部編版人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第5單元教案等2022年部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第5單元教案等2022年部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 5積累與運(yùn)用考點(diǎn)梳理卷（第五單元） 時(shí)間：40分鐘 一、字詞句根基。 1字形看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 (1)太陽(yáng)光有sh jn()的作用，我們可以利用它來(lái)zh lio() 疾病。 (2)松鼠是一種gui qio()的小動(dòng)物，它們面容qng xi()、面孔lng lng()，很惹人愛(ài)好。 2字音以下詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。 A攝氏度(ni) 敞亮(shng) 空曠(kung) 褐色(h) B苔蘚(xin) 分杈(ch) 肺部(fi) 蟄伏(zh) C強(qiáng)壯(jio) 過(guò)

2、濾(l) 上腭() 乘涼(xi) D榛子(zhn) 塑料(s) 鯨魚(yú)(jng) 圓錐(zhu) 3字形以下詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。 A繁直光滑勉強(qiáng)寸草不生 B媒炭漂泊觸動(dòng)連蹦帶跳 C糧食地區(qū)追趕閃閃發(fā)光 D狹窄脫落帽櫻光光溜溜 4字義“殖”的意思最可能與()有關(guān)。 A肌體 B正直 C生命 D壞人 5詞語(yǔ)搭配以下搭配不恰當(dāng)?shù)囊唤M短語(yǔ)是()。 A日光猛烈 B吸收熱量 C橫渡溪流 D梳妝羽毛 6詞語(yǔ)辨析“它們的爪子是那樣_，動(dòng)作是那樣_?！币来翁钊霗M線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()。 A犀利靈巧 B鋒利快捷 B鋒利靈巧 D犀利快捷 7句意辨析以下各組句子中，改寫(xiě)前后意思差異最大的

3、一項(xiàng)為哪一項(xiàng) () A誰(shuí)又能否認(rèn)他說(shuō)得有道理呢？/沒(méi)有人供認(rèn)他說(shuō)得有道理。 B太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。/太陽(yáng)是個(gè)大火球，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。 C我們不能用綠水青山換金山銀山。/綠水青山不能被我們用來(lái)?yè)Q金山銀山。 D我們?cè)鯓硬拍苤里L(fēng)是從哪兒吹來(lái)的呢？/我們?cè)趺床拍苤里L(fēng)是從哪兒來(lái)的呢？ 8判斷病句以下句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)() A經(jīng)過(guò)努力，她被評(píng)為福建省“美德少年”的稱(chēng)號(hào)。 B閱讀是熟悉世界，進(jìn)展思維的重要途徑。 C他一進(jìn)教室，同學(xué)們的眼睛都集中到他的身上。 D經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨練，同學(xué)們普遍的體能提高了。 9說(shuō)明方法對(duì)以下各句使用的說(shuō)明方法判斷不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)() A松鼠像飛鳥(niǎo)

4、一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑。(打比方) B太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。(舉例子) C其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。(列數(shù)字) D到太陽(yáng)上去，假設(shè)步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年； 就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。(作對(duì)比) 10句子貫穿將“氯離子和鈉離子在人體新陳代謝中發(fā)揮著重要作用”插入語(yǔ)段中，位置最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)()。 鹽是一種生活必需品，它的主要成分是氯化鈉。氯離子具有維持滲透壓、調(diào)理酸堿平衡和組成胃酸等生理作用。鈉離子在人體水量恒定上起主要調(diào)理作用，鈉多那么水也多，鈉少水也相應(yīng)裁減。因此鹽攝入過(guò)多時(shí)，可能發(fā)生水腫，過(guò)少時(shí)，可能引起脫水。 A之間 B之間 C.之間 D

5、之后 二、課文主題與理解。 11以下有關(guān)說(shuō)明性文章的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)() A說(shuō)明性文章的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)比單一，對(duì)比樸實(shí)。 B說(shuō)明性文章可以扶助我們熟悉事物，獲取學(xué)識(shí)。 C說(shuō)明性文章往往抓住事物鮮明的特點(diǎn)舉行概括說(shuō)明。 D說(shuō)明性文章為了說(shuō)明抽象、繁雜的事物，往往會(huì)使用一些說(shuō)明方法。 12判斷，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”。 (1)太陽(yáng)這篇課文介紹了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三個(gè)特點(diǎn)，還介紹了太陽(yáng)和我們的關(guān)系。文中主要運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作對(duì)比等說(shuō)明方法。() (2)松鼠一文介紹了松鼠的形狀特點(diǎn)、性格特征、生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)松鼠的愛(ài)好之情。() 13閱讀課文片段，聯(lián)系課文內(nèi)容，回復(fù)問(wèn)題。 太陽(yáng)雖然離我們

6、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系分外緊密。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果； 鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。假設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi)，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有緊密的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)猶如跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成，由于煤炭是由遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。 (1)本段話(huà)的主要意思是() A太陽(yáng)和動(dòng)物的關(guān)系緊密。 B太陽(yáng)和我們的關(guān)系緊密。 C太陽(yáng)和煤炭的關(guān)系緊密。 D太陽(yáng)和植物的關(guān)系緊密。 (2)畫(huà)線(xiàn)的句子在全文中起什么作用？() A總起全文 B總結(jié)全文 C承上啟下 D點(diǎn)明中心 (3)為什么說(shuō)

7、埋在地下的煤炭跟太陽(yáng)有關(guān)系？ _ _ (4)除了片段中提到的，你還知道身邊的哪些事物和太陽(yáng)有關(guān)？ _ _ 5積累與運(yùn)用考點(diǎn)梳理卷（第五單元） 一、1. (1)殺菌治療 (2)乖巧清秀玲瓏 2D3.C4.A5.D6.A7.A8.B9.B10.A 二、11.A12.(1)(2) 13(1)B(2)C (3)由于煤炭是由遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。 (4)例如：彩虹、石油、海市蜃樓都和太陽(yáng)有關(guān)。 第五單元 【教材分析】 1.單元主題： 本單元課文主要是圍繞“說(shuō)明白了”這個(gè)專(zhuān)題舉行編排的。主要由太陽(yáng)、松鼠兩篇精讀課文和鯨、風(fēng)向袋的制作兩篇習(xí)作例文組成。太陽(yáng)是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方

