三明建寧縣幼兒教師考試模擬題及答案

1、第 頁 三明建寧縣幼兒教師考試模擬題及答案一、單選題1俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對兒童的影響。 A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.藝術(shù)環(huán)境D.自然環(huán)境答案：B解析：俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明了精神環(huán)境對兒童的影響。 2兒童學習概念的主要方式是( )。 A.通過生活實踐B.自己總結(jié)C.向成人學習D.通過閱讀答案：C解析：兒童雖然可以通過生活實踐學習部分實物概念，但由于概念的抽象性，兒童學習概念的方式主要還是向成人學習，而并非主要靠自己總結(jié)或生活實踐。故選C。 3幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。 A、親子關(guān)系的發(fā)展B、同伴關(guān)系的發(fā)展C、性別角色的發(fā)展D、親社會行為的發(fā)展 答案：

2、D解析：親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。 4兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（ ）A、探究性注意 B、定向性注意C、選擇性注意 D、狀態(tài)性注意 答案：C解析：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類剌激物注意得少的現(xiàn)象。 5為了預(yù)防傳染病，在幼兒中建造計劃免疫的目的是( )。 A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.提高人的智力答案：C解析：兒童計劃免疫是針對危害兒童健康的一些傳染病。利用安全有效的疫苗，按照規(guī)定的免疫程序進行預(yù)防以提高兒童免疫力，從而達到預(yù)防相應(yīng)傳染病的目的。所以在幼兒中建造計劃免疫的目的是

3、保護易感人群。 6以下屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容的是( )。 A.同伴之間互相學習、互相幫助B.保護自身安全C.認識感官的結(jié)構(gòu)與功能D.了解紅綠燈的作用答案：B解析：A項和D項屬于幼兒園社會教育活動的內(nèi)容，C項屬于幼兒園科學教育活動的內(nèi)容。 7一般而言，幼兒欣賞美術(shù)作品喜歡( )。 A.線條復(fù)雜的美術(shù)作品B.色彩明快、鮮艷的圖案C.非?？鋸堊冃蔚男蜗驞.內(nèi)容陌生的作品答案：B解析：幼兒的好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀。 8兒童喜歡提問題，這是下列哪一種情感發(fā)展的表現(xiàn)?（） A.道德感B.理智感C.美感D.好奇心答案：B解析：幼兒的高

4、級情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個方面，其中理智感是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗。幼兒會說話之后，其求知欲開始日益發(fā)展，好奇心更為明顯地表現(xiàn)出來，求知欲的擴展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標志之一。大約5歲左右，幼兒的求知認識興趣開始萌發(fā)。理智感也同時開始迅速地發(fā)展。 9提出兒童有一種“吸收心理”的著名幼兒教育家是（）。 A.張雪門B.陶行知C.福祿貝爾D.蒙臺梭利答案：D解析：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，蒙臺梭利對兒童心理有深入的研究，她認為兒童的心理發(fā)展有四個存在著內(nèi)在聯(lián)系的顯著特點。其中有一個特點就是：兒童的心理具有吸收力。蒙臺梭利

5、認為嬰幼兒具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，簡稱“吸收心理”。也就是說，兒童有一種自動成長的沖動。除此之外，兒童心理還具有獨特的心理胚胎期，具有敏感期，發(fā)展具有階段性。所以本題正確答案選D。 10在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，忽視了一些環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。 A.重視年齡特點和個體差異原則B.發(fā)揮一日生活的整體功能原則C.實踐性原則D.尊重兒童的原則答案：B解析：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動之中，認為只有上課才是教育的觀點違反了發(fā)揮一日生活的整體功能原則。 二、解析題11冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮樱毫?/p>

6、晶晶，硬邦邦。 掛在哪兒?樹枝、屋檐、山崖 風娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮樱笛酱?，蕩呀蕩，吹得胡子響叮? 響叮當，叮當響，掉下一根粗又長，送給爺爺當拐杖 請根據(jù)上述短文，設(shè)計中班活動，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。 解析：冬爺爺?shù)暮?中班)(一)活動目標 (1)欣賞、理解散文冬爺爺?shù)暮樱芡ㄟ^想象大膽表述散文內(nèi)容；(2)知道冰掛有潛在危險，學習保護自己。 (二)活動準備 (1)材料準備：大圖片冬爺爺?shù)暮?、配樂磁帶冬爺爺?shù)暮印?2)經(jīng)驗準備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。 (三)活動過程 1欣賞、理解散文 (1)教師出示大圖片，并朗誦散文冬爺爺?shù)暮印?問題：你聽見了什么?看到了什

7、么? (2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內(nèi)容。 問題：冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥? 冬爺爺?shù)暮訏煸谀睦? 風娃娃吹著冬爺爺?shù)暮影l(fā)出什么樣的聲音?風娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么? (3)播放配樂磁帶冬爺爺?shù)暮?，讓幼兒欣賞。 問題：為什么這篇散文的名字叫冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮拥降资鞘裁? (4)師幼共同跟誦配樂磁帶散文冬爺爺?shù)暮印?2啟發(fā)想象、大膽表述 問題：(1)冬爺爺?shù)暮映藪煸跇渲Α⑽蓍?、山崖還會掛在哪里? (2)如果你拾到一根冬爺爺?shù)暮?，又粗又長，你會送給誰?為什么?提示：想象的內(nèi)容要符合冰溜兒又長又結(jié)實的特性，例如，送給小兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當金箍棒；送給

