上饒信州區(qū)教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 上饒信州區(qū)教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試考試題目及答案一、單選題1“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是( )。 A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論答案：B解析：題干中的觀點(diǎn)說明了遺傳和環(huán)境這兩種因素對心理發(fā)展都有作用，但并沒說明遺傳與環(huán)境的相互作用，因此是二因素論?！局泄珜＜尹c(diǎn)撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等，這是歷年考試中經(jīng)常涉及的內(nèi)容。考生應(yīng)記住，遺傳決定論僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨(dú)

2、立的;相互作用論認(rèn)為二者是交互起來共同對個(gè)體發(fā)生影響的。 24歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當(dāng)司機(jī)，嘴里還“嘀嘀嘟嘟”“下車了”說個(gè)不停。這體現(xiàn)了無意想象（ ）的特點(diǎn)。A.無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 B.主題不穩(wěn)定C.以想象過程為滿足 D.內(nèi)容零散 答案：A解析：無意想象無預(yù)定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計(jì)劃性。 3幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中的教育目標(biāo)較多使用體驗(yàn)感受喜歡樂意等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)( )。A.知識取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向 答案：B解析：【答案】B。專家解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)在目標(biāo)表述上較多地使

3、用了 體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意等詞匯,突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。 4教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價(jià)幼兒發(fā)展的方法（）。A、觀察法B、作品分析法C、檔案袋評價(jià)法D、實(shí)驗(yàn)法 答案：B解析：以作品為依據(jù)，具有客觀性是作品分析法的特點(diǎn)之一，題干中教師對幼兒評價(jià)以幼兒的圖畫為依據(jù)，正是作品分析法特點(diǎn)的體現(xiàn)。 5建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。 A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門答案：B解析：陳鶴琴率先采用實(shí)驗(yàn)法在其1923年創(chuàng)立的中國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園南京鼓樓幼稚園開展全方位的研究1940年正式提出“活

4、教育”的理論并開始系統(tǒng)的“活教育”實(shí)驗(yàn)。 6小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大哭。作為老師，下列處理方式最為合理的是( )。 A.立刻制止小明哭叫，盡快恢復(fù)秩序B.查看小明是否受傷，同時(shí)不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來C.馬上找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明D.旁觀答案：B解析：兒童在與外界環(huán)境相互作用中產(chǎn)生挫折、壓抑或是失敗等心理能量時(shí)，應(yīng)該幫助兒童發(fā)泄出來，否則可能會導(dǎo)致兒童的失常行為，哭泣可以將內(nèi)心的恐懼或委屈發(fā)泄出來。 736歲兒童占優(yōu)勢地位的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.內(nèi)部注意答案：A解析：注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向

5、與集中。幼兒注意的有意性水平比較低。在個(gè)體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力的發(fā)展，幼兒的無意注意已達(dá)到了一定的成熟程度。凡能引起成人無意注意的對象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認(rèn)識活動(dòng)可以依賴無意注意來完成。在整個(gè)幼兒期是無意注意占優(yōu)勢，無意注意是指無預(yù)定目的且不需意志努力的注意。它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)變化及對比關(guān)系等。此外，主體自身的狀態(tài)也會對它產(chǎn)生一定影響。 8幼兒的知識結(jié)構(gòu)建立在（）基礎(chǔ)之上。 A.幼兒的思維能力B.幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)C.知識的系統(tǒng)化D.科學(xué)性答案：B解析：在學(xué)前教育階段，由于學(xué)前兒童的認(rèn)知水平較低，知識經(jīng)驗(yàn)

6、欠缺，他們認(rèn)識事物主要是通過感官和動(dòng)作，與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸進(jìn)行感知和操作，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。 9為了實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展，國家和社會積極整合多種資源發(fā)展幼兒教育，在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)方面，提倡多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。各地根據(jù)國家要求，結(jié)合本地實(shí)際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。2010年國家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，公開招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍，此外，（）經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。 A.中學(xué)富余教師B.小學(xué)富余教師C.中小學(xué)富余教師D.中小學(xué)在崗教師答案：C解析：我國幼兒教育在改革發(fā)展的過程中，積極重視幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，利用多種

7、途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。各地根據(jù)國家要求，結(jié)合本地實(shí)際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。2010年國家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。公開招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。所以本題正確答案選C。 10（）認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的?！?A.弗洛伊德B.皮亞杰C.格塞爾D.華生答案：C解析：格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式

8、是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。 二、解析題11如何預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩? 解析：答：預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩需要做的以下幾點(diǎn)。(1)合理營養(yǎng)，全面均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)食欲。(2)若因全身疾病引起的矮小，則應(yīng)積極治療原發(fā)疾病。(3)因家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩的，可通過各種調(diào)養(yǎng)，充分發(fā)揮生長潛力，可酌情使用生長激素。(4)改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。(5)對于先天性遺傳、代謝性疾病，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行特殊治療。 三、問答題12論述如何做好幼小銜接工作。 解析：【參考答案】幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生

