中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查

1、中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查謝天天一、調(diào)查目的中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，長期以來一直是社會關(guān)注的問題。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的身心健康，也影響了學(xué)生的人格發(fā)展。 新千年伊始，教育部就發(fā)出了減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)的號召。為了更好地了解減負(fù)以來學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況，我們選取本市6所中學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象。結(jié)果顯示，現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不論初中或高中都比較重，而且初高中存在差異，雖然大部分學(xué)生能承受現(xiàn)在的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是他們覺得實(shí)行減負(fù)后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有明顯減輕。如果我們希望通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)來更好地進(jìn)行素質(zhì)教育，還需多方努力。 二、材料和方法1、調(diào)查對象和抽樣方法為了保證樣本的典型性， 本次調(diào)查的抽樣采取隨機(jī)抽樣

2、方法，在全市范圍內(nèi)隨機(jī)抽出 6所中學(xué)，又從各所中學(xué)中隨機(jī)抽出一個年級中一個班級的學(xué)生作為調(diào)查對象，具體抽樣調(diào)查情況如下：地區(qū)：上海市六所中學(xué)的抽樣情況學(xué)校年級問卷總數(shù)有效問卷無效問卷男生女生怒江中學(xué)預(yù)備班504642125山陽中學(xué)預(yù)備班505002426文萊中學(xué)預(yù)備班505002228市四實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一393722116李惠利中學(xué)初二494901138復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)3_.且一 乒a464331528總計2842759114161表一1 6所學(xué)校抽樣情況匯總2、問卷編制為使本次調(diào)查更為科學(xué)、可行，提高調(diào)查的質(zhì)量，在設(shè)計調(diào)查問卷的測題時基于以下原則:1）符合性：測題必須符合被試者的年齡、身份等特點(diǎn)。2

3、）客觀性：測題力求具體清晰，不似是而非，不帶歧義，通俗易懂，客觀性強(qiáng)，測題量適 中，避免了由于測試時間過長，而使被試者產(chǎn)生煩躁。3）針對性強(qiáng)：所編問題，均有明確的測試目的。3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計1對調(diào)查資料采用以下分析方法：U檢驗(yàn)：x 2檢驗(yàn)：3)相關(guān)檢驗(yàn)r:4、調(diào)查時間：2005年10月三、結(jié)果與分析1、本題主要目的是了解現(xiàn)在中學(xué)生對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的評價，從統(tǒng)計平均數(shù)看，答案集中在“較重”檔，而且高中階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比初中階段重，可見上海中學(xué)生不論市區(qū)還是郊區(qū)，對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的反應(yīng)不相上下，負(fù)擔(dān)并沒有想象的輕，對初高中資料經(jīng)U檢驗(yàn)，兩者差異極顯著(U=3.324* , UO,01 =2.576P0.05 )。能，

4、較輕松能，但有點(diǎn)辛苦不能，很痛苦預(yù)備班221159初一10243初二11362高一1348表一3不同年級學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)承受力對資料經(jīng) x 2檢驗(yàn)，差異極顯著(x 2=17.636* , x 20.01=16.812P0.05預(yù)備一初二10.13930.05初一初二0.51230.05預(yù)備3_.口 1司6.9162*0.01初一3_.口 1司6.3778*0.01初二3_.口 1司5.5592*0.05),對預(yù)備班資料做進(jìn)一步分析結(jié)果為差 異不顯著(x 2=8.9874, x 20.05=12.592P0.05 )。結(jié)合作業(yè)時間與作業(yè)量調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為之所以培養(yǎng)興趣的時間會如此少，是因?yàn)樽鳂I(yè)時間占

