淺談如何改善貧困兒童接受良好教育的問(wèn)題

1、淺談如何改善貧困兒童接受良好教育的問(wèn)題 硯山縣第二小學(xué) 馬曼改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和城市的開(kāi)展，各大中小城市中農(nóng)民工、外來(lái)工、流動(dòng)人口已經(jīng)逐漸成為城市生活的一個(gè)不可或缺的群體，他們?cè)诔鞘兄胁⒉皇蔷佑诤诵牡匚?，只屬于城市的邊緣群體，但是他們卻在城市的建設(shè)和開(kāi)展中、在各個(gè)行業(yè)里發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是在建筑工地上還是各種工廠、餐館飯店里都少不了這群人的身影。有了這群人，我們的生活越來(lái)越方便；有了這群人，我們的城市越來(lái)越美；有了這群人我們地區(qū)的經(jīng)濟(jì)日漸興旺毋庸置疑，城市農(nóng)民工、流動(dòng)人口的問(wèn)題，意義非常重大，它涉及一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)開(kāi)展和社會(huì)能否長(zhǎng)治久安的根本問(wèn)題。然而在他們?yōu)樯鐣?huì)做出巨大奉獻(xiàn)的同時(shí)

2、，他們的孩子接受教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。貧困兒童，一個(gè)“特殊的城市生活群體。為了更好的生活，他們隨父母遷到城市，成為城市中一個(gè)“特殊的受教育群體。雖然遷入地?zé)崆榈貜堥_(kāi)懷抱接納他們，為他們解決了入學(xué)的問(wèn)題，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻存在很多的困難。作為一線教師，我深刻體會(huì)到這些貧困兒童在接受教育過(guò)程中所面臨的種種困難。經(jīng)過(guò)多方調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子之所以在學(xué)習(xí)上困難重重，主要有以下幾點(diǎn)原因：1、未接受過(guò)學(xué)前教育，與轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生相比起點(diǎn)低。說(shuō)到李勁現(xiàn)任微軟亞洲研究院研究員大家都很陌生，但很多人都記得偉大領(lǐng)袖鄧小平曾經(jīng)在1984年檢查計(jì)算機(jī)教育工作時(shí)曾摸著一個(gè)演示計(jì)算機(jī)操作的孩子的小腦袋說(shuō)過(guò)這樣一句著名的話(huà)“

3、計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。因?yàn)橛辛恕皬耐尥拮テ鸬姆峡陀^規(guī)律的指導(dǎo)思想，今天李勁才能從事計(jì)算機(jī)研究工作。人們常套用鄧公的這句話(huà)說(shuō)“教育要從娃娃抓起，可是這些家庭貧困的孩子從根底教育開(kāi)始就得不到應(yīng)有的重視。這些孩子多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠興旺的廣闊農(nóng)村，原來(lái)家庭的經(jīng)濟(jì)根底、生活習(xí)慣、文化氣氛與本地學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)根底、生活習(xí)慣、文化氣氛存在很大的差異，他們隨父母來(lái)到這個(gè)陌生的城市，拿著暫住證，住在低矮、狹小、潮濕、雜亂的出租屋里，卻要用盡全力去跟各方面都比自己優(yōu)越的孩子“比、學(xué)、趕、幫、超。本地的孩子上了幼兒托班上小班、中班、大班，接著才上一年級(jí)，他們知識(shí)面廣，表達(dá)能力強(qiáng)，而貧困兒童條件好的最多能上個(gè)幼兒大班，當(dāng)

4、同齡的孩子在接受蒙式教育的時(shí)候，貧困兒童卻在家門(mén)口嬉戲玩耍。剛?cè)雽W(xué)時(shí)因?yàn)椴粫?huì)講普通話(huà)，一連幾個(gè)星期都不開(kāi)口說(shuō)一句話(huà)。低起點(diǎn)注定了最終學(xué)習(xí)的艱難。2、課后不能及時(shí)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固當(dāng)天所學(xué)，預(yù)習(xí)更無(wú)從談起。家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，根本沒(méi)有輔導(dǎo)能力。都說(shuō)窮人的孩子當(dāng)家早，這話(huà)一點(diǎn)不假，他們有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，大多不需要家長(zhǎng)的看護(hù)，他們身體強(qiáng)壯、頑皮好動(dòng)，洗衣、做飯、清掃、接送照顧弟妹孩子在放學(xué)后承當(dāng)了家中所有家務(wù)。也正因?yàn)檫@樣，很多孩子回家后，不能保證按時(shí)對(duì)老師當(dāng)日所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)多數(shù)學(xué)歷較低，初中學(xué)歷的較少，而小學(xué)、文盲比比皆是，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)能力。3、很多孩子在心理方面存在很大的