9、活，避免和減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，做好幼小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個(gè)方面共同努力。（一）幼兒園方面的銜接1加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)（1）培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計(jì)劃、自己決定的機(jī)會和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。（2）培養(yǎng)獨(dú)立性在幼兒園中可以通過日常生活活動(dòng)的展開，培養(yǎng)有獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生活習(xí)慣。（3）發(fā)展人際 交往能錄幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒沒有

10、新的朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。（4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識在特別的大班階段，可以通過開展規(guī)則游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐步懂得，生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的。同事，幼兒園可在生活制度、作業(yè)科紀(jì)律等方面有所改變，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。（5）發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多，書寫任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄。抵抗疾病能力；較強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力個(gè)運(yùn)動(dòng)能力。2做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作（1）縮小與小學(xué)差異程度的工作首先，調(diào)整每日的作息

11、制度；其次改變活動(dòng)環(huán)境的布置。（2）開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)首先，開展培訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育；其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動(dòng)。（3）舉行隆重的畢業(yè)典禮（二）家庭方面的銜接工作實(shí)際上，無論是兒童省會自理能力的鍛煉、社會性行為的發(fā)展，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，都與家長的觀點(diǎn)、態(tài)度和行為有著直接的關(guān)系。因此，家長也應(yīng)該成為有效銜接工作中的重要力量，通過適宜的方式發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)、潤滑功能。具體來講，主要是幫助幼兒做好五個(gè)方面的準(zhǔn)備，即做好入學(xué)前的身體準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、生活習(xí)慣準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備。 13論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措。 解析：意義：36歲幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)與發(fā)

12、展指南中強(qiáng)調(diào)了“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！钡膶?shí)施原則。尊重幼兒個(gè)體差異，有利于幼兒各個(gè)智能領(lǐng)域的全面發(fā)展，對于一個(gè)幼兒來說，各種智能的水平存在差異，尊重幼兒的個(gè)體差異并幫助幼兒在原有智能水平上得到提高。尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)別幼兒的特殊需要，確認(rèn)每個(gè)幼兒都有被關(guān)注的權(quán)利。尊重幼兒的個(gè)體差異，有利于幼兒多種渠道和途徑參與到學(xué)習(xí)過程中，充分利用多種感官去學(xué)習(xí)，解決困難，促進(jìn)多種智能的全面發(fā)展。措施：1. 細(xì)心觀察，全面了解兒童。教師通過有目的有意識的觀察，可以獲得大量具體真實(shí)的信息。2. 識別優(yōu)勢與弱勢尋求突破口

13、。只有真正了解、分析幼兒，才能找到突破口，讓優(yōu)勢帶動(dòng)弱勢，最終促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。教師要了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同兒童在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，要滿足不同兒童的興趣需要，給予他們不同的關(guān)愛，實(shí)施不同的教育方法，讓每個(gè)兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。 14論述托幼機(jī)構(gòu)中幼兒教師做家長工作的常用方法。 解析：(1)家園合作活動(dòng)大致可以分為兩類：一類是以幼兒園為核心的家園合作；另一類是以幼兒家庭為核心的家園合作。(2)具體分為口語法、文字法和活動(dòng)法三類。其中口語法包括家

14、訪、家長會、家長學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會、交談等。文字法包括問卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、信件宣傳欄、宣傳資料、家園通、家長報(bào)等。活動(dòng)法包括觀摩、慶祝、服務(wù)和管理。(注：能列舉部分家園聯(lián)系方式也可酌情給分。) 15簡述幼兒階段心理發(fā)展的一般特征。 解析：(1)心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展：不同年齡段的幼兒，心理活動(dòng)水平也不相同。例如，幼兒園小班(34歲)、中班(45歲)、大班(56歲)的孩子在認(rèn)知、情感、社會性等各方面都會顯示出階段性特征。 (2)認(rèn)識活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展：幼兒認(rèn)識活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性。其主要表現(xiàn)包括以下幾個(gè)方面：對事物的認(rèn)識主要依賴于感知。表象活躍

15、。抽象邏輯思維開始萌芽。 (3)心理活動(dòng)以無意性為主，開始向有意性發(fā)展：認(rèn)識過程以無意性為主。情緒對活動(dòng)的影響大，自我控制能力差。心理活動(dòng)開始向有意性發(fā)展。 (4)情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展：情緒情感穩(wěn)定性有了發(fā)展，幼兒的情緒情感非常容易變化，但隨著年齡的增長和教育的影響，56歲的幼兒情緒情感開始逐漸穩(wěn)定。情緒情感可控性有了發(fā)展，幼兒的情緒情感大多是表露在外的，而且他們不會控制自己的情緒，常表現(xiàn)得比較沖動(dòng)。到了幼兒晚期，幼兒開始能有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。 (5)個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展：幼兒期是人的個(gè)性開始形成的時(shí)期，在同周圍的人與環(huán)境相互作用的過程中，逐漸表現(xiàn)出初步穩(wěn)定的個(gè)性傾向性。突出表現(xiàn)為出現(xiàn)初步的具有一定傾向的興趣愛好、明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。 16請簡要說明幼兒園班級管理有哪些需要遵循的原則。 解析：班級管理原則是對班級進(jìn)行必要管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則，它對班級的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。 (1)主體性原則：主體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。 (2