8、等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些學(xué)識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著分外緊密的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大片面。第一片面分別從“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)識(shí)；其次片面講人類(lèi)和太陽(yáng)的緊密關(guān)系。這兩片面內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)。正由于太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和和暖，我們生活的世界才會(huì)這么美觀心愛(ài)。松鼠這篇課文就是從形狀、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的形狀特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活生動(dòng)現(xiàn)?？茖W(xué)小品文是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物。鯨這篇精讀課文介紹了有關(guān)鯨的一些學(xué)識(shí)。課文首先講鯨分外大。再

9、講鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。接著簡(jiǎn)要介紹了鯨的種類(lèi)。根據(jù)有無(wú)牙齒區(qū)分，鯨可分為須鯨和齒鯨兩大類(lèi)。然后重點(diǎn)講鯨的生活習(xí)性，概括講了捕食、呼吸、睡覺(jué)幾個(gè)方面的特點(diǎn)。結(jié)果講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。這一特點(diǎn)是從從鯨是胎生的、生長(zhǎng)快、壽命很長(zhǎng)這三個(gè)方面來(lái)講的。風(fēng)向袋的制作一文主要講了風(fēng)向袋制作前的打定、制作步驟和查看方法。 2.單元重點(diǎn)： （1）閱讀簡(jiǎn)樸的說(shuō)明性文章，了解根本的說(shuō)明方法。這是本單元的語(yǔ)文要素。編者把太陽(yáng)放在說(shuō)明文單元的第一課，其目的有二。首先是再學(xué)文的根基上讓學(xué)生掌管列數(shù)字、舉例子、打比方、作對(duì)比等說(shuō)明方法，并熟悉到運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處；其次，讓學(xué)生明白說(shuō)明事物理應(yīng)抓住事物的特點(diǎn)，這樣更有利于加

10、深對(duì)此事物的熟悉。太陽(yáng)一課語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)、平實(shí)；松鼠一課的語(yǔ)言風(fēng)格明顯不同于太陽(yáng)，其語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、富有情趣。從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)，松鼠屬于文藝性說(shuō)明文或者說(shuō)是科學(xué)小品文。選編松鼠一課的意圖理應(yīng)是拓展學(xué)生對(duì)“說(shuō)明文”語(yǔ)言風(fēng)格的熟悉，了闡明明文語(yǔ)言的多元性。鯨一課，從鯨的體型、種類(lèi)、生活習(xí)性等方面舉行說(shuō)明，和太陽(yáng)一文對(duì)比，對(duì)鯨舉行了分類(lèi)，然后分別對(duì)它們的捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面舉行相關(guān)介紹。風(fēng)向袋的制作一課和太陽(yáng)、松鼠、鯨都不一致。這三篇課文對(duì)一件事物的說(shuō)明可以說(shuō)是整體的介紹，呈“面”狀布局，相關(guān)內(nèi)容的說(shuō)明可以不分先后，而風(fēng)向袋的制作那么重在說(shuō)明其制作的過(guò)程，呈“線(xiàn)”性布局，環(huán)環(huán)相扣，按部就班，層次清晰

11、。習(xí)作中種子的旅行，涮羊肉、怎樣泡酸菜、溜溜球的玩法可以借鑒此文的寫(xiě)法。 （2）搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹領(lǐng)會(huì)。本單元安置了習(xí)作介紹一種事物。怎樣讓學(xué)生把一種自己了解并感興趣的事物介紹給別人，一方面需要激活學(xué)生原有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷從表格中的提示和題目中受到啟發(fā)，明確在習(xí)作中要向別人介紹什么； 另一方面，那么需要資料的相應(yīng)補(bǔ)充。激勵(lì)學(xué)生，在習(xí)作前細(xì)致查看要寫(xiě)的事物，對(duì)事物原有熟悉的根基上通過(guò)搜集來(lái)的資料進(jìn)一步了解這個(gè)事物，想領(lǐng)會(huì)從哪幾個(gè)方面來(lái)舉行介紹。第三方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用確定的說(shuō)明方法，把這種事物的主要特點(diǎn)凸顯出來(lái)，可以分段介紹事物的各個(gè)方面。還要留神，

12、在引用資料時(shí)學(xué)生往往會(huì)流失自己的語(yǔ)言風(fēng)格，由于資料里面往往包含著一些說(shuō)明方法，學(xué)生往往會(huì)不加辨識(shí)，直接套用到習(xí)作中去，把什么樣的資料補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，怎樣融入到自己的習(xí)作中去，教師對(duì)學(xué)生還是理應(yīng)有所指導(dǎo)。 【學(xué)情分析】 對(duì)于說(shuō)明文習(xí)作來(lái)說(shuō)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，對(duì)列數(shù)字、舉例子、打比方、作對(duì)比等說(shuō)明方法有了初步熟悉，說(shuō)明方法的運(yùn)用不成問(wèn)題，重要的是學(xué)生運(yùn)用這些說(shuō)明方法怎樣把事物的特點(diǎn)介紹領(lǐng)會(huì)。在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，往往會(huì)察覺(jué)教師的預(yù)設(shè)和課堂的呈現(xiàn)有確定的距離。一是對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特性把握不切實(shí)，主要是沒(méi)有明確說(shuō)明目的，沒(méi)有對(duì)事物需要說(shuō)明的那個(gè)方面舉行專(zhuān)心的斟酌。其概括表現(xiàn)是，對(duì)事物的某個(gè)方面舉行說(shuō)明的時(shí)

