繪本《爺爺一定有辦法》指導(dǎo)課

1、繪本爺爺一定有辦法閱讀指導(dǎo)課西來(lái)中心小學(xué)：朱凌霄教學(xué)目標(biāo)：1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，享受閱讀樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣。2、在賞讀中，通過(guò)朗讀和欣賞畫(huà)面，讓孩子感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的感受。3、通過(guò)繪本的閱讀，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行故事創(chuàng)編。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，愛(ài)上閱讀小朋友，你們都喜歡看書(shū)嗎？（喜歡）那你們都看些什么書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。（及時(shí)給與評(píng)價(jià)，注意提醒孩子把話說(shuō)完整。）過(guò)渡：不錯(cuò)，看來(lái)我們班的小朋友都很厲害，都十分喜愛(ài)看書(shū)，這很好，老師希望你們繼續(xù)保持對(duì)書(shū)的熱情。今天，老師也給大家?guī)?lái)一本書(shū)爺爺一定有辦法。投影展示書(shū)。

2、讓大家看書(shū)的封面，看看能從上面獲取哪些信息？師講述封面（從書(shū)名、圖文的作者、翻譯及出版社來(lái)講）簡(jiǎn)介繪本：這是一本繪本，這種書(shū)是由文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本。與我們平時(shí)讀的書(shū)不太一樣，它上面有大量的圖畫(huà)，少量的文字，是以圖畫(huà)為主，但能從圖畫(huà)中傳遞大量信息的一種書(shū)，等我們讀了就知道這種書(shū)的奇妙了！二、引入故事，啟發(fā)閱讀期待這本書(shū)的題目是爺爺一定有辦法，你們猜猜這個(gè)故事會(huì)寫(xiě)些什么呢？指名說(shuō)。（評(píng)價(jià)：）那你們覺(jué)得爺爺是個(gè)什么樣的人呢？指名說(shuō)。（評(píng)價(jià)：）再次看封面圖，看看你們能從這封面上獲取哪些信息？指名說(shuō)。，圖上有一位爺爺和他的小孫孫約瑟，他們?cè)诳词裁茨兀繌乃麄兊谋砬閬?lái)看

3、，他們心情咋樣呢？指名說(shuō)。（評(píng)價(jià)：）三、閱讀故事，感受閱讀樂(lè)趣老師開(kāi)始講故事：奇妙的毯子課件出示：1、當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。2、觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。此時(shí)他們都在想些什么呢？指名說(shuō)。3、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。（二）毯子外套課件出示：1、有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。 ”2、約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的？約瑟會(huì)說(shuō)些什么？指名

4、說(shuō)。（評(píng)價(jià):）3、約瑟說(shuō)： “爺爺一定有辦法 ”。他拿著毯子跑到爺爺家， （約瑟家有兩層，他和爸爸媽媽住樓上，爺爺奶奶住樓下），爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了，爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。4、 “嗯 ?”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做 ?”夠做什么？我們來(lái)猜一猜。5、那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看“ ?一件奇妙的外套。 看，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。”6、看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見(jiàn)約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說(shuō)什么呢？小約瑟聽(tīng)到贊美，心里會(huì)想到誰(shuí)？7、不過(guò)，約

5、瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。（三）外套背心課件出示：1、一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”2、看，她的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō) ？（齊讀： “爺爺一定有辦法！ ”）3、約瑟跟我們一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來(lái)了，爺爺會(huì)怎么做呢？4、讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來(lái)讀讀 （齊讀：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班?”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）5、讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？（是啊，用心讀一讀，很多圖

6、畫(huà)書(shū)的文字是像音樂(lè)一樣有節(jié)奏的。）4、爺爺說(shuō)： “這塊料子還夠做 ?”，猜猜看還夠做什么呢？ 一起來(lái)看，一件奇妙的背心！5、第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝??！6、約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)表演一下？7、約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。不過(guò)，約瑟漸漸 （長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得 （老舊了）。（四）背心領(lǐng)帶手帕紐扣1、時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫(huà)面來(lái)自己去靜靜地感受吧！2、帶著問(wèn)題自由地讀故事

7、。3、故事沒(méi)有聲音，可是用心讀，就能聽(tīng)到時(shí)間在滴答滴答走動(dòng)呢！剛才哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？（重點(diǎn)畫(huà)面：燭光晚餐、撿石子、照鏡子）4、從這些畫(huà)面我們可以感受到約瑟的童年過(guò)得怎么樣？（幸福快樂(lè)）因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的，所以我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這些精美的圖畫(huà)。5、約瑟的這些幸福和快樂(lè)都離不開(kāi)誰(shuí)呀？（爺爺）如果你是約瑟，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么？6、小結(jié)：是啊，爺爺用靈巧的雙手為心愛(ài)的小孫孫編織著一件件裝滿愛(ài)的衣物，這些溫暖的衣物陪伴著約瑟度過(guò)了快樂(lè)的童年時(shí)光。時(shí)間在流逝，這些東西也慢慢地老舊，但爺爺?shù)膼?ài)卻始終陪伴在小約瑟左右。 （課件一一出示爺爺?shù)淖髌罚ㄎ澹┕适赂叱保杭~扣丟失