5、問(wèn)題，而家長(zhǎng)多數(shù)文化程度不高，加之忙于生計(jì)，只顧打工賺錢(qián)，對(duì)孩子的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本地學(xué)生，無(wú)暇顧及孩子的心理需求。學(xué)校舉行的大型活動(dòng)根本沒(méi)法來(lái)參加，就算是家長(zhǎng)會(huì)，也經(jīng)常是過(guò)后才打 跟老師解釋“太忙了，來(lái)不了。我們班就有幾個(gè)孩子，每天家長(zhǎng)早出晚歸，到處打零工賺錢(qián)。他們沒(méi)有時(shí)間親近孩子，孩子反映有時(shí)一個(gè)星期都沒(méi)時(shí)機(jī)跟父母說(shuō)上一句話(huà)，孩子的作業(yè)簽名多數(shù)是哥哥姐姐代簽，偶爾一次難得的家長(zhǎng)簽名也是在半夜三更進(jìn)行的。第二天孩子醒來(lái)，父母早已出去打工賺錢(qián)了。因此孩子子們的標(biāo)準(zhǔn)性很差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。孩子們的生活很容易有被冷落了的感覺(jué)。除此之外，當(dāng)然還有許多主、客觀的原因，在此就不再一一列舉

6、了。綜上所述，我認(rèn)為：要做好保證貧困兒童接受到良好義務(wù)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作，可以從以下幾方面來(lái)努力。一、均衡教育開(kāi)展，促進(jìn)教育公平，加大農(nóng)村學(xué)前教育投入，加快農(nóng)村學(xué)前教育的開(kāi)展步伐，提高農(nóng)村幼兒園的辦園水平，縮小城鄉(xiāng)差距；孩子的教育從根底抓起 ，讓廣闊農(nóng)村幼兒充分享受優(yōu)良的學(xué)前教育資源。因?yàn)楹芏嘭毨和瘺](méi)接受過(guò)學(xué)前教育，才致使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)后，無(wú)法盡快進(jìn)入小學(xué)生的角色。他們一切都要從零學(xué)起。本地學(xué)生在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們都要從頭開(kāi)始學(xué)起。無(wú)論是簡(jiǎn)單的拼音字母a、o、e發(fā)音，還是根本筆畫(huà)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，從握筆姿勢(shì)到1+1=？這些對(duì)于貧困兒童來(lái)說(shuō)都

7、是從未涉及到的問(wèn)題，而本地的學(xué)生卻已經(jīng)能夠背得滾瓜爛熟了。這對(duì)貧困兒童來(lái)說(shuō)這就是一場(chǎng)不公平的跑步比賽，因?yàn)樗麄兏揪筒辉偻黄鹋芫€上。因此，加大學(xué)前教育投入，讓這些孩子無(wú)論是在農(nóng)村還是在城鎮(zhèn)，都應(yīng)該不受戶(hù)籍的限制，只要適齡就能接受到良好的學(xué)前教育，為進(jìn)入接受小學(xué)義務(wù)教育打下良好的根底。 二、政府、教育部門(mén)加大投入，積極引進(jìn)社會(huì)力量參與辦學(xué)，興辦農(nóng)民工子女寄宿學(xué)校。地方依法審批以接收貧困兒童的寄宿學(xué)校，完善農(nóng)民工子女寄宿學(xué)校管理機(jī)制，標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)民工子女寄宿學(xué)校辦學(xué)行為指導(dǎo)農(nóng)民工子女寄宿學(xué)校提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷開(kāi)展，外來(lái)人員越來(lái)越多，貧困兒童比比皆是，每逢我學(xué)校招收新

8、生之際，也是學(xué)校人氣最旺之時(shí)，學(xué)校門(mén)口被前來(lái)為孩子報(bào)名的家長(zhǎng)圍得水泄不通，為了排上一個(gè)號(hào)，家長(zhǎng)們不顧天氣炎熱、汗流浹背，他們?cè)谛ｉT(mén)口排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍?？蓪W(xué)校是有方案的招生，不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不辭辛勞而不顧學(xué)校的開(kāi)展過(guò)多的招收新生?？粗议L(zhǎng)們因?yàn)閳?bào)不上名而失望、懊惱甚至淚流滿(mǎn)面，學(xué)校也是心有余而力缺乏。報(bào)不上名的家長(zhǎng)只能讓孩子回老家就讀，無(wú)奈只能讓孩子變成留守兒童，讓他們參加另一個(gè)教育的“問(wèn)題團(tuán)體中。報(bào)上名的貧困兒童那么又面臨另一個(gè)難題：能跟父母一起生活，但家長(zhǎng)多數(shù)文化程度不高，根本沒(méi)有輔導(dǎo)能力，加之忙于生計(jì)，只顧打工賺錢(qián)，對(duì)孩子的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本地學(xué)生，孩子的生活根本自理甚至還要承當(dāng)起家中的所有家

