2022年余角和補(bǔ)角教學(xué)反思

1、余角和補(bǔ)角教學(xué)反思范文一今日我上了一節(jié)余角與補(bǔ)角的新課；我以為這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)很 簡(jiǎn)潔,所以就忽視許多細(xì)節(jié)問(wèn)題；雖然我預(yù)備的很充分,但是仍是 存在許多的問(wèn)題；第一,我利用實(shí)物三角板得出三角板的兩個(gè)銳角的和是 90,我 就直接過(guò)渡到互余的定義；其實(shí)我指導(dǎo)老師給我的建議是得出兩個(gè) 角和為 90 后,例如 1+2=90,我就應(yīng)當(dāng)跟同學(xué)說(shuō)： 1 是 2 的余角, 2 是 1 的余角 這樣同學(xué)更加簡(jiǎn)潔懂得；說(shuō)出這個(gè)之后,我才正確的敘 述一次互余的定義；我是利用通過(guò)教授互余的定義,然后讓同學(xué)自學(xué)得出互補(bǔ)的定義；同學(xué)基本能夠通過(guò)書(shū)本得出互補(bǔ)的定義出來(lái)；我把互余跟互補(bǔ)的定 義教授完之后；我就出一組已知一個(gè)銳角,求它

2、的余角跟補(bǔ)角的題 目；我發(fā)覺(jué)一開(kāi)頭只有小部分的同學(xué)會(huì)做,我就意識(shí)我之前都是在 叫文字類(lèi)的東西,都沒(méi)有把文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言；我就立刻補(bǔ)救,我通過(guò)講兩個(gè)角和等于90 得到她們互余,就知道已知角求它的補(bǔ)角就應(yīng)當(dāng)是 90,求它的補(bǔ)角就應(yīng)當(dāng)是 180；例如求角為 5 的余角就是 905=85,它的補(bǔ)角就是 1805175；我發(fā)覺(jué)通過(guò)講授假如做題之后,她們基本全部的同學(xué)都 把握了這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；通過(guò)求已知銳角的余角、補(bǔ)角,引導(dǎo)同學(xué)得出一個(gè)銳角的補(bǔ)角比 它的余角要大 90 的結(jié)論；我通過(guò)兩個(gè)題目來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)是否懂得的這個(gè)結(jié)論我就出了下面兩 道題：1、一個(gè)角的余角是,它的補(bǔ)角是求=_2、假如一個(gè)角的補(bǔ)角是 150

3、求這個(gè)角的余角 =_同學(xué)一下就得出了答案,我 是低估了同學(xué)的才能；總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得自己收成很大；以后我會(huì)不斷改進(jìn)自己的教案,爭(zhēng)取得到最好的成效；范文二勝利之處在于：1、淳樸：這是一堂探討概念性的課,本著每位同學(xué)都能把握的 原就,上這堂課我沒(méi)有設(shè)計(jì)比較花炮的東西,而是比較實(shí)在地把學(xué) 生所要把握的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)的教給他們,從同學(xué)的把握情形看,這 是一堂比較勝利的課；散了他們的思維,把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái),讓學(xué) 生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)很有用的；不足之處在于：1、板書(shū)：在書(shū)寫(xiě)板書(shū)上,不怎么詳細(xì),板書(shū)上應(yīng)當(dāng)有本節(jié)課的 重點(diǎn)內(nèi)容,而我在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,詳細(xì)的重點(diǎn)內(nèi)容不明確,也有一 些沒(méi)寫(xiě)上去；板書(shū)問(wèn)題是我

4、這個(gè)學(xué)期始終存在的比較嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題,今后在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)更加留意這方面的書(shū)寫(xiě)；2、同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐：本節(jié)課同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐比較少,互為余角的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)和 難點(diǎn),應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己合作學(xué)習(xí)來(lái)得出,這樣才能加深對(duì)此性質(zhì)的懂得,并能很好的把握; 得出互為補(bǔ)角的性質(zhì)時(shí)也應(yīng)讓同學(xué)自己得出；可以說(shuō)在肯定程度上我仍沒(méi)有放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí),在今后教學(xué) 中,我也應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐,充分的信任同學(xué)；范文三新課標(biāo)指出：老師在教學(xué)中要有自己的獨(dú)立性,依據(jù)自己 的教學(xué)實(shí)際情形去制造性地運(yùn)用教材；故本節(jié)課重新設(shè)計(jì)了教材的 出現(xiàn)形式；本節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突破互余的概念的形成過(guò)程,探究互余的 性質(zhì),然后類(lèi)比遷移互補(bǔ)的概念及性質(zhì),通過(guò)解剖麻雀的方法,培 養(yǎng)同學(xué)自主獵取學(xué)問(wèn)的才能；而類(lèi)比既是建構(gòu)性的思維,又是反思 性的問(wèn)題,教學(xué)中常常由此及彼地進(jìn)行類(lèi)比的聯(lián)想,然后進(jìn)行大膽 推測(cè),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的突破,是同學(xué)養(yǎng)成類(lèi)比質(zhì)疑的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論中,不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而達(dá)到熟悉事物本質(zhì)的有 效方法之一；本節(jié)課的設(shè)計(jì)仍有一點(diǎn)比較中意,就是作已知角的余角；同學(xué)有 的用量角器度量的方法,有的以角的一邊構(gòu)造直角得出余角的不同方案；在用三角板拼圖的設(shè)計(jì)過(guò)程中,同學(xué)不