8、1、故事發(fā)展到這里，我們來(lái)猜猜看，這顆紐扣的命運(yùn)后來(lái)怎樣了？2、是不是像我們猜想的這樣呢？一起來(lái)看看課件出示：有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對(duì)他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？ ”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了，這根背帶彈了起來(lái)。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣。約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見(jiàn)了！”媽媽也跟著跑來(lái)說(shuō)：“約瑟，聽(tīng)我說(shuō) ! ”怎么說(shuō)的呢？指名讀：“那顆紐扣沒(méi)有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝](méi)有辦法無(wú)中生有?。　睜敔斠搽y過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)?！?、怎么辦？紐扣不見(jiàn)了，約瑟的心情怎樣呢？是啊，

9、不光是約瑟難過(guò)，一家人都很難過(guò)?？纯创蠹业谋砬?。他們都在努力地安慰約瑟，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。（評(píng)價(jià)：）經(jīng)過(guò)一家人的好言相勸，約瑟不再那么難過(guò)了，晚上，他想了許多。（六）故事結(jié)尾：出人意料1、約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒(méi)有）課件出示：2、來(lái)看看，第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫(xiě)著。他說(shuō)：“這些材料還夠 ?”3、鈕扣已經(jīng)沒(méi)有啦，什么都沒(méi)有了，還夠怎么樣呢？4、約瑟說(shuō)這些材料還夠 寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。課件出示：看！約瑟正津津有味地把這個(gè)故事念給一家人聽(tīng)呢，他們喜歡這個(gè)故事嗎？從哪看出？原來(lái)這些材料就是發(fā)生在約瑟身上的這些事！那這

10、個(gè)奇妙的故事就是我們今天讀的故事?tīng)敔斠欢ㄓ修k法。想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？想看看這個(gè)故事奇妙在哪里嗎？讓我們打開(kāi)這本奇妙的故事書(shū)，（打開(kāi)原繪本）你發(fā)現(xiàn)了么？書(shū)頁(yè)下面的角落里還有老鼠一家呢，他們與這奇妙的布料之間也有個(gè)奇妙的故事，自己去讀讀， 用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！ 一本書(shū)兩個(gè)故事，還互相有關(guān)系，這真是奇妙??！課后自己去找來(lái)讀讀，好嗎？四、繪本延伸在課堂當(dāng)中，我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故事，隨著約瑟漸漸長(zhǎng)大，這塊奇妙的布料被爺爺縫成奇妙的毯子、 奇妙的外套、 奇妙的背心、 奇妙的領(lǐng)帶、奇妙的手帕、奇妙的紐扣，每次約瑟都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他

11、的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！老師希望每個(gè)小朋友也都能像約瑟一樣，珍惜家里人的愛(ài)，愛(ài)家里每個(gè)人。五、推薦繪本當(dāng)然，像這樣有意義的繪本還有很多很多，有興趣的小朋友可以找來(lái)看看。課件出示：好書(shū)推薦：猜猜我有多愛(ài)你、爸爸，我要月亮 、愛(ài)心樹(shù)、你真好、大手握小手、永遠(yuǎn)愛(ài)你。教學(xué)反思：爺爺一定有辦法是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來(lái)源于一個(gè)古老的猶太民間傳說(shuō)。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字，講述了一位智慧而又慈愛(ài)的老爺爺，用慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領(lǐng)帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長(zhǎng)者的親

12、情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現(xiàn)在讀者面前。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。寄居在約瑟爺爺家2、感悟：約瑟非常愛(ài)惜、,課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述， 再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 爺爺一定有辦法 是語(yǔ)文 “課外閱讀” 課題的研討課，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)： （ 1）、讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，期望通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 （ 2）、讓學(xué)生明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，才能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。 （ 3 ）、體會(huì)爺爺在縫制毯子

13、、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在具體上課時(shí)，我著重從閱讀故事、展開(kāi)想象、說(shuō)話訓(xùn)練、續(xù)編故事這四個(gè)方面來(lái)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。閱讀故事先采用教師敘述的形式來(lái)使學(xué)生了解故事的內(nèi)容，再通過(guò)小組合作的形式找出爺爺制作的其他方法。展開(kāi)想象主要是根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽想象。說(shuō)話訓(xùn)練主要采用“你來(lái)猜猜會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”的形式來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。續(xù)編故事對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，但是我讓學(xué)生抓住繪本的特點(diǎn)，使用好繪本的插圖，這樣就能很好的續(xù)編故事了，而且也很感興趣。但是我覺(jué)得文學(xué)啟蒙課僅僅局限于了解故事內(nèi)容、進(jìn)行情感熏陶還不夠，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力更為重要 ，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這堂繪本閱讀課，可以讓學(xué)生收獲：1、感受圖中的快