南寧隆安縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 南寧隆安縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的（ ） A.動(dòng)態(tài)性B.靜止性C.相對(duì)性D.絕對(duì)性 答案：C解析：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的相對(duì)性。 2經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（ ）。 A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.華生 答案：B解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。 3奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（ ） A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) 答案：

2、B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 4教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向（ ）提出申訴。 A.法院B.教育行政部門C.公安機(jī)關(guān)D.學(xué)校 答案：B解析：中華人民共和國(guó)教師法第三十九條規(guī)定：教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。 5教師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（ ） A.介入教學(xué)B.教

3、育教學(xué)實(shí)習(xí)C.微格教學(xué)D.模擬教學(xué) 答案：A解析：介入教學(xué)是指教師針對(duì)特定的教材和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際技術(shù)和方法。 6在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率屬于班級(jí)目標(biāo)中的（ ）。A、 終極目標(biāo)B、 近期目標(biāo)C、 中期目標(biāo)D、 遠(yuǎn)期目標(biāo) 答案：B解析：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)如在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過(guò)率等，這個(gè)層 次的目標(biāo)可以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的精神：中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)

4、 可以使學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和決心：遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個(gè)班級(jí)的最終目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以 前進(jìn)的動(dòng)力。 7注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是( )。A.基礎(chǔ)型課程 B.擴(kuò)展型課程C.研究型課程D.學(xué)校課程 答案：A8概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概括不足，需要給學(xué)生呈現(xiàn)( ) 。A.規(guī)則B.變式C.正例D.反例 答案：B解析：變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。 9提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的著作是( ).A.論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展B. (大教學(xué)論C.普通教育學(xué)

5、D.民主主義與教育 答案：B解析：這是夸美紐斯的著作大教學(xué)論。 10教育心理學(xué)的誕生之年是( ).A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年 答案：A二、判斷題11小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。（ ） 答案：錯(cuò)解析：自我強(qiáng)化是對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎(jiǎng)勵(lì)。因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過(guò)程。 12課時(shí)是班級(jí)授課制的基本時(shí)問(wèn)單位。（ ） 答案：對(duì)解析：班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)有：在教學(xué)人員的安排上，以“班”為基本活動(dòng)單位。在教學(xué)活動(dòng)程序的安排上，以“課”為組織單位。在教學(xué)時(shí)間安排

6、上，以“課時(shí)”為基本單位。 13班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。（） 答案：對(duì)14行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（） 答案：錯(cuò)解析：題干闡述的是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)。 15凝聚力是衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。( ) 答案：對(duì)解析：凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。凝聚力是衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。 三、填空題16名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的_。 答案：專業(yè)素養(yǎng)|17一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_等三個(gè)方面。 答案：資源管理策略|18過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到_時(shí)，記憶效果最好。 答案：150%|19教

7、師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、_、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。 答案：教學(xué)媒體的選擇|20班主任了解學(xué)生一般采用如下四種方法 ：_、_、_和_。 答案：觀察法|談話法|書面材料、學(xué)生作品分析法|調(diào)查訪問(wèn)法|21教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_相互作用過(guò)程展開的。 答案：解析：學(xué)與教 22教科書的編排通常采用 和螺旋式兩種形式。 答案：直線式 ,解析：直線式 23英國(guó)哲學(xué)家和自然科學(xué)家 對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。 答案：培根,解析：培根 24教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種_，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客

8、觀世界的特殊形式。 答案：認(rèn)識(shí)過(guò)程 解析：認(rèn)識(shí)過(guò)程 25學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式和方法多種多樣，但其基本的組織形式 是 _。 答案：小組活動(dòng),四、問(wèn)答題26論述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則有哪些? 解析：(1) 導(dǎo)向性原則。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是:堅(jiān)持正確的政治方向:德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求:要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。(2) 疏導(dǎo)原則。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:講明道理，疏導(dǎo)思想因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘:以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(3) 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求是:愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生:教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到

9、合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，以利于學(xué)生健康成長(zhǎng):教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。(4) 教育的一致性與連貫性原則。貫徹教育的一致性與連貫性原則的要求是:要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi) 部各方面的教育力量:要統(tǒng)-社 會(huì)各方面的教育影響;對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。(5)因材施教原則。貫徹因材施教原則的要求是:深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界:根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育:根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。 27論述教學(xué)設(shè)計(jì)的程序。 解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的程序教學(xué)設(shè)計(jì)的程序一股包括以下幾個(gè)方面：(1)分析教學(xué)對(duì)象。分析數(shù)學(xué)對(duì)象學(xué)生是教掌設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者是否具

10、有對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的知識(shí)、技能以及對(duì)此重視和了解的程度是教學(xué)工作成敗的決定性因素之一。因此教師研究每個(gè)學(xué)生的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平即起點(diǎn)能力進(jìn)行臺(tái)乎實(shí)際的設(shè)計(jì)。(2)確定教學(xué)目標(biāo)。確是教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯起點(diǎn)。教師要確定具體的教學(xué)量標(biāo)即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確，具體的教學(xué)目標(biāo)有助于教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。(3)確定教學(xué)策略。確定教學(xué)策略是根據(jù)己定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性的選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。它具有綜合性、可操作性和靈活性等特征。(4)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。教師耍以教學(xué)目標(biāo)

11、為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主在學(xué)期或?qū)W年末，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段，某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)工作就算基本結(jié)束。但是為了保證教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，還必須對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五、解答題28教師的人格特征 答案：解析：教師的人格特征:是指教師個(gè)性的品質(zhì)特征，良好的個(gè)性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件。 29談話法 解析：談話法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏同知識(shí)的方法。 30發(fā)展關(guān)鍵期 解析：發(fā)展關(guān)鍵期:是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最

12、適宜于形成的時(shí)期。 31認(rèn)知方式 解析：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯 示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 32.聯(lián)系實(shí)際，論述當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系。 解析：【答案要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)是指人類掌握、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用客觀自然規(guī)律的實(shí)際能力?？萍?成果是指這種實(shí)際能力的當(dāng)期水平。由于科技水平就是人類認(rèn)識(shí)和應(yīng)用客觀規(guī)律的程度， 因此這一程度每近一步就是一個(gè)科技成果。教育作為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中 的作用不斷增強(qiáng)。(1)教育具有再生產(chǎn)科技的功能。教育是科技迅速、有效的傳播途徑，科技發(fā)展具有繼 承性。任何科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造都是在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。教育是教師將科學(xué) 技術(shù)理論、知識(shí)、技能經(jīng)過(guò)篩選、加工、優(yōu)化后，采用科學(xué)的方法傳授給學(xué)生的。學(xué)校教育能 不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)，再生產(chǎn)新的技術(shù)。(2)教育具有使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用?？茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力