小學校本培訓記錄

1、校本培訓記錄時間： 2011 年 9 月 24 日地點：辦公室主題：運用積極心理學原理評價學生主講：熊大成形式：集中學習和分組討論記錄：陳明友內容簡要：教師在日常教育教學中，要注意運用積極心理學的原理與方法來評價學生，具體來說要做到如下幾個方面：教師要運用多元評價方式來看待、評價學生；教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點；教師要相信每一位學生都具有一顆善良向上的心；教師要相信每一位學生都具有積極進取的心態(tài)；教師在日常教育教學中注意強化學生的自我效能感。時間：2011 年 10 月 15 日地點：辦公室主題：微機操作知識培訓主講：戴松形式：集中學習和分組討論記錄：陳明友介紹了校園互聯(lián)網(wǎng)的使用

2、、 計算機基礎知識應用和 WORD 基本操作， 然后又指導大家建立自己的文件夾。大家不僅建立了自己的文件夾，而且在WORD里練習了文檔的錄入和排版。由于是今年來的第一次進行計算機知識培訓，同時也由于是第一次使用更新?lián)Q代后的機房，所以大家的學習積極性非常高，下班時間已經(jīng)到了，可是大多數(shù)教師還不愿意離開，還在相互請教著進行練習?？磥斫窈笪覀円獮榇蠹姨峁└嗟膶W習和上機操作的時間了。通過下午短短一個小時的培訓， 老師們不僅掌握了簡單的計算機操作知識，而且大家的學習積極性也被充分調動起來， 這為我們后面實施網(wǎng)絡學習和網(wǎng)絡教研奠定了良好的基礎。時間：2011 年 11 月 21 日地點：辦公室主題：語文

3、桂林山水課例研討主講 ： 楊成形式：集中學習和分組討論記錄：陳明友參加活動的教師選出代表發(fā)言，交流了學習體會。楊老師這節(jié)課沒用多媒體，就是三個一，即：一塊黑板、一本書、一支粉筆。從聽、說、讀、寫幾個方面引導學生反復朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。 范老師善于激勵學生積極投入、 主動學習， 養(yǎng)成正確的讀書習慣，如：讀進去如臨其境，讀出來品味寫法；既教給學知識，又教給學生學會閱讀方法，范老師很好地研究了教材，對課堂教學把握的比較好，達到了預期的效果。本節(jié)課從內容到教學目標， 最大的亮點就是教師很好地把握了教材， 并對教材進行了藝術性地取舍，完成了預設和生成，達到了教學之目的。效果與反思效果非常

4、好，楊老師精彩的課堂教學藝術使聽課老師受到了啟發(fā)，對“合理取舍，有效教學”有了深刻的認識。時間：2011 年 12 月 16 日地點：辦公室主題：課堂教學問答主講 ： 楊成形式：集中學習和分組討論記錄：陳明友說說為什么把過程和方法列入各科課程目標中？答：為了使學生的學習方式發(fā)生根本的轉變，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，此次課程改革首先通過課程結構的調整， 使兒童的活動時間和空間在課程中獲得有效的保證， 并在新課程標準中倡導通過改變學習內容呈現(xiàn)的方式確立學生的主體地位， 促進學生積極主動的學習。同時倡導學習過程轉變成學生不斷提問、解決問題的過程，并且針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模

5、仿、體驗等豐富多樣適合個人特點的學習方式。學習方式的這種轉變還意味著必須關注學生學習的過程和方法， 學生使用什么樣的手段和方法、 通過什么樣的途徑獲得知識的。 由于獲得知識的進程和方法不一樣， 由此帶給學生真正意義上的收獲也可能不一樣， 對學生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。 在教師講課的過程中， 不要只重視學生學會到了多少知識，也就看重成果，更要讓學生在學習的過程中，掌握一定方法，使他們愛學習，會學習，能夠自己獨立去學習。 “受之以漁 ”教師關鍵。談談教師應該是教育教學的研究者的必要性？答：在以往的教學中，教學的任務只是教學，研究往往被認為是專家們的專利。教師不僅沒有從事教學研究的機會， 而且

6、即使有機會參與， 也只能處于輔助的地位。 這種做法存在著明顯的弊端， 一方面， 專家學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實際所需要， 也并不一定能轉化為實踐上的創(chuàng)新； 另一方面， 教師的教學如果沒有一定的理論指導， 沒有以研究為依托的提高和深化，就容固守在重復舊經(jīng)驗、照搬老方法的巢臼里不能自拔。這種教學與研究脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學的發(fā)展是及其不利的， 它不能適應新課程的要求。 教師不能被動的等別人把研究成果送上門來， 再不假思索的運用到教學中， 教師自己就應該是一個研究者， 教師即研究者就意味著， 教師再教學過程中要以研究都的心態(tài)置身與教學情境中， 以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學

7、實踐中的各種問題， 對自身的行為進行反思， 對問題進行探究， 對經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律的認識。這樣教師由教書匠轉變成教育家，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。怎么使我們的教材開放而有活力？答： 我國基礎教育教材管理指出改革追求的目標是教材的多樣化、 選擇性和高質量。 開放而有活力的教材必然是學生感興趣的、必然是豐富多彩的，必然是多樣的有選擇性的和高質量的。多樣化就是要打破教材壟斷，杜絕教材的低水平重復。沒有競爭就不會有新的活力，教材發(fā)展的動力也喪失了。 選擇性就是要逐漸把選用教材的權利交給地方和學校， 這樣更有利于選擇適合本地本校學生的教材。 高質量就是整個教材管理要確保教材的質量不斷提高， 知應不同的人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的。只有這樣教材才會變得開放而有活力。談談你對校本主題的理解？答：長期以來，中小學課程資源機構比較單一，除了教材成為唯一的課程資源外，在課程資源開發(fā)的主體、基地、條件等方面也很單一很簡單，而且沒能形成有機整體。所以在認識上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建課程資源的結構和功能，即使在教材的開發(fā)和建設方面， 也需要進行結構