13、候，文章沒(méi)有緊緊圍繞該方面的特性來(lái)寫(xiě)，致使這方面的特性不明顯、不突出。其次，對(duì)事物的特性說(shuō)明不明顯，主要是文章條理不清晰，說(shuō)明方法不恰當(dāng)。其概括表現(xiàn)是，在說(shuō)明事物特性的時(shí)候，不講究說(shuō)明方法，或者把事物的幾個(gè)方面放在一起說(shuō)，或者事物的一個(gè)方面還沒(méi)說(shuō)領(lǐng)會(huì)又去說(shuō)另一個(gè)方面，結(jié)果使得哪一個(gè)方面也沒(méi)有說(shuō)領(lǐng)會(huì)。 【教法建議】 1.要有拓展課程資源、加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)。一方面激勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴(kuò)展學(xué)識(shí)面； 另一方面在科學(xué)老師的扶助下，努力提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。 2.在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安置，把課文的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)、初試身手和習(xí)作有機(jī)整合起來(lái)。同時(shí)留神，不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于課文中涉及

14、的一些科學(xué)學(xué)識(shí)，在語(yǔ)文課上不宜深究，理應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法上。 3. 表達(dá)生活四處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生留心查看生活中的事物，查看是習(xí)作的根基，想把一種事物介紹領(lǐng)會(huì)，確定要走近它，了解它，查看它，只有這樣才能夠抓住事物的特點(diǎn)。 4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁(yè)，通過(guò)對(duì)文字的閱讀了解單元主題和本單元的語(yǔ)文要素及習(xí)作要求。引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心查看相關(guān)圖片，在看圖交流中把學(xué)生引入說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)本單元的整體熟悉。 【課時(shí)安置】 分類(lèi) 內(nèi)容 課時(shí) 課文 16.太陽(yáng) 2 17.松鼠 2 交流平臺(tái) 初試身手 2 習(xí)作例文 鯨 風(fēng)向袋的制作 2 習(xí)作

15、 介紹一種事物 2 合計(jì) 10 16太陽(yáng)(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“攝、氏”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寸草不生、日夜不停、繁殖”等詞語(yǔ)。 2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)識(shí)，初步熟悉太陽(yáng)與人類(lèi)的緊密關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣了解課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的，了解太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。 3. 學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)寫(xiě)領(lǐng)會(huì)的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作對(duì)比等說(shuō)明方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去了解用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)。理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)識(shí)，初步熟悉太陽(yáng)與人類(lèi)的緊密關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。 4.初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明

16、事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。 必備品格 【教學(xué)重點(diǎn)】默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)識(shí)了解課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的，了解太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用，了解用了哪些說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)。激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。 關(guān)鍵才能力格 【教學(xué)難點(diǎn)】初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，默讀課文，了解課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的，了解太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用，了解用了哪些說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 熟悉“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“攝、氏”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寸草不生、日夜不停、繁殖”等詞語(yǔ)。 (重點(diǎn)) 2. 默讀課文，了解課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的，了解太陽(yáng)對(duì)

17、人類(lèi)的作用(重點(diǎn)) 3.初步感知文意，了闡明明方法。(難點(diǎn)) 【教具打定】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。 課件出示：有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。（學(xué)生交流，教師評(píng)議，出示謎底：太陽(yáng)） 教師口述：太陽(yáng)是一個(gè)巨大而熾烈的氣體星球，太陽(yáng)只是宇宙中一顆特別普遍的恒星，但它卻是太陽(yáng)系的中心，陽(yáng)光是地球能量的主要來(lái)源。 表示圖片：太陽(yáng)，我們每天都能看到。早晨，太陽(yáng)從東方升起，把光明帶給大地； 入夜，太陽(yáng)從西邊落下，黑夜便到臨，我們對(duì)于太陽(yáng)是熟諳的，你能說(shuō)一說(shuō)課前查找的有關(guān)太陽(yáng)

18、的資料嗎？ 教師提示：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，和全體受到太陽(yáng)的引力約束天體的集合體。包括八大行星(由離太陽(yáng)從近到遠(yuǎn)的依次:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 )、以及至少173顆已知的衛(wèi)星、5顆已經(jīng)鑒別出來(lái)的矮行星和數(shù)以?xún)|計(jì)的太陽(yáng)系小天體。 廣義上，太陽(yáng)系的領(lǐng)域包括太陽(yáng)，四顆像地球的內(nèi)行星，由大量小巖石組成的小行星帶，四顆彌漫氣體的巨大外行星和彌漫冰凍小巖石被稱(chēng)為柯伊伯帶的其次顆小天體區(qū)。其中目前太陽(yáng)系有八大行星，分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。（板書(shū)課題：16.太陽(yáng)）學(xué)生

19、齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生表示了收集的資料后，對(duì)太陽(yáng)已有了確定的熟悉，在此根基上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然?！?二、初讀感知 1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：自由默讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 攝氏度 繁殖 煤炭 治療 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字“攝、殖”為翹舌音； “炭” 為前鼻音。） 你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 （2）學(xué)習(xí)多音字：傳（chun zhun） 練讀句子，找察覺(jué)。（引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)句子中的多音字。） 有這么一個(gè)傳

20、聞，古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。 chun 傳授，遞，如傳遞、傳輸、傳戒、傳統(tǒng)、言傳身教； 推廣，散布，如宣傳、流傳、傳名、傳奇。 zhun 闡明經(jīng)義的文字，如經(jīng)傳； 記載某人一生事跡的文字，如小傳、自傳、紀(jì)傳、傳記、傳略、樹(shù)碑立傳；以演述歷史和人物故事為中心的文學(xué)作品，如水滸傳。 讀一讀：白蛇傳（zhun）只是一個(gè)傳（chun）說(shuō)。 （3）學(xué)習(xí)多音字：差（ch ch chi c） 練讀句子，找察覺(jué)。（引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)句子中的多音字。） 到太陽(yáng)上去，假設(shè)步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年； 就是坐飛

