2022年偉大的悲劇表格式教案

1、武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)間 ： 2022 年 5 月 22 日 學(xué)期總第 課時(shí) 修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語(yǔ) 文授 課 班 級(jí) 七（ 1）教授者 王 喆課 題宏大的悲劇（第一二課時(shí)）課時(shí)支配 三課時(shí) 課型 新授課學(xué)問(wèn) 1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情；2、角色復(fù)述,理清情三 目標(biāo) 節(jié),品讀品嘗重要語(yǔ)句；3、懂得斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情；維 才能 1.把握文題“ 悲劇” 的內(nèi)涵,明確“ 宏大” 的意義；2.研讀課文,品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句的含目 目標(biāo) 義；標(biāo) 情感 1、激起同學(xué)探究未知世界的愛(ài)好,培育團(tuán)結(jié)合作、勇

2、于犧牲的精神；2.品嘗關(guān)鍵語(yǔ)目標(biāo) 句,體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,引導(dǎo)同學(xué)熟悉人類挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的宏大；1、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品嘗,領(lǐng)悟文章主旨,體會(huì)作者的思想感情,并能發(fā)表自己特殊的懂得；教學(xué)重點(diǎn) 2、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句,熟悉人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的宏大；教學(xué)難點(diǎn) 1.把握“ 悲劇” 內(nèi)涵,明確“ 宏大” 意義；2.研讀課文,品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 調(diào)整與摸索一、神奇南極,激情引讀1、圖片展現(xiàn)：師：南極是一塊漂亮而神奇的土地,是地球上唯獨(dú)沒(méi)有人類

3、定居的大陸；那么,在你的心目中,南極是怎樣的一個(gè)同學(xué)充分交 流形象呢然后課件展現(xiàn)有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪 師生互動(dòng)地；2、激情引讀：師：千百年來(lái),南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面對(duì)世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的漂亮,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類很多次奇怪的拜望；因教 為那里的天氣實(shí)在是太惡劣了；而近百年來(lái),很多探究者在南極留下了他們的腳印,他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己學(xué)的奉獻(xiàn),有的甚至獻(xiàn)出了珍貴的生命；1911年,兩位著名的同學(xué)聽(tīng)講過(guò)探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程；這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄；經(jīng)過(guò)一程番猛烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果是阿蒙

4、森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極,而斯科特隊(duì)就于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期；最終,阿蒙森成功而歸,成功的設(shè) 旗幟永久飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,由于南極冰冷天氣的突然提前到來(lái),饑寒交迫,體力不計(jì)支,在返回的途中與寒冷搏斗了兩個(gè)多月,最終長(zhǎng)眠在茫茫師生互動(dòng)的冰雪之中；而奧地利作家茨威格依據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅；下面,再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧；二、預(yù)習(xí)檢測(cè)就讓我們跟隨這些英雄1、正音：吞噬（ sh ）角逐（ju ）雪橇（qio）癲狂（ din） 拽同學(xué)讀音積 累（

5、zhui） 悚（ sng） 毋w 皚i 怏yng 教學(xué)步驟馨（ x n） 溫馨老師活動(dòng)贏（ y ng）輸贏同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索罄（ q ng）告罄羸（ li）羸弱磬（ q ng）鐘磬2、詞語(yǔ)說(shuō)明；毛骨悚然 sng：形容非常懼怕； 悚然,懼怕的樣子；耀武揚(yáng)威：炫耀武力,顯示威嚴(yán)；累學(xué) 生 解 釋 積堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底,毫不松懈；風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦；怏怏不樂(lè) yng：形容不中意或不興奮的表情；姍姍來(lái)遲：慢騰騰地來(lái)晚了；憂心忡忡 chng：憂愁得心情不能寂靜 三、資料助讀；老師補(bǔ)充：（一）作家簡(jiǎn)介教斯蒂芬茨威格（18811942）,奧地利作家；他的文學(xué) 生 交 流 作學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)

6、頭,主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作者資料；方面；他是 20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一；他的傳記不師生互動(dòng)拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物性格；作品有中短篇小說(shuō)集最初的經(jīng)受 、馬來(lái)狂人 等,學(xué) 生 批 注 積傳記作品有人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻、人類的群星閃爍時(shí)、三位大師等,戲劇作品耶雷米亞等；累（二）南極簡(jiǎn)介學(xué) 生 課 前 通學(xué)南極之最過(guò)地理課本和其最大高原 -最大冰庫(kù) -世界“ 寒極”-世他資料預(yù)備過(guò)界“ 風(fēng)極”同學(xué)默讀課文在四、速讀課文,理清脈絡(luò),整體感知1、讀了課文, 你體會(huì)到了作者怎樣的感情請(qǐng)用一個(gè)詞程語(yǔ)概括你讀文的感受或心情；文中勾畫(huà)摸索設(shè)2、分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述,把握人師生互動(dòng)物的思想