8、小鳥蕩秋千；送給小貓當警棍；送給老師當教鞭 3師幼談話 問題：(1)冬天里，除了冬爺爺?shù)暮樱氵€發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?(2)生活中經(jīng)常有冰溜子融化砸到人的事情，我們怎么辦? (四)活動延伸 (1)在延伸活動中讓幼兒畫一畫“冬爺爺?shù)暮印薄?(2)帶領(lǐng)孩子們自制“凍冰花”，進一步體驗結(jié)冰的現(xiàn)象。 三、問答題12為什么不能把3-6歲兒童學習與發(fā)展指南作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒？請說明理由。 解析：指南中強調(diào)，在實施指南中需要把握以下幾個方面： （1）尊重幼兒發(fā)展的個體差異的原則。（2）幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。（3）每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，

9、各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。（4）要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。13從兒童發(fā)展角度，簡述幼兒戶外運動的價值。 解析：(1) 促進兒童身體的生長發(fā)育; (2) 發(fā)展兒童的基本動作和技能;(3) 增強兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;(4) 有利于兒童的身心健康。14一幼兒患有多動癥，學習困難，上課不能安靜聽講，愛做小動作，不能完成任務(wù)，容易激動，好與人爭吵，注意力集中時間短暫。代班老師發(fā)現(xiàn)后及時采取了措施。首先他與這位幼兒的家長取得聯(lián)系，讓幼兒家長采

10、用正確的方法教育幼兒。其次他對幼兒進行了各種訓(xùn)練，如訓(xùn)練幼兒走平衡臺、蕩秋千等；讓幼兒數(shù)出一堆雜亂無章的火柴棍的根數(shù)；給幼兒講一段故事，要求他每聽到一個動詞(或其他詞類)，就把這個動詞念一遍；要求該幼兒把20粒黃豆，一個個連續(xù)不斷地扔到1米遠的小水杯里，在做這些的同時，這位老師在幼兒取得進步時及時給予獎賞，由喜愛的食物，到給紅花，再到點頭、微笑、表揚、贊美等，一段時間之后，這位幼兒上課時不再做過多的小動作，而且注意力也集中了，學習取得了很大進步。這位老師長長地松了口氣。 根據(jù)所學的知識分析上述材料，這位老師采取了哪些方法使這位多動癥患兒恢復(fù)了正常? 解析：材料中這位老師采取以下措施使患兒恢復(fù)正

11、常： (1)這位老師采用訓(xùn)練的方法從而使該幼兒的注意力集中起來，他利用讓幼兒走平衡臺和蕩秋千，提高了幼兒身體協(xié)調(diào)能力；利用數(shù)火柴棍訓(xùn)練了幼兒的視覺注意力；利用講故事、念動詞訓(xùn)練了幼兒聽覺注意力；利用拋黃豆粒訓(xùn)練了幼兒的動作注意力。因為各方面注意力集中了，幼兒自然不會再有多動癥的跡象了。 (2)這位老師在運用訓(xùn)練法的同時，還采用了行為療法中的陽性強化法，利用各種獎賞以鞏固幼兒所取得的進步，而且獎賞類型由低級到高級，滿足了幼兒的心理需要，先讓幼兒明白希望做的事，然后即時強化，最終使幼兒脫離強化程序仍能夠不出現(xiàn)問題。訓(xùn)練和陽性強化法是治療多動癥的極好方法，兩者合用，效果更佳。 15根據(jù)幼兒園教育的特

12、點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。論述幼兒園為什么不能“小學化”。 解析：(1)幼兒園教育有其自身特點： 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 (2)幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律： 順序性。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，幼兒身心發(fā)展的個別規(guī)律和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。因此，要求教師在組織教育活動時必須遵循循序漸進的原則，表現(xiàn)為無論是知識的學習、能力的培養(yǎng)還是品

13、德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、由易到難、由具體到抽象，逐步推進。 階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，教師要制定不同的教育目標，采取不同的教育方法，有的放矢。 不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的：二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”才能取得最好的

14、教育效果。 因此，“小學化”傾向不利于幼兒未來的學習，嚴重干擾了小學正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。 16論述幼兒園全面發(fā)展教育的意義。 解析：對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒園教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。實施全面發(fā)展教育的意義具體表現(xiàn)如下： (1)體育 在幼兒個體發(fā)展中。生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個國家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。 (2)智育 幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期，智力的早期開發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開發(fā)幼兒智力的同時，還能培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對知識探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學會學習，學會認識，為其今后不斷地、主動地獲取新知識、創(chuàng)造新知識打好基礎(chǔ)。開發(fā)智力也是適應(yīng)社會發(fā)展對個體要求的需要。 (3)德育 幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。良好的個性品質(zhì)對人一生的成長和發(fā)展都起著十分重要的作用。在很大程度上。幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表著未來社會的文明程度，對