21、機(jī)，也要飛二十幾年。 ch 錯(cuò)誤，如話(huà)說(shuō)差了； 不相當(dāng)，不相合，如差不多；缺欠，如還差十元錢(qián)；不好，不夠標(biāo)準(zhǔn)，如差等、勞績(jī)差。 ch 不同，不同之點(diǎn)，如區(qū)別、差距、差額、差價(jià)； 錯(cuò)誤，如過(guò)錯(cuò)、偏差、差池；數(shù)學(xué)上指減法運(yùn)算中的得數(shù)，如差數(shù)，四減二的差是二。 chi 派遣去做事，如調(diào)派； 舊時(shí)稱(chēng)被派遣的人，如差人、解差；被派遣去做的事，如差事、公差、出差。 c 長(zhǎng)短不齊，如參差不齊、參過(guò)錯(cuò)落。 讀一讀：爸爸出差（chi）給公司辦事，由于把話(huà)說(shuō)差（ch）了，展現(xiàn)了差（ch）錯(cuò)，被公司處治，這個(gè)月的工資和上個(gè)月的工資相差（ch）二百多元。 （3）理解詞語(yǔ) 練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 傳聞 繁衍后代，保持物

22、種的生存延續(xù)。 寸草不生 是對(duì)民間長(zhǎng)期流傳的人和事的表達(dá)。 其實(shí) 形容土地貧瘠，連一點(diǎn)兒草都不長(zhǎng)。亦形容災(zāi)情嚴(yán)重。 抵得上 承上文轉(zhuǎn)折，表示所說(shuō)的是實(shí)際處境 攝氏度 頂?shù)纳稀?繁殖 目前世界使用對(duì)比廣泛的一種溫標(biāo) （4）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著自學(xué)要求學(xué)習(xí)生字，并舉行多種形式的朗讀，為全體參與創(chuàng)造機(jī)遇，從而鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字?！?4.再讀課文，理清依次。 （1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文和我們以前所學(xué)的課文有什么不同？課文寫(xiě)了什么？（太陽(yáng)是一篇說(shuō)明文，主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)識(shí)和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。） （2）梳理課文思路 練填空：課文先介

23、紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，把太陽(yáng)（遠(yuǎn)）、（大）、（熱）三個(gè)方面的學(xué)識(shí)說(shuō)得很概括、通俗，具有很強(qiáng)的壓服力。然后講（太陽(yáng)和人類(lèi)）的緊密關(guān)系。 5.了闡明明文。 （1）說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁 。它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地闡明，對(duì)客觀事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋?zhuān)谷藗儗?duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)等能有科學(xué)的熟悉，從而獲得有關(guān)的學(xué)識(shí)。 說(shuō)明文的中心鮮明突出，文章具有科學(xué)性，條理性，語(yǔ)言切當(dāng)生動(dòng)。說(shuō)明文有的是以時(shí)間為序，有的是以空間為序； 有的由現(xiàn)象寫(xiě)到本質(zhì)，有的由主寫(xiě)到次；有的按工藝流程依次來(lái)說(shuō)明，有的按事物的性質(zhì)、功用、原理等依次來(lái)說(shuō)明。 為了說(shuō)領(lǐng)會(huì)事物的特征，須采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法

24、。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作對(duì)比、分類(lèi)別、下定義、配圖表等。閱讀說(shuō)明文，了解它采用的說(shuō)明方法，一要看用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對(duì)象，有什么作用，二要看所用說(shuō)明方法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)的，這樣分析才透徹、扎實(shí)。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字” 攝氏殖糧炭區(qū)殺菌療 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) （1）查看生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。 “炭、殺、菌”，上下布局，上下根本同寬。 “攝、殖、糧”左右布局，左窄右寬。 要更加留神一些生字的字形，如“氏”不要寫(xiě)成“氐”字；

25、 “療”是病字頭，不是廣字頭，里面不要寫(xiě)成“子”；“殖”的右半部“直”不要少一橫；“菌”的下部不要寫(xiě)成“因”。 （2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下布局的字“炭、菌”和左右布局的字“攝、殖”，學(xué)生練寫(xiě)。 練學(xué)生練寫(xiě),教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，實(shí)時(shí)改正。 四、自讀課文，整體把握。 （一）默讀課文，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。假設(shè)沒(méi)有中心句，自己概括擬寫(xiě)。 1.太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。 2.太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。 3.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。 4.假設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句

26、是其次段的總括句，如畫(huà)了這一句也不算錯(cuò)誤。） 5.有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。 6.有了太陽(yáng)才有風(fēng)。 7.太陽(yáng)光有殺菌才能（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾?。?。 8.沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美觀的世界（或地球上的光明和和暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。 （二）引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，把課文劃分為兩片面。 1.第13自然段為第一片面：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。 2.第48自然段為其次片面：太陽(yáng)和我們的關(guān)系分外緊密。 （三）指點(diǎn)學(xué)生：第一片面寫(xiě)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，其次段寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。其次段開(kāi)頭的一句話(huà)即第4自然段開(kāi)頭的一句話(huà)，既是兩段之間的過(guò)渡，也是其次段的總括。 （四）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然

27、段之間和布局段之間要掌管適當(dāng)?shù)耐ｎD。 【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生舉行自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！?五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，默讀課文，掌管了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌管了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)識(shí)，誠(chéng)懇地感受到太陽(yáng)和人類(lèi)的緊密關(guān)系。 六、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） 其次課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.默讀課文，知道課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的，初步熟悉太陽(yáng)與人類(lèi)的緊密關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。 2.了解用了哪些說(shuō)明方法介紹

28、了太陽(yáng)，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，（難點(diǎn)） 【教具打定】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、課前導(dǎo)入 1.板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。 2.交流：課文首先介紹了太陽(yáng)的哪些方面？然后介紹了什么？指名分自然段合作讀課文。 二、品讀釋疑 （一）學(xué)習(xí)課文第一片面： 1.指名學(xué)生讀課文第一自然段。 2.課文引用了后羿射日的傳聞做開(kāi)頭，后羿射日的傳聞是真實(shí)可信的嗎？（不成信，后羿射日是一個(gè)神話(huà)傳聞。） 3.既然不成信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？（為了說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。） 4.假設(shè)不用它做開(kāi)頭，用“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”作為文章的開(kāi)頭