5、用了學(xué)生大部分的課余時間，從而導(dǎo)致娛樂時間減少。那么減負(fù)是否真正減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們能享受更多的課余是時間，這是值得我們注意的問題。6、雙休日本應(yīng)該是學(xué)生們的節(jié)日，因?yàn)樵陔p休日他們可以暫時放下學(xué)習(xí)的擔(dān)子，做一些自己喜歡的事情，放松身心，事實(shí)是否如此呢？讀補(bǔ)習(xí)班做課外練習(xí)看電視、上網(wǎng)其他休息娛樂怒江中學(xué)28.26%34.78%19.57%17.39%山陽中學(xué)24%36%2%38%文萊中學(xué)20%40%4%36%市四中學(xué)13.51%10.81%27.03%48.65%李惠利中學(xué)16.33%28.57%12.24%42.86%復(fù)旦實(shí)驗(yàn)6.98%20.93%41.86%30.23%表一56所學(xué)校雙休

6、日時間安排口怒注中學(xué)山陽中學(xué) 口交栗中學(xué) 口市西中學(xué)李陽利中學(xué)復(fù)旦實(shí)就做課外第工口總江中孽山陽中學(xué) 口文津中學(xué)忖西中學(xué)卒忠利中學(xué)恕EI中學(xué)山附中學(xué)I變來中學(xué) 口市四中學(xué)幸得利中學(xué)口旦旦實(shí)器復(fù)旦或檢圖一2、3、4各校學(xué)生雙休日活動比較從圖中我們可以看出，怒江、山陽和文萊三所學(xué)校的預(yù)備班學(xué)生雙休日讀補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生在6校中占多數(shù)，這個結(jié)果有點(diǎn)意外，而做課外練習(xí)也是三個預(yù)備班比重最大，通常情況下，補(bǔ)習(xí)班的主要內(nèi)容就是做課外練習(xí)，可能是產(chǎn)生這樣的結(jié)果的主要原因，選擇在雙休日看電視、上網(wǎng)的學(xué)生復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一同學(xué)占多數(shù)，因?yàn)楦咧猩佑|電腦和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會比初中生多，他們可能在雙休日有比平時更多的上網(wǎng)時間。通過對

7、第5、第6題的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，對于素質(zhì)教育和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，家長的認(rèn)識存在誤區(qū)，家長們往往把課業(yè)負(fù)擔(dān)重與教學(xué)質(zhì)量高簡單地等同起來，并受長期的思維定勢和群體的攀比效應(yīng)影響：縱比，以為從來如此，現(xiàn)在就不能不如此；橫比，以為人家的孩子如此，自己的孩子就不能不 如此。結(jié)果，學(xué)?？刂屏私虝r與作業(yè)，請家教卻成了風(fēng)，家長給孩子額外增加作業(yè)量成了普遍理象；有些家長還把素質(zhì)教育簡單地理解為琴棋書畫，節(jié)假日趕場似地把孩子往各種訓(xùn)練班里送，使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生可以支配的時間和空間更少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)由此變得更重， 家長希望孩子學(xué)業(yè)成績好，這不是壞事；但過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對提高孩子學(xué)業(yè)成績往往無益有害， 許多家長并不

8、了解這個道理。37、從已經(jīng)得到的調(diào)查結(jié)果，我們知道學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重的，那么他們的學(xué)業(yè)壓力 主要來自哪些方面呢？圖一6各校學(xué)生壓力來源曲線圖家庭、父母學(xué)校、老師社會、就業(yè)、深造其他怒江中學(xué)21.7%39.1%28.5%10.7%山陽中學(xué)18%24%26%32%文萊中學(xué)32%42%16%10%市四中學(xué)21.6%54.1%13.5%10.8%李惠利中學(xué)30.6%30.6%32.7%6.1%復(fù)旦實(shí)驗(yàn)30.2%20.9%20.9%27.8%表一6各校學(xué)生壓力來源尤其是怒江、文萊和通過對復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)從曲線圖上，我們可以看到，被調(diào)查的學(xué)生壓力主要來自學(xué)校和老師，市西中學(xué)，李惠利中學(xué)的學(xué)生壓力也有相當(dāng)

