìn)行相互交流。 5關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點是（ ）。 A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B.自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價值D.自發(fā)性游戲具有多種教育價值 答案：D解析：幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動時間，幼兒以玩為目的，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲，具有多種教育價值。 6兒童開始認(rèn)生的年齡是（）。A、13個月B、56個月C、1歲左右D、3歲以上 答案：B解析：嬰兒的認(rèn)生從56個月開始，812個月達(dá)到高峰。 7與上皮細(xì)胞的正常形成有關(guān)的是( )。 A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素

4、D答案：A解析：維生素A維持上皮組織的正常功能，促進(jìn)機(jī)體的生長發(fā)育。與正常視覺有密切關(guān)系。 8幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆? ) A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。 9下列不是意大利兒童教育家蒙臺梭利教育著作的是（）。 A.蒙臺梭利教育方法B.童年的秘密C.有吸收力的心智D.母親與兒歌答案：D解析：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，曾被羅馬大學(xué)聘任為該校附屬精神病診所的助理醫(yī)生，主要治療對象為低能兒童。1907年，蒙臺梭利在羅馬貧

5、民區(qū)開辦了一所招收37歲貧民兒童的幼兒學(xué)校，并命名為“兒童之家”。她將使用于低能兒童的教育方法經(jīng)過適當(dāng)?shù)男抻?，運用于正常兒童，也取得了極大的成功，引起了國內(nèi)外人士的廣泛注意。除了蒙臺梭利教育方法外，她的主要著作有童年的秘密、有吸收力的心智等。所以，本題正確答案選D。母親與兒歌是德國教育家福祿貝爾的教育著作。 10我國的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。 A.幼兒園教育綱要B.幼兒園工作暫行管理條例C.幼兒園工作規(guī)程D.幼兒園暫行教學(xué)綱要答案：C解析：我國的幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)

6、負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。 二、解析題11簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;家庭的精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強(qiáng)烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問答題12簡述健康教育活動的方法。 解析：(1)動作與行為練習(xí)。讓幼兒對已經(jīng)學(xué)過的基本動作與基本技能、健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加深理解，形

7、成穩(wěn)定的動作、行為習(xí)慣。例如，盥洗的基本順序、衣服的穿脫與整理、持筷的方法，都必須在教師和家長的具體幫助、指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能真正掌握。(2)感知體驗法。感知體驗法是指導(dǎo)幼兒感覺器官認(rèn)識、判別事物特征的方法。這種方法能加深幼兒對事物的印象，同時由于加入身體動作，更能激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的注意。(3)口令信號法。熟練機(jī)智地運用口令是教師進(jìn)行體育教學(xué)和組織體育活動不可缺少的技巧。教師的口令要洪亮、清晰、準(zhǔn)確，語氣要果斷，聲調(diào)要有感情。信號是指通過拍手、鼓聲、音樂、呼數(shù)、哨音等聲響來幫助幼兒做練習(xí)的方法。注意信號運用要及時，聲音高低要適當(dāng)，音樂、鼓點等連續(xù)信號的速度和節(jié)奏要根據(jù)動作和游戲情節(jié)的需要

8、而變化。(4)情境表演法。教師或幼兒就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中涉及的健康教育問題。比如，就“有些食品幼兒不宜吃得太多”這一實際問題進(jìn)行情境表演，讓幼兒分析判斷，懂得日常生活中要能控制飲食才有利于健康這個道理。 13在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了,我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助

9、、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。 分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享

10、意識? 解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。 上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教

11、育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。 幼兒教師可以從以下幾方面人手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識： (1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī)幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結(jié)合。 (2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動。 (3)結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園“兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子

12、們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗合作與分享的多樣性。 (4)取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養(yǎng)與家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進(jìn)行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。 14簡述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：(1)情緒對學(xué)前兒童心理活動具有動機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。 (2)情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。 (3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了

13、基本的個性結(jié)構(gòu)。 (4)情緒的外部表現(xiàn) 表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。 (5)情緒影響幼兒的身心健康。 15嬰幼兒調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的主要策略有哪些？ 解析：本題考查學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展。（1）營造良好的情緒環(huán)境教師和家長要創(chuàng)設(shè)良好的情緒環(huán)境，并能夠給予小朋友一定的發(fā)泄空間，讓幼兒能夠合理的宣泄一些負(fù)面情緒。（2）成人的情緒自控示范幼兒的負(fù)面情緒產(chǎn)生的原因之一就是父母的影響，所以成年人的榜樣作用對幼兒來說至關(guān)重要，班杜拉的幼兒的觀察學(xué)習(xí)理論也指導(dǎo)家長與教師，應(yīng)該良好的控制自己的情緒。（3）積極鼓勵和引導(dǎo)耐心傾聽幼兒說話正面肯定和鼓勵正確運用方法：暗示法、強(qiáng)化法、轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等，不斥責(zé)，不暴力。 16“娃娃家”里，托班孩子B在為娃娃做“點心”。老師問他：“你想給娃娃做什么好吃的?”他回答：“湯圓。”不一會兒，他做出了幾個扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅”。 請根據(jù)托班幼兒的思想特點分析上述事件的原因。解析：(