29、可以嗎？（可以） 5.既然可以，課文用后羿射日的傳聞做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？（引起讀者的留神，關(guān)注后面的內(nèi)容。） 6.這個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的什么？（遠(yuǎn)）自由讀課文，標(biāo)出課文寫(xiě)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)的詞句。（板書(shū)：離地球遠(yuǎn)） （1）學(xué)生自由圈畫(huà)，小組交流。 （2）全班交流，教師小結(jié)： 有這么一個(gè)傳聞，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，假設(shè)步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ （3）用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)呢？

30、（列數(shù)字。） （4）比較閱讀：有這么一個(gè)傳聞，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有很遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，假設(shè)步行，日夜不停地走，差不多要走好多年；就是坐飛機(jī)，也要飛好多年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ （5）交流：哪一種說(shuō)法好？為什么？（用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能扶助我們更好地去理解。但數(shù)字務(wù)必是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是概括的、切當(dāng)?shù)?，有較強(qiáng)的壓服力。） （6）“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”是什么意思？（這么遠(yuǎn)，箭射不到。） 方法指導(dǎo)：采用列數(shù)字的說(shuō)明方法有什

31、么好處？ 例數(shù)字是說(shuō)明文中從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的說(shuō)明方法。為了概括切實(shí)地說(shuō)明事物的數(shù)量、重量、體積、面積、溫度、速度等方面的特征，往往使用這種說(shuō)明方法。 7.指名讀課文其次自然段。 （1）這個(gè)自然段說(shuō)領(lǐng)略地球的什么？（板書(shū)：大得很） （2）標(biāo)注出能表現(xiàn)地球“大”這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。 我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。由于太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。 （3）彼此交流，在這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明地球的“大”？（拿地球跟太陽(yáng)作對(duì)比，突出地說(shuō)領(lǐng)略太陽(yáng)的體積之大。用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”的太陽(yáng)相對(duì)比，

32、能給人留下深刻的印象。） 方法指導(dǎo)：采用作對(duì)比的說(shuō)明方法有什么好處？ 作對(duì)比是將兩種類(lèi)別一致或不同的事物、現(xiàn)象加以對(duì)比來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。說(shuō)明某些抽象的或者是人們對(duì)比目生的事物,可以用概括的或者大家已經(jīng)熟諳的事物和它對(duì)比,使讀者通過(guò)對(duì)比得到概括而鮮明的印象。事物的特征往往在對(duì)比中顯現(xiàn)出來(lái)。在作對(duì)比的時(shí)候,可以是同類(lèi)相比,也可以是異類(lèi)相比,可以對(duì)事物舉行“橫比”也可以對(duì)事物舉行“縱比”。好處是突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。 8.指名讀課文第三自然段。 （1）這個(gè)自然段說(shuō)領(lǐng)略太陽(yáng)的什么？（板書(shū)：溫度高） （2）標(biāo)注出能表現(xiàn)太陽(yáng)“熱”的語(yǔ)句。 太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的

33、溫度很高，外觀溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰見(jiàn)它，也會(huì)變成氣體。 （3）彼此交流，在這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明地球的“熱”？ 打比方說(shuō)明：如，“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”用“大火球”作比，形象地說(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。 方法指導(dǎo)：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法有什么好處？ 打比方是借助大家熟知的事物，取其好像之處運(yùn)用比喻的修辭手法舉行生動(dòng)形象的說(shuō)明。課文為了說(shuō)明太陽(yáng)很熱，把太陽(yáng)比作大火球，形象生動(dòng)地介紹了太陽(yáng)。 通過(guò)作對(duì)比說(shuō)明：就是鋼鐵碰見(jiàn)它，也會(huì)變成氣體。（鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰見(jiàn)太陽(yáng)外觀六千度的溫度，竟變成氣。這就把太陽(yáng)很熱，形象概括地報(bào)告了我們。） 9.教師小結(jié)：在介紹太陽(yáng)的時(shí)候，運(yùn)用了作對(duì)比、

34、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的學(xué)識(shí)說(shuō)得很概括、通俗，具有很強(qiáng)的壓服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要留神學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料： 月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。 你能從中看出月亮的什么？（遠(yuǎn)、?。?10.齊讀課文第一片面，完成課堂練習(xí)。 （1）用數(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱，高鐵火車(chē)行駛很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗等等。 （2）有一位籃球運(yùn)鼓動(dòng)身材很高，用數(shù)字或?qū)Ρ鹊姆椒?，概括說(shuō)明很高。 （3）公園有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干很粗，用數(shù)字或?qū)Ρ鹊膶?xiě)

35、法，說(shuō)明它很粗。 11.談話(huà)過(guò)渡：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與我們的關(guān)系特別緊密。”這句話(huà)在這里起什么作用？（連接上文，引起下文。）從這句話(huà)你了解到什么？（上文介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，下文介紹它與我們的關(guān)系特別緊密。）距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們?nèi)祟?lèi)有著怎樣的緊密關(guān)系呢？讓我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文，從其次片面中來(lái)舉行了解。 方法指導(dǎo)：過(guò)渡句 （1）概念：過(guò)渡句是指在文章中聯(lián)接上下文,由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子。這樣的句子往往展現(xiàn)在段落末尾或段落開(kāi)頭,有時(shí)也獨(dú)立成一段。內(nèi)容上這個(gè)句子和上下兩段都有聯(lián)系。所以判斷時(shí)可以根據(jù)位置,也可以根據(jù)內(nèi)容,最好還是根據(jù)內(nèi)容判斷。 （2）位置：過(guò)渡句一般在段落的