7、性格,進(jìn)一步明白課文；計(jì)復(fù)述要留意： A、要明確文章的寫(xiě)作線索：從本文來(lái)看,作者是以時(shí)間次序?yàn)榫€索,那么,在復(fù)述的過(guò)程中,就可以遵循時(shí)間先后,有條不紊地進(jìn)行復(fù)述；B、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱忱高漲地奔向極點(diǎn)履行冷酷無(wú)情的職責(zé)艾文斯精神失常而死去奧茨勇敢地同學(xué)依據(jù)老師占走進(jìn)暴風(fēng)雪最終時(shí)刻,三人靜候死神來(lái)臨；C、要描據(jù)預(yù)備復(fù)述述那些興奮難忘的細(xì)節(jié)；看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng),最令你難忘, 反復(fù)地閱讀這幾段,在復(fù)述的過(guò)程中作一些較具體的描述；可以使你的復(fù)述更加出色；D、另外在復(fù)述的過(guò)程中仍要留意環(huán)境描寫(xiě)的作用；3、老師在同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確：同學(xué)邊讀邊圈點(diǎn) 勾畫(huà),然后四人 小組相互復(fù)述故

8、 事課文主要寫(xiě)了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人,精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn), 卻哀痛地發(fā)覺(jué)已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,由于遇到惡劣的天氣,最終一個(gè)個(gè)悲壯地死去；最終老師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過(guò)；1910年 6月1日,斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó),前往南極；1911年10月,他們?cè)谛挛魈m的埃文斯角鄰近登陸,預(yù)備在當(dāng)年 12月至次年的 1月左右戰(zhàn)勝南極點(diǎn)；可是就在這時(shí)候, 他們得到消息說(shuō), 挪威人阿蒙森帶領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā),要“ 和他爭(zhēng)奪第一個(gè)掀開(kāi)冥頑的地球的隱秘的榮譽(yù)”！于是,斯科特一行于 11月1日匆忙動(dòng)身,“ 去爭(zhēng)取國(guó)家的榮譽(yù)”；經(jīng)過(guò)一番猛烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登,

9、于1911年12月14日到達(dá)南極, 而斯科特隊(duì) 同學(xué)大膽復(fù)述就于 1912年1月 18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期；最終,阿蒙森隊(duì)成功而歸,成功的旗幟永久飄揚(yáng)在南 極點(diǎn)上, 而斯科特等五名沖擊南極的英雄,由于南極冰冷天氣的突然提前到來(lái),饑寒交迫, 體力不支,在返回的路 上與寒冷搏斗了兩個(gè)多月,最終長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中；（11月12日,一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)覺(jué)英雄們已凍僵的尸體；）4、作者對(duì)整個(gè)大事的評(píng)判在文中的哪一部分表達(dá)的（找主旨句）有何作用（點(diǎn)明主題）同學(xué)摸索爭(zhēng)論 齊讀最終一段,老師在同學(xué)爭(zhēng)論明確：加深對(duì)主題的理 解；五、研讀課文,品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句；文中哪些情節(jié)、語(yǔ)句 深深的打動(dòng)了你,讓你興奮難

10、忘請(qǐng)概括說(shuō)明；例如：1、接受為挪威人作證的任務(wù)； （探險(xiǎn)家誠(chéng)懇守信的博同學(xué)充分溝通師生互動(dòng)大的胸襟讓人嘆服、佩服；）2、威爾遜博士臨死不舍棄科學(xué)觀看；（科學(xué)家勇于探索和堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動(dòng)；）3、奧茨英雄似的死去；（科學(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震動(dòng)；）4、斯科特將日記記錄到他生命的最終一息；（科學(xué)家喜愛(ài)事業(yè),執(zhí)著、拼搏的精神令人稱贊；）5、“ 第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,是；”（作者站在斯科特的角度,其次個(gè)到達(dá)者什么也不 表達(dá)了他們?cè)诮侵鹗『蟮囊环N極度懊喪, 哀痛的心情, 但作者并不同意這種說(shuō)法）同學(xué)批注懂得內(nèi) 化6、“ 挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋中意地在這被人

