濰坊奎文區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試卷模擬題

1、第 頁 濰坊奎文區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試卷模擬題一、單選題1沙眼的主要傳播途徑是( )。 A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲媒傳播答案：C解析：沙眼是由沙眼衣原體引起的一種慢性傳染性結(jié)膜角膜炎。沙眼衣原體常附在病人跟的分泌物中，任何與此分泌物接觸的情況均可造成沙眼的傳播和感染。沙眼主要通過接觸傳播。 2學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象是()年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律。 A.03歲B.06歲C.012歲D.018歲答案：B解析：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究06歲兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。 3近20年來，關(guān)于獨(dú)生子女問題的研究不接受的結(jié)論是()。 A.獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生

2、活環(huán)境上的特殊性B.相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問題C.家長的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因D.作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性存在顯著差異答案：D解析：作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。 4幼兒園大(1)班和大(2)班在進(jìn)行踢足球比賽，這屬于社會(huì)性游戲分類中的( )A.合作游戲B.聯(lián)合游戲C.平行游戲D.獨(dú)自游戲 答案：A解析：合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。題干描述的現(xiàn)象屬于合作游戲。 5幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教

3、師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。 A.純真美好B.教育效果長期性C.精神生產(chǎn)D.多重角色答案：D解析：幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重角色的特點(diǎn)。故選D。 6小班同一個(gè)“娃之家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是( ) A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識(shí)弱 答案：A解析：小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)。 7氣質(zhì)對(duì)智力的影響作用表現(xiàn)在（）。A、能影響潛能的高低B、能影響“最近發(fā)展區(qū)”的大小C、能影響智力活動(dòng)的方式D、能影響智力的可變性 答案：C解析：氣質(zhì)

4、雖不能決定一個(gè)人的智力發(fā)展水平與成就大小，但它影響智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式。 8在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，27歲兒童的思維處于（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段 答案：B解析：皮亞杰提出，兒童智慧(思維)的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)，前運(yùn)算階段(27歲)，具體運(yùn)算階段(711歲)。 9“精力過剩論”的代表人物是( )。 A.維果斯基B.斯賓塞C.皮亞杰D.格羅斯答案：B解析：“精力過剩論”的代表人物是英國的斯賓塞，其主要觀點(diǎn)是游戲是兒童和高等動(dòng)物對(duì)剩余精力的一種無目的的消耗，即游戲是對(duì)剩余精力的發(fā)泄。 10（）歲時(shí)幼兒能基本掌握母語的

5、全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。 A.3B.4C.5D.6答案：B解析：4歲時(shí)幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。幼兒在學(xué)習(xí)語音時(shí)，成人應(yīng)給予及時(shí)的、正確的關(guān)心。 二、解析題11某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩

6、子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒

7、教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對(duì)待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成

8、幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分?！敝腥A人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則第四十二條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反中華人民共和國治安管理處罰條例的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵

9、守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導(dǎo)命令式的警告提示姓名分座。 三、問答題12為什么要讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例分別說明。 解析：本題考查幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出教師在實(shí)施指南時(shí)應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。（1）幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和游戲，通過實(shí)踐操作獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。情境教學(xué)法是幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力體現(xiàn)。小班幼兒

10、認(rèn)知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應(yīng)。我們可以利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的教學(xué)情境，如具有鮮明主題標(biāo)志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動(dòng)有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學(xué)習(xí)中。（2）幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認(rèn)識(shí)世界。例如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算時(shí)，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學(xué)教具的操作來進(jìn)行計(jì)算。（3）幼兒園教育原則要體現(xiàn)教育的活動(dòng)性和直觀性。例如在小班社會(huì)“我會(huì)打招呼”活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演游戲情境，準(zhǔn)備好頭飾，通過幼師

11、共同扮演動(dòng)物幼兒園里的角色，在游戲中進(jìn)一步練習(xí)有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動(dòng)、交流、分享、表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當(dāng)中，不知不覺地獲得了知識(shí)，獲得了經(jīng)驗(yàn)。13幼兒自言自語有哪兩種形式?如何對(duì)待幼兒出聲的自言自語? 解析：(1)幼兒自言自語的兩種形式。游戲語言：這種語言的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一面做各種游戲動(dòng)作，一面說話，用語言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。問題語言：這種語言的特點(diǎn)是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或困難時(shí)出現(xiàn)，表示困惑、懷疑、驚奇等。然而，這時(shí)所提出的問題

12、，并不要求別人回答。(2)正確對(duì)待幼兒出聲的自言自語。幼兒自言自語是幼兒言語的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)，是幼兒言語發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。對(duì)于幼兒自言自語的現(xiàn)象，教師和家長不必驚奇，也不用擔(dān)心，更不要因幼兒自言自語影響了課堂秩序、紀(jì)律而輕率地指責(zé)幼兒，應(yīng)該認(rèn)真觀察幼咒的活動(dòng)，仔細(xì)傾聽幼兒自言自語的內(nèi)容，看看他們遇到了什么困難，及時(shí)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒順利地由自言自語過渡到內(nèi)部言語，并促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。 14以“城市”為主題。設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班的活動(dòng)方案。 解析：野貓的城市 活動(dòng)目標(biāo)： 1讓幼兒在活動(dòng)中理解作品內(nèi)容，把握“野貓”的形象特點(diǎn)，提高判斷能力。 2能通過繪

13、畫、拼插和語言的方法介紹自己眼中的城市， 3能夠續(xù)編故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1表現(xiàn)童話內(nèi)容的圖片。 2繪畫紙、彩筆、橡皮泥、積木、插塑等若干，以及幼兒熟悉的各種材料，如紙盒、小玩具等，野貓及其他動(dòng)物頭飾若干。 活動(dòng)過程： 1請(qǐng)幼兒邊看圖片邊聽老師用幽默的語言講故事，感受故事的幽默、有趣。 2聽完故事后，讓幼兒談一談自己的感受。(這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自由發(fā)言，只要說出自己的想法即可)放故事錄音，聽第二遍故事。 3提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。 (1)野貓告訴我們城市是什么樣的?(2)小動(dòng)物為什么不喜歡野貓說的城市?(3)野貓說的對(duì)嗎?為什么?(4)如果你到森林去你會(huì)告訴小動(dòng)物們，城市是什么樣的?讓幼兒說一說自己眼中的城市是什么樣子的。 4引導(dǎo)幼兒說出城市有哪些不足，比如：空氣不新鮮、噪音大等。 5引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。 15簡述幼兒記憶發(fā)展的趨勢。 解析：(1)記憶保持時(shí)間的延長； (2)記憶容量的增加； (3)記憶內(nèi)容的變化； (4)記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成。16試述幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求。 解析：(1)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往； (2)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力； (3)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的