9、務(wù)，也正因?yàn)檫@樣，很多孩子回家后，不能保證按時(shí)對(duì)老師當(dāng)日所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。而有的家庭，往往因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，一連幾天回不了家 ，對(duì)孩子的照顧和輔導(dǎo)更無(wú)從談起。久而久之，孩子每天忙于找各種理由、借口應(yīng)付因沒(méi)交作業(yè)、沒(méi)預(yù)習(xí)而絞盡腦汁，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。逐漸變成了班級(jí)的學(xué)困生。鑒于此，設(shè)立貧困兒童寄宿制學(xué)校也就變成了必然。把孩子送到寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，孩子的生活起居有生活老師照管，孩子的學(xué)習(xí)有科任教師來(lái)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，孩子的飲食起居學(xué)習(xí)玩耍都有人管理，家長(zhǎng)也可以安心的工作，不必時(shí)時(shí)牽掛孩子，保證了孩子在享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，在義務(wù)教育階段接受到良好的教育。三、學(xué)校開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，讓貧

10、困兒童在活動(dòng)中充分展示自己，樹(shù)立自信。學(xué)校通過(guò)舉行各種活動(dòng)，讓孩子們主動(dòng)參與，展現(xiàn)他們的長(zhǎng)處樹(shù)立自信。貧困兒童多數(shù)在生活中自理能力較強(qiáng)，學(xué)校可以通過(guò)相關(guān)的比賽活動(dòng)如我校每年如期開(kāi)展的勞技展示活動(dòng)勞動(dòng)作品比賽、生活技能展示、體育活動(dòng)激發(fā)孩子的自信心，從而因勢(shì)利導(dǎo)讓他們喜歡上校園，喜歡班級(jí)、喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)四、加強(qiáng)德育教育，設(shè)立心理咨詢(xún)，對(duì)有“困難的孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。貧困兒童因其家庭的特殊性，很多孩子在教育、監(jiān)督、方面都處于空白區(qū)，所以，很多孩子頑皮，愛(ài)撒謊，他們經(jīng)常缺交作業(yè)，卻不說(shuō)實(shí)話(huà)，常常以忘記帶來(lái)或做了卻找不到了為借口，屢屢不交。教育過(guò)程中學(xué)生有不免會(huì)撒謊現(xiàn)象發(fā)生，但經(jīng)過(guò)教育，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)

11、到撒謊是一種可恥的行為，如果謊話(huà)被揭穿，大都能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，一般不會(huì)第二次發(fā)生?？纱艘?guī)律在貧困兒童身上卻不靈驗(yàn)，他們的關(guān)鍵問(wèn)題在于認(rèn)識(shí)不到說(shuō)謊的可恥，就算謊話(huà)被拆穿，得到原諒，如再遇到問(wèn)題時(shí)，他仍然會(huì)選擇用謊話(huà)來(lái)掩蓋自己的錯(cuò)誤，絲毫不以說(shuō)謊為恥。還有局部學(xué)生不講究衛(wèi)生“滿(mǎn)地打滾，見(jiàn)到同學(xué)的某樣?xùn)|西比擬喜歡就“順手牽羊此時(shí)德育教育顯得尤為重要。通過(guò)有方案的舉行班隊(duì)會(huì)活動(dòng)如“九九重陽(yáng)，敬老我先行“節(jié)日勉禮情深，勤學(xué)報(bào)答師恩，校園播送“誠(chéng)信名言、故事從孩子的一言一行狠抓孩子的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子正確的道德觀念。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)評(píng)，予以校園特有的稱(chēng)號(hào)，對(duì)其先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰。給孩子們一個(gè)正確的示范典范.針對(duì)個(gè)別嚴(yán)重的孩子，應(yīng)從分尊重科學(xué)，心理方面有問(wèn)題，必須及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，這就需要專(zhuān)業(yè)的心理老師對(duì)起進(jìn)行疏導(dǎo)。五是建立健全貧困兒童管理和效勞制度。居住所屬社區(qū)建立健全貧困兒童管理和效勞制度，與學(xué)校建立“溝通平臺(tái)，孩子有問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)“溝通平臺(tái)通知家長(zhǎng)或社區(qū)工作人員，做到學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)“零距離，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)把“溝通平臺(tái)作為輔導(dǎo)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)、教育孩子、培養(yǎng)孩子能力的工具，把相關(guān)常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子。為流動(dòng)人口子女創(chuàng)造接受良好義務(wù)教育的時(shí)機(jī)，不是一個(gè)學(xué)?；虻貐^(qū)的教育部門(mén)能夠解決的，這是政府行為，還涉及許多相關(guān)政府職能部門(mén)。不能將流動(dòng)人口兒童教育的