9、一部分來自與學(xué)校和老師,的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力最主要是來自于家庭和父母，因?yàn)楦咧芯鸵馕吨鸵即髮W(xué)，家長對學(xué)生的要求格外高，在諸多壓力中，家庭的壓力就會占主要因素了。山陽中學(xué)的學(xué)生中壓力最主要不是所列的選項(xiàng)，在選擇“其他”項(xiàng)，并寫明壓力來源的問卷中，80%的同學(xué)說壓力來自于自己，另有20刎學(xué)表示壓力來自家庭、學(xué)校和老師三方面。通過本題的調(diào)查，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之所以會加重，除了家長的原因外，來自學(xué)校和老師的原因就應(yīng)歸于教育部門了。教育行政管理、學(xué)校行政管理和教師的教育觀念也有許多的不適應(yīng)， 受社會整體價值觀的支配，教育行政部門在評價一所學(xué)校，學(xué)校在評價一個教師， 教師在評定自己的

10、時候，仍然會自覺不自覺地用學(xué)生的考試成績來勝敗論英雄，特別是一個規(guī)模較大學(xué)校，一個年級的平行班教師多， 教學(xué)水平的競爭依然嚴(yán)峻，而學(xué)生學(xué)業(yè)成績往往作為認(rèn)定教師工作優(yōu)劣的硬指標(biāo)，使得許多教育觀念未能更新的教師，也擔(dān)心學(xué)生會因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)減輕而影響學(xué)業(yè)成績。這樣一來，學(xué)生減負(fù)形同國際裁軍，誰也不愿先減，更不敢多減，只能揚(yáng) 湯止沸，不敢釜底抽薪。4如此一來，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能輕嗎？8、在問到實(shí)行減負(fù)以來，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)時候有所減輕時，我們有3個選項(xiàng)，分別為：沒有、有，但不明顯、有，而且非常明顯，初中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為 1.636 ,高中學(xué)生的平均數(shù)為1.186, 兩者差異比較大，經(jīng) U檢驗(yàn)，兩者差異極顯著(U=7

11、.97* , UU=2.576 P0.05),在我們的印象中，男生對學(xué)習(xí)的興趣比女生弱，而且男生普遍表現(xiàn)出不喜歡學(xué)習(xí)，但調(diào)查結(jié)果否定了這個觀點(diǎn)。對初高中資料經(jīng)X 2檢驗(yàn)，兩者差異不顯著(X 2=6.730 , X 20.05=9.348P0.05),對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，大家的評價差不多。研究人員指出，現(xiàn)在許多學(xué)生上學(xué)讀書并不是出于自身的需求，而是迫于學(xué)校、家庭以及社會的壓力，學(xué)習(xí)已無樂趣可言。部分學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，有些已產(chǎn)生了程度不同的心理障礙。一些學(xué)生因考試失利而離家出走甚至輕生，便是心理負(fù)擔(dān)過重的突出表現(xiàn)。過重的生理負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為過重的心理負(fù)擔(dān)，使得問題更為嚴(yán)重。孩子們的心聲，發(fā)人深思。10、

12、本題為論述題，學(xué)生希望學(xué)校、社會、家長通過做哪些事情來減輕現(xiàn)在的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。調(diào)查結(jié)果如下：作業(yè)量減少 (45.6%)多休息娛樂、課外活動(34.1%)老師不要過分看重分?jǐn)?shù)(6.9%)與家長多溝通(5.9%)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重，是一個辨證認(rèn)識的問題?？傮w來說，在應(yīng)試教育的模式下，絕 大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是過重的，課程偏深，課時偏長，作業(yè)偏多，試題偏難，特別是在一卷定終身的機(jī)制中， 德智體美勞，唯此為大， 對學(xué)生構(gòu)成了難以承受的生理和心理壓力，學(xué) 習(xí)畢竟是一個心智的運(yùn)作過程，必然伴隨著勞累，不可能沒有負(fù)擔(dān)。由于忽略了習(xí)慣養(yǎng)成， 輕視了興趣培養(yǎng)，許多學(xué)生課前不準(zhǔn)備，上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，考試靠作弊，