36、開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)也自成一段。 （3）運(yùn)用：本文介紹了太陽(yáng)和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系兩方面的內(nèi)容，在其次片面開(kāi)頭用一句話(huà)把這兩片面內(nèi)容連接起來(lái)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系分外緊密?！逼鸬搅顺猩蠁⑾碌淖饔谩?（二）學(xué)習(xí)課文其次片面： 1.指名分節(jié)朗讀這一片面課文。這一片面是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系分外緊密的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種緊密的關(guān)系呢？ （1）默讀47自然段，獨(dú)立斟酌。 （2）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、議論自讀處境。 （3）選代表交流匯報(bào)。 （4）教師小結(jié)： 課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系分外緊密的。 2.指名讀課文第四自

37、然段，彼此交流讀懂了什么？ （1）第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的緊密關(guān)系。（板書(shū)：動(dòng)植物 人類(lèi)生活） （2）太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面舉行說(shuō)明的，意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系分外緊密。 “有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果； 鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖。”是從正面說(shuō)的，是事實(shí)。 “假設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi)，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有緊密的關(guān)系?！笔菑姆疵嬲f(shuō)的，不是事實(shí)。 （3）“假設(shè)就”通常用在表示假設(shè)的句子里。“假設(shè)”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)

38、生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。 課堂練習(xí)：根據(jù)假設(shè)的事實(shí)，補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。 假設(shè)明天下雪，_ 星期六假設(shè)爸爸媽媽都休息，_ 村前這條小河假設(shè)架起一座橋梁，_ （4）“埋在地下的煤炭，看起來(lái)猶如跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。由于煤炭是由遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層下變成的?！?方法指導(dǎo)：為什么用“猶如”，把“猶如”去掉行不行呢？ 開(kāi)頭列舉了太陽(yáng)和動(dòng)植物的關(guān)系緊密，是由于動(dòng)植物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，大家都能理解。可是煤炭埋在地下，從現(xiàn)在看不需要太陽(yáng)，追究煤炭的形成是離不開(kāi)太陽(yáng)的，這里用“猶如”切實(shí)的說(shuō)領(lǐng)略煤炭的形成也和太陽(yáng)有很大關(guān)系。 3.學(xué)生自由讀第五自然段。 （1）彼此交

39、流，這一段報(bào)告我們什么？（由于有了太陽(yáng)，才有云、雨和雪。）（板書(shū)：雨、雪的形成） （2）根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案： 雨和雪是怎樣形成的? （3）課件出示：地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。空氣上升時(shí)，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了多數(shù)的小水滴，漂泊在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。 （4）引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的雨雪形成的資料。 （5）匯報(bào)交流，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。隨機(jī)用課件播放雨或雪的形成的有關(guān)視頻。 【在視頻和聲音的世界里，學(xué)生的各種感官得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱心更加高漲。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生供給了一個(gè) “學(xué)識(shí)大超市”，這里有他們盡情求知的大舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科

40、學(xué)的學(xué)習(xí)興趣】 4.學(xué)習(xí)課文第六自然段。 （1）指名讀課文第六自然段。 （2）交流：風(fēng)是怎樣形成的？ 5.齊讀課文第七自然段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么？（太陽(yáng)光有殺菌的才能，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。）（板書(shū)：預(yù)防和治療疾病） 6.讀課文第八自然段。 （1）第八自然段主要說(shuō)領(lǐng)略什么？（第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。） （2）這一自然段是怎樣來(lái)舉行說(shuō)明的？ 是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。 第一句“地球上的光明和和暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。 其次句“假設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將四處是黑暗，四處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人?！边@是從反面說(shuō)。 在從正反兩個(gè)方面說(shuō)

41、的根基上，又把上面全體的內(nèi)容歸結(jié)為一句話(huà)：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美觀心愛(ài)的世界。” （3）聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美觀心愛(ài)的世界?！钡睦斫?。（太陽(yáng)與動(dòng)植物的生長(zhǎng)礦物的形成； 自然界風(fēng)、云、雨、雪的形成；預(yù)防治療疾病都有緊密的關(guān)系，所以說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)世界。） （三）反復(fù)朗讀，熟讀課文。 三、總結(jié)課文主旨 本文寫(xiě)了什么？ 這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些學(xué)識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著分外緊密的關(guān)系。課文主要分為兩片面內(nèi)容：第一片面介紹了太陽(yáng)，其次片面太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系分外緊密，正由于太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們?nèi)祟?lèi)又那么遠(yuǎn)

42、，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫度，我們生活的世界才會(huì)如此美觀心愛(ài)。 四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。 （1）本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了列數(shù)字、作對(duì)比、舉例子和打比方的說(shuō)明方法。采用這些說(shuō)明方法把太陽(yáng)領(lǐng)會(huì)、明白的、形象的介紹領(lǐng)會(huì)了。 （2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？（我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。由于太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，外觀溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰見(jiàn)它，也會(huì)變成汽。） （3）練一練：本文在介紹太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)時(shí)采用了舉例子的說(shuō)明方法。舉例子是通過(guò)列舉有代表性的

43、、恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。為了說(shuō)明事物的處境或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明，使欲描寫(xiě)的事物更明顯。請(qǐng)你用舉例子的方法把這句話(huà)寫(xiě)概括。 水在日常生活中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途是特別廣泛的。人們的衣食住行，沒(méi)有一樣可以離得了水。 （茫茫沙漠中，一個(gè)長(zhǎng)途跋涉的征人，精疲力竭時(shí)，突然眼前展現(xiàn)一洼清水，可想而知他是何等的驚喜！繁重的工作以后，來(lái)個(gè)痛快的冷水浴，其身心又是何等的舒暢！久旱的麥苗，葉子逐步發(fā)黃，一場(chǎng)春雨，帶給麥田一片碧綠，一片活力。） 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，課文運(yùn)用了列數(shù)字、作對(duì)比、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法，讓我們形象、直觀