11、類沖破的堡壘上獵獵作響； ”（作者使用擬人手法,表達(dá)的是斯科特一行人的心情；此刻,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他們的對(duì)手,成功者阿蒙森好像站在那里耀舞揚(yáng)威、洋洋自得；）7、“ 斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一同學(xué)充分溝通最冷酷無(wú)情的職責(zé)： 在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的；”（英國(guó)人講求紳士風(fēng)度,主見(jiàn)誠(chéng)懇、守信, 坦然面對(duì)成功和失?。?深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)； 正由于他的這一行為,其人格才顯得無(wú)比高尚； ）8、“ 但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友情曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系 師生互動(dòng)的各種人的形象,他

12、給全部這些人留下了話；”（心中的海市蜃樓指他在離開(kāi)世界前回憶的美好往事,對(duì)祖國(guó)、 親人和伴侶的懷念；它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比；這樣,突出了悲劇成效,給人們的心靈以劇烈的沖擊；）同學(xué)批注懂得內(nèi) 化9、“ 一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚；全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲??； ”（斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了, 但他的心靈經(jīng)受了考查,變得無(wú)比崇高； 有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是宏大的悲??；）六、摸索探究；1、作者的思想感情是如何表達(dá)出來(lái)的呢找出文中的相關(guān)的語(yǔ)句并大聲誦讀；情；通過(guò)直截了當(dāng)?shù)恼務(wù)?表現(xiàn)出作者對(duì)人物的頌揚(yáng)之同學(xué)瀏覽課文勾畫(huà)摸索爭(zhēng)論例：“

13、在陰森森的一片孤寂之中,始終只有這么幾個(gè)人在行走,他們的英雄氣概不能不令人敬佩；”師生互動(dòng)“ 一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚；全部這些在一切同學(xué)批注時(shí)代都是最宏大的悲?。弧?、作家茨威格為何不給成功的阿蒙森作傳,卻布滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕老師明確：這可以從課文的最終兩句話中找到答案：同學(xué)摸索爭(zhēng)論“ 一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚全部這些在一切時(shí)代都師生互動(dòng)是最宏大的悲??； ” 作為一位宏大的作家,茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者,而是很多歷史大事背后給人精神 同學(xué)批注上的震動(dòng)和啟發(fā)；依據(jù)

14、這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),這五位探險(xiǎn)者, 是全人類的英雄, 讓全部人仰慕, 作者給他們作傳更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)期的摸索；3、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么同學(xué)摸索爭(zhēng)論 師生互動(dòng)老師明確：熟悉自然,挑戰(zhàn)人類自我, 實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓勵(lì)；課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、 為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和劇烈的集體主義精神,作者描畫(huà)的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類同學(xué)批注的英雄,讓全部人仰慕；七、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究；同學(xué)摸索爭(zhēng)論 同學(xué)批注 同學(xué)摸索爭(zhēng)論 同學(xué)批注 同學(xué)摸索爭(zhēng)論 同學(xué)批注1、“ 悲劇” 之“ 悲” 是指“ 哀痛” 仍是“ 悲壯”老師明確：指悲壯；魯迅先生說(shuō)過(guò)：“ 悲劇就是把有意義的

15、東西毀滅給人看； ”2、既是“ 悲劇” 又何來(lái)“ 宏大” 呢這是否沖突 老師明確： 不沖突； 勇士們的肉體悲壯的死去令人悲 痛,但他們勇于探究的精神卻是宏大的；3、本文“ 悲” 包括哪些內(nèi)容“ 宏大” 指什么精神老師明確： 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探究的精神,為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和劇烈的集體主義精神；作 業(yè)1、熟讀課文,完成課后練習(xí)；2、搜集課文中相像的悲劇人物；悲對(duì)立統(tǒng)一板深深 的情 懷死亡之悲勇于探究不 圬的 篇章失敗之悲紳士風(fēng)度書(shū)設(shè)值得信任作證之悲計(jì)集體主義孤獨(dú)之悲教世人之悲無(wú)私愛(ài)心組長(zhǎng)查閱學(xué)感悟武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)間 ： 2022 年 5 月 22 日 學(xué)期總第

16、課時(shí) 修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語(yǔ) 文授 課 班 級(jí) 七（ 1）教授者 王 喆課 題宏大的悲?。ǖ谌n時(shí)）課時(shí)支配 三課時(shí) 課型 新授課學(xué)問(wèn) 1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情；2、角色復(fù)述,理清情三 目標(biāo) 節(jié),品讀品嘗重要語(yǔ)句；3、懂得斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情；維 才能 1.把握文題“ 悲劇” 的內(nèi)涵,明確“ 宏大” 的意義；2.研讀課文,品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句的含目 目標(biāo) 義；標(biāo) 情感 1、激起同學(xué)探究未知世界的愛(ài)好,培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神；2.品嘗關(guān)鍵語(yǔ)目標(biāo) 句,體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,引導(dǎo)同學(xué)熟悉人類挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)