13、看似整天 捧著書，但效率低，效果差；反過來，又促使老師、家長試圖用加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的辦法來提高 他們的學(xué)業(yè)成績，形成惡性循環(huán)，因此，接受能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，有足夠的動力和興趣，得到的激勵和幫助也多。一般說來，他們并不是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要的受害者。而對少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)動力、喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生而言，雖然他們肯定是“應(yīng)試”教育的受害者，但他們對成績好壞已經(jīng)感覺麻木，學(xué)業(yè)反而難以對他們構(gòu)成負(fù)擔(dān)。真正要為這兩頭之間的主體受害者“減負(fù)”，光靠控制課時和作業(yè)量難以解決問題。實(shí)施素質(zhì)教育，在課時和作業(yè)量 上“減負(fù)”是必要的，但這只是治標(biāo)；真正要治本，必須通過學(xué)校、家庭和社會的整體協(xié)作， 在“面向全體、全面發(fā)展和

14、重在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”上進(jìn)行一場徹底的變革。否則， 僅僅多了 “素質(zhì)教育”這樣一個稱謂，形而上學(xué)地做一些表面文章，弄一些花拳繡腿作為點(diǎn) 綴；那么，素質(zhì)教育就有可能成為過場。實(shí)施素質(zhì)教育以后， 小學(xué)普遍取消了升學(xué)考試，許多地方的重點(diǎn)高中， 把招生指標(biāo)分配到了初中，按理說，校際升學(xué)競爭趨緩，學(xué)校升學(xué)壓力減輕，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)該有壓力減輕， 學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)該有所減輕。但是，從大量的實(shí)際情況看， 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重的問題卻沒有徹底改觀，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象依然存在，在相當(dāng)大的范圍里還表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重，在短時間里難以得到解決。基礎(chǔ)教育的終端依然是制約嚴(yán)峻的瓶頸。高考競爭的程度無條件地制約看整個基礎(chǔ)教育

15、的競爭程度； 只要高等教育的獨(dú)木橋沒有真正變成康莊大道，基礎(chǔ)教育就不會有素質(zhì)教育的坦途可走。高等教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”，使生理和心理都無法承受過重壓力的中小學(xué)生不堪重負(fù)，到了生理和心理都能承受一定壓力的大學(xué)時期，這壓力反而驟然減輕。 這格嚴(yán)重失衡的格局得不到改變，實(shí)施素質(zhì)教育就難以落實(shí)。5中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題與重點(diǎn)中學(xué)及大學(xué)的入學(xué)供需矛盾有著密切的關(guān)系。近兩年來，上海高中畢業(yè)生考大學(xué)人數(shù)與被錄取數(shù)已達(dá)到1.5:1左右；在有的區(qū)，進(jìn)大學(xué)人數(shù)已占同年齡階段人數(shù)的28%,與全國范圍只有 4 5%的同齡人能上大學(xué)的情況相比，競爭程度確實(shí)有所 緩和。但是上海市城市社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查隊(duì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，上海市區(qū)市民中有

16、73.7 %的人表示：準(zhǔn)備把自己的子女培養(yǎng)到大專以上文化程度。因此，重點(diǎn)中學(xué)及大學(xué)的供需矛盾有增無減，“考試指揮棒”仍在起作用。研究者認(rèn)為，廣大家長對子女的高期望是一種積極的心態(tài)， 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該在保護(hù)這種高期望的前提下進(jìn)行。6上海的最大優(yōu)勢是人才優(yōu)勢， 上海要建成國際化大都市，成為國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融中心和長江流域改革開放的龍頭,開大批現(xiàn)代化建設(shè)人才是不可能的。上海的基礎(chǔ)教育也應(yīng)當(dāng)為此作出自己的努力。減輕負(fù)擔(dān),并不是負(fù)擔(dān)越輕越好，而是要有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于人才培養(yǎng)。綜上所述，我們必須冷靜、客觀地看減負(fù)問題，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，適度地減負(fù)。過輕的，沒有絲毫壓力的學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生的成長。對家庭教育必須進(jìn)行指導(dǎo)，從育兒觀念到科學(xué)的教育方法的指導(dǎo)，應(yīng)從多方面進(jìn)行。我