44、地了解了太陽(yáng)。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí)，今后斷定能掌管更多有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)識(shí)，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類(lèi)服務(wù)。 六、主題延遲。 1.看了太陽(yáng)的幾組畫(huà)面，你最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？ 2.播放太陽(yáng)的有關(guān)詩(shī)句，讀一讀。 竹枝詞 ：劉禹錫 (唐) 楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。 鄉(xiāng)思 ：李覯 (宋) 人言落日是天邊，望極天邊不見(jiàn)家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。 3.推舉閱讀。 希奇的鐘表 鐘表進(jìn)展至今，已進(jìn)入了多功能世界。 其中一個(gè)品種，是帶有錄音裝置，可以錄音一分鐘的座鐘。家人外出或客人來(lái)訪，如需留言，可按下按鈕就能把話(huà)錄下來(lái)，而不需動(dòng)筆墨了?！颁浺綦娮?/p>

45、用表”能錄音30秒，能記錄摯友的地址和電話(huà)號(hào)碼，特別便當(dāng)。 預(yù)防做噩夢(mèng)的手表是美國(guó)一位心理學(xué)家與鐘表廠商合作設(shè)計(jì)的。戴這種手表睡覺(jué)，一旦發(fā)生噩夢(mèng)，就會(huì)驚醒。理由挺好玩，一個(gè)人入睡后，一般每分鐘呼吸大約是十六、七次。假設(shè)做了噩夢(mèng)心跳加快，“驚動(dòng)”了手表中的小儀器而發(fā)生震撼，震撼的訊號(hào)把人驚醒，就可免受騷擾之苦了。 日本一家鐘表公司研制出一種能顯示地球上不同時(shí)區(qū)35個(gè)大城市的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的手觸式數(shù)字臺(tái)鐘。這種臺(tái)鐘是按世界地圖來(lái)設(shè)計(jì)的，鐘上有一個(gè)小巧玲瓏的地球儀，只要用手輕按有感應(yīng)才能的地球儀的某一時(shí)區(qū)，鐘上的液晶就把該城市的時(shí)間顯示出來(lái)。 一種特意為航海和登山運(yùn)鼓動(dòng)設(shè)計(jì)的“救命手表”，是瑞士的新產(chǎn)品。

46、這種手表的特點(diǎn)是有一面反光極好的反光鏡。假設(shè)運(yùn)鼓動(dòng)在航海或登山時(shí)遇難，他的手表與自然光接觸，就有極強(qiáng)的光束反射出，救援人員就可憑反射光束找到遇難人的方向，舉行救援。 斟酌： 1.“一般每分鐘呼吸大約是十六七次?！本渲小耙话恪蹦懿荒苋サ簦繛槭裁?？ 2.本文所用的說(shuō)明方法有哪些？ 白蟻 常言說(shuō)：“千里之堤，潰于蟻穴。”1998年長(zhǎng)江流域遇到特大洪水，一些堤壩展現(xiàn)“管涌”就是蟻害所致。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“蟻”不是普遍的螞蟻，而是土白蟻。土白蟻行蹤詭秘，為害隱秘。外表看來(lái)完好無(wú)損的河堤土壩很可能已經(jīng)遭遇嚴(yán)重破壞。如荊江大堤上奔馳的小吉普竟然全車(chē)陷落在土壩中，至于行人、水牛跌入壩中“陷阱”的情形更是屢見(jiàn)不

47、鮮了。那么，小小的白蟻為什么能掏空千里之堤，使之毀于一旦呢？ 科學(xué)研究的結(jié)果報(bào)告我們，我國(guó)的白蟻大體上可分為三類(lèi)：“木棲性白蟻、棲性白蟻和土木兩棲性白蟻。破壞堤壩的白蟻主要是土棲性白蟻，卻專(zhuān)在土中筑巢的一類(lèi)白蟻。一個(gè)成年蟻巢內(nèi)的幾百萬(wàn)只白蟻在一起過(guò)著“有組織、有紀(jì)律”的群體生活。白蟻的社會(huì)有嚴(yán)格的分工：蟻王、蟻后特意繁殖后代；兵蟻負(fù)責(zé)安好保衛(wèi)；工蟻數(shù)量最多，從事筑巢、覓食等根本勞動(dòng)。土白蟻的巢穴在地下可深達(dá)2米，主巢大約12立方米，主巢周邊的副巢多達(dá)百余個(gè)，巢穴之間有四通八達(dá)的蟻道相連。由于土白蟻不斷在堤壩內(nèi)分群、蠶食、筑巢，使得堤壩中蟻巢星羅棋布。一旦汛期到臨，水位高漲，水流溢入蟻道、蟻穴，

48、就會(huì)展現(xiàn)堤壩管涌、滲漏和滑坡等險(xiǎn)情。假設(shè)不實(shí)時(shí)擯棄，那么會(huì)堤崩壩垮，展現(xiàn)災(zāi)難性后果。 土白蟻對(duì)人類(lèi)而言是一種有害昆蟲(chóng)。土白蟻蟻群浩瀚，繁殖急速，習(xí)性隱秘，破壞力強(qiáng)，要徹底消釋它的危害并非易事。近年來(lái)，科學(xué)工已在這個(gè)領(lǐng)域取得了多項(xiàng)研究成果，“千里之堤，固若金湯”的遠(yuǎn)景必將成為現(xiàn)實(shí)。 斟酌： 1.本文主要從哪些方面來(lái)介紹白蟻的？ 2.上文采用的說(shuō)明方法有哪些？ 七、當(dāng)堂檢測(cè) 默讀課文，想一想：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)有哪些作用？（教材課后題第1題。） 八、課后作業(yè) 1.推舉閱讀希奇的鐘表白蟻。 2.請(qǐng)完本金課典中點(diǎn)“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。 （3） （4） （5） （6） （

49、7） （8） （9） （10） （11） （12-14） （15） （16） （17-18） （19） （22-23） 板書(shū)設(shè)計(jì) 離地球遠(yuǎn) 學(xué)識(shí) 大得很 溫度高 太陽(yáng) 動(dòng)植物、人類(lèi)生活 與人類(lèi)的關(guān)系 雨、雪的形成 風(fēng)的形成 防病和治療治病 課后反思 告成之處： 在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知課文內(nèi)容的根基上，留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅進(jìn)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“