17、值的宏大；1、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品嘗,領(lǐng)悟文章主旨,體會(huì)作者的思想感情,并能發(fā)表自己特殊的懂得；教學(xué)重點(diǎn) 2、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句,熟悉人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的宏大；教學(xué)難點(diǎn) 1.把握“ 悲劇” 內(nèi)涵,明確“ 宏大” 意義；2.研讀課文,品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 調(diào)整與摸索一、導(dǎo)入二、品讀探究,互動(dòng)釋疑1、合作探究：（ 1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)具體表現(xiàn)在那里同學(xué)瀏覽 課文勾畫(huà)思考爭(zhēng)論老師明確：第一,是誠(chéng)信,有令人佩服的紳士風(fēng)度；教斯科

18、特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于承認(rèn)師生互動(dòng)失敗, 并情愿 “ 在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這同學(xué)批注一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的”,證明白他們?nèi)烁竦某绺?；同學(xué)摸索其次、堅(jiān)決,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概；課文中,寫(xiě)他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事?tīng)?zhēng)論業(yè),就有了超人的力氣；事實(shí)上,沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的學(xué)力氣和士氣, 是不行能從事這項(xiàng)事業(yè)的；他們?cè)跇O為艱苦的情師生互動(dòng)況下依舊不舍得扔下珍貴的巖石樣品,表達(dá)了崇高的獻(xiàn)身精過(guò)神；而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?一個(gè)個(gè)倒斃時(shí), 沒(méi)有一個(gè)同學(xué)批注孬種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯；程第三、劇烈的集體主義精神；同學(xué)摸索探險(xiǎn)

19、需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了愛(ài)護(hù)同伴,有爭(zhēng)論設(shè)時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命；這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到師生互動(dòng)了；他們當(dāng)中很多人寧可自己死去,也不情愿連累同伴,而同計(jì)伴們?cè)谧钗＜钡臅r(shí)候也不舍得扔下他們；同學(xué)批注第四、無(wú)私的愛(ài)；斯科特在生命的最終一息,考慮的不是一己之利,心中惦同學(xué)摸索記的始終是別人：伴侶、同伴、妻小,仍有他的祖國(guó)和人民；爭(zhēng)論他最終的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛(ài)的真情流露；信寫(xiě)得如此冷靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是師生互動(dòng) 同學(xué)批注同學(xué)摸索討 論懷著一種熱鬧的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界；2、斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí) 的,學(xué)習(xí)了

20、這篇文章對(duì)你有什么啟示三、制造閱讀,拓展延長(zhǎng)；1、讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的熟悉教學(xué)步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索和體會(huì)；在你的心中,到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中,我 學(xué) 生 暢 所 欲 們?cè)鯓涌创蓴?言 2、假如你是一位作者,你會(huì)為誰(shuí)作書(shū)立傳你如何評(píng)判 失敗的斯科特 學(xué) 生 思 考 討 提示：斯科特雖然在探究領(lǐng)域失敗了,但他對(duì)科學(xué)的探 論 索精神和愛(ài)國(guó)精神,不僅是英國(guó)人的自豪,而且是全人類的 自豪；他的不懈探究精神給后人以龐大的精神鼓勵(lì),是人類 師生互動(dòng) 珍貴的精神財(cái)寶；教四、拓展延長(zhǎng)；同學(xué)批注聯(lián)系各科所學(xué)學(xué)問(wèn)及課外閱讀積存,展現(xiàn)所學(xué)成果；學(xué)1、 談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻?宏

21、大的悲劇” 式人物或?qū)W 生 交 流 課大事及對(duì)你的啟示；同學(xué)們是否比以前更深刻的懂得了“ 英前 準(zhǔn) 備 的 資過(guò)雄” 一詞的含義了呢能說(shuō)出你心目中的英雄嗎料爭(zhēng)論抗洪搶險(xiǎn)、 抗非典等救災(zāi)中勇敢獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、程黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國(guó)犧牲的革命先烈；伽利略備師生互動(dòng)受教會(huì)打擊,沉冤三百年；美國(guó)“ 哥倫比亞” 號(hào)、“ 挑戰(zhàn)者”設(shè)號(hào)航天飛機(jī)先后毀于一瞬,宇航員全部罹難等等；同學(xué)批注2、你仍知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事3、斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“ 第一” 的目標(biāo),而且沒(méi)能成功地計(jì)返回祖國(guó),可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了成功者都學(xué) 生 思 考 交沒(méi)有的敬重和贊譽(yù)；生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,我們