50、厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 在教學(xué)中不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能得以進(jìn)展與提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文才能的協(xié)調(diào)進(jìn)展。 課外學(xué)識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。 缺乏之處：多媒體輔佐教學(xué)的運(yùn)用較少。在課件的使用上，假設(shè)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，能使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)，使他們的形象思維得以進(jìn)展。在了解太陽(yáng)與地球的關(guān)系，

51、文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，假設(shè)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，使文字概括化、形象化、生活化，能夠使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。 太陽(yáng)說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 太陽(yáng)是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大片面，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著緊密的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀才能，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)喜歡科學(xué)的情趣。教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的緊密關(guān)系。 2、才能目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)學(xué)識(shí)

52、的奇怪心和猛烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。 教學(xué)重難點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是知道太陽(yáng)與人類(lèi)的緊密關(guān)系。 二、說(shuō)教法 這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)識(shí)的，而是用切實(shí)、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授學(xué)識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的： 1、小組合作探究學(xué)習(xí) 2、抓住課文中重點(diǎn)詞句開(kāi)展教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。 3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言對(duì)比枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去采納學(xué)識(shí)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果 三、說(shuō)學(xué)法 這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)

53、讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)： 1、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)整體感知課文的約莫內(nèi)容。 2、在閱讀中理解課文是怎樣陳述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做對(duì)比、打比方等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是切實(shí)、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能。 3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分表示自我。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 我國(guó)教導(dǎo)家程頤提出：“教導(dǎo)未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！斑@就是說(shuō)濃重的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導(dǎo)入新課： 1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳聞，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱

54、得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)太陽(yáng)這一課，去探索太陽(yáng)的奧秘。 2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 （二）整體感知，檢查預(yù)習(xí) 1、讀詞 2、每個(gè)自然段寫(xiě)什么？課文是分哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)呢？ （三）深入研讀，合作探究 學(xué)習(xí)課文第一片面學(xué)識(shí)： 太陽(yáng)的學(xué)識(shí) 1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱 2、學(xué)生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點(diǎn)的句子，并用了什么說(shuō)明方法，在旁邊作好批注。 3、出示課件，檢查匯報(bào)。 （通過(guò)多媒體表

55、示課文第一片面，并把數(shù)字用醒目的顏色標(biāo)出來(lái)。使學(xué)生明白本段所使用的主要說(shuō)明方法是列數(shù)字。達(dá)成效果：大屏幕顯示課文內(nèi)容的畫(huà)面，不同顏色醒目的文字突出重點(diǎn)字詞。） 4、學(xué)生用擬人手法介紹太陽(yáng)，教師出示課件。 （設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“讓學(xué)生以太陽(yáng)的身份做自我介紹”的情境，使學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了濃重的興趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)“自我介紹”，自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內(nèi)容，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)的主體性也對(duì)比好的得到了發(fā)揮。 半扶半放學(xué)習(xí)其次片面：太陽(yáng)與我們的關(guān)系緊密 咱們?nèi)斩家吞?yáng)見(jiàn)面，那么太陽(yáng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢，它與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系怎樣呢？ 1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平日查看所得和書(shū)

56、上供給的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么緊密。 2、課件出示太陽(yáng)與人們的關(guān)系：生物、氣象、殺菌 3、成立三個(gè)研究小組，學(xué)生根據(jù)意愿組合，課件出示課題研究任務(wù)。 生物組：A.有了太陽(yáng)B.假設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)就，由于 氣象組：分別出示兩組卡片。 （1）太陽(yáng)水雨雪水蒸汽小水滴云 （2）太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng) 殺菌組：太陽(yáng)光有什么作用呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 （在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去斟酌，積極地去探究，留神挖掘文本固有的教導(dǎo)因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延遲相結(jié)合，課堂成了學(xué)生表示生命活力與生動(dòng)性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教導(dǎo)人的

57、成果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。） 4、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美觀的世界，請(qǐng)齊讀一下課文的結(jié)果一自然段。 四、布置作業(yè)（任選其一） 1、人類(lèi)利用太陽(yáng)舉行了哪些研發(fā)（查找資料） 2小練筆：學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法，介紹月球 總之，本節(jié)課將“以人為本，進(jìn)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熱愛(ài)的特點(diǎn)舉行擬人化的介紹，學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，以小組合作

58、的形式來(lái)交流自己的熟悉。這樣不僅使學(xué)生在獲得學(xué)識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的才能。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言才能?！蔽艺J(rèn)為太陽(yáng)這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物舉行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)月球的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的學(xué)識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的根基上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。 17松鼠(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。 2.默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。 3.了解松鼠的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中切實(shí)的說(shuō)明和生動(dòng)、形

59、象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生喜歡自然、養(yǎng)護(hù)動(dòng)物的人文情懷。 4.初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。 5.選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)舉行查看，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞 2.默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生了解松鼠的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中切實(shí)的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。 必備品格 關(guān)鍵才能力格 3.選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心查看，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。 4.激發(fā)學(xué)生喜歡自然、養(yǎng)護(hù)動(dòng)物的人文情懷。 【教學(xué)難點(diǎn)】選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心查看，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。 【教學(xué)

60、課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 熟悉“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。 2.默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。 【教具打定】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。 課件出示：尾巴大得像扇子，竄來(lái)竄去采果子。夏天樹(shù)上來(lái)乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動(dòng)物）（學(xué)生交流，教師評(píng)議，出示謎底：松鼠） 表示圖片：你熱愛(ài)松鼠嗎？你知道松鼠的哪些學(xué)識(shí)？ 2.了解松鼠： 松鼠的種類(lèi)好多，全世界約有240種，我國(guó)有26種。其中生活在樹(shù)林里的松鼠，在我國(guó)東北