22、流該怎樣面對(duì)呢 五、課堂總結(jié) 學(xué) 生 思 考 討 親愛(ài)的同學(xué)們,人類歷史上有很多這樣雖在未成功的事 論 業(yè)中悲壯地毀滅了生命,但他們?cè)趭^斗中對(duì)事業(yè)的追求,對(duì) 自我的挑戰(zhàn)的精神去鼓勵(lì)著后人；同樣,將來(lái)的道路并不平 師生互動(dòng) 坦,整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱巨險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史；我們也應(yīng)肩負(fù)時(shí)代的使命,秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉 同學(xué)溝通 大精神,去探究人類的未知領(lǐng)域,去打開(kāi)宇宙的一扇扇神奇 之門,去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值；作 業(yè) 1、完成配套； 2、搜集有關(guān)成功的名言如干條；悲對(duì)立統(tǒng)一板深 深 的 情 懷死亡之悲勇于探究不 圬 的 篇 章紳士風(fēng)度失敗之悲書(shū)值得信任設(shè)作證之悲集體主義計(jì)孤獨(dú)之悲無(wú)私愛(ài)心教世人

23、之悲組長(zhǎng)查閱學(xué) 感 悟三、第三次默讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句,作一些品評(píng)；文章一開(kāi)頭就有很多出色的描寫(xiě),很好地表達(dá)了探險(xiǎn)隊(duì)員們的心情由期望到掃興的過(guò)程；開(kāi)頭一系列的動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)出隊(duì)員們成功在望的心情,宿愿就要成為現(xiàn)實(shí),多年的理想即將成真,他們將迎來(lái)多 么興奮人心的時(shí)刻,此時(shí)他們簡(jiǎn)直無(wú)法抑制內(nèi)心的興奮與歡快,歡快的潮水即將涌出,“ 由于現(xiàn)在再也不 可能達(dá)不到目的地了,為人類所作的打算性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成；” 雙重否定更加堅(jiān)決了他們的信心,讀 者的心潮也隨之澎湃,與他們共同期望著那興奮人心的一刻；然而隨著那黑色旗幟的顯現(xiàn),他們的熱忱 剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰,僅管不愿面對(duì)但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意

24、識(shí)到挪威人已捷足先登,這是鐵一 樣殘酷的事實(shí),他們的心情落到了冰點(diǎn)；“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,其次個(gè)到達(dá)者什么也不是；一切努力成了白費(fèi),歷盡千辛萬(wàn)苦顯得非?？?笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的期望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂；歷盡千辛萬(wàn)苦,無(wú)盡的痛楚苦惱,風(fēng)餐露宿這一切到底為了什么仍不是為了這些理想,可現(xiàn)在這些理想全完了；”在這里, 作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度懊喪、哀痛的心情；但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯 科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說(shuō)明作者不同意“ 第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,其次個(gè)到達(dá)者什么也不是” 的 觀點(diǎn)；“他們?cè)谀抢锇l(fā)覺(jué)的惟一不平常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的

25、對(duì)手造成的,那就是飄 揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷；挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋中意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響；”作者在這里用了泥擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情；此時(shí),在痛楚萬(wàn)分的斯科特眼 中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手,成功者阿蒙森好像站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋中意；這真是“ 以 我觀物,物皆著我之顏色”；“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的 業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的；” 英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主見(jiàn)誠(chéng)懇、守信,坦然 面對(duì)成功和失??；這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)；正由于他 的這

26、一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏得了人們的敬重；“對(duì)他怎么辦把他拋棄在這沒(méi)有生命的冰原上不；可是另一方面,他們又必需毫不遲疑地快速趕到下 一個(gè)貯藏點(diǎn),要不然 從日記里看不出斯科特到底準(zhǔn)備怎么辦；” 促使他們帶上挨文思的是人性親情友 情 ,促使他們拋棄挨文思的是生存,的確,一切在生存面前顯得那么慘白,在離死神咫尺之遙的地方,生的愿望是多么劇烈,然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法作出殘酷的選擇,在這段文字中,作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得非常透徹,他們除了承擔(dān)龐大的身理痛楚之外,仍要面對(duì)龐大的精神壓力；“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話,也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別；他們大家只是懷著敬畏的心 情感覺(jué)到：勞倫斯 奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去；”和埃文思一樣,又一名同伴要離開(kāi)他們,雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕,但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重,惶恐驚懼再加上親人