淺議農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新策略研究

1、淺議農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新策略研究論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新論文摘要：創(chuàng)新，意思是更新、制造新的東西或改變原來的做法。在當(dāng)今的教育中，創(chuàng)新教育已成為廣闊教育工作者的共識。農(nóng)村根底教育學(xué)校創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，不但教學(xué)要創(chuàng)新，學(xué)校管理也要創(chuàng)新，這樣才能在學(xué)校營造鼓勵創(chuàng)新的氣氛，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新需要管理觀念創(chuàng)新、學(xué)校管理戰(zhàn)略創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新、老師隊伍管理創(chuàng)新、學(xué)生管理創(chuàng)新。我國是一個具有9億多農(nóng)村人口的大國，農(nóng)村的根底教育關(guān)系到整個國家教育的將來，學(xué)校內(nèi)部管理又是決定學(xué)校開展的關(guān)鍵因素。學(xué)校內(nèi)部管理體制，是指導(dǎo)和管理學(xué)校的根本制度，

2、支配著學(xué)校的全部管理工作。管理體制的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)校運(yùn)行的效率。農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理的創(chuàng)新，是開展農(nóng)村現(xiàn)代化教育的必然要求。一、農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新的含義農(nóng)村根底教育是農(nóng)村教育的一部分。它是指以農(nóng)業(yè)為根底產(chǎn)業(yè)的農(nóng)村地區(qū)中等以下學(xué)校教育。它的主體是農(nóng)村中小學(xué)教育,但其范圍還應(yīng)上下延伸,上至成人教育,下至學(xué)前教育。學(xué)校內(nèi)部管理是學(xué)校管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效地整合、利用校內(nèi)外各種教育資源，以進(jìn)步學(xué)校辦學(xué)程度和教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進(jìn)老師專業(yè)和學(xué)生身心全面開展的創(chuàng)造性理論過程。學(xué)校管理創(chuàng)新是指為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才而對學(xué)校管理進(jìn)展創(chuàng)造性的變革，

3、也就是指學(xué)校管理者在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地采用新的措施手段，對管理要素進(jìn)展擴(kuò)展更新和優(yōu)化組合，以形成新的管理格局，產(chǎn)生新的管理效果，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動。農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理上創(chuàng)新，就是運(yùn)用先進(jìn)的管理理念，創(chuàng)造性地利用政策，創(chuàng)新工作思路和方法，使學(xué)校管理中各個環(huán)節(jié)嚴(yán)密相連，以促進(jìn)農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理更加合理、更加標(biāo)準(zhǔn)。二、農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新的必要性1農(nóng)村根底教育學(xué)?，F(xiàn)行內(nèi)部管理機(jī)制還不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新體制的開展。社會主義市場經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)深化開展的必然產(chǎn)物，是一種以市場作為資源配置和調(diào)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動。在供求關(guān)系上，它以滿足社會需要為出發(fā)點，自由適應(yīng)；在資源配置上，以市場

4、機(jī)制為主導(dǎo)的資源配置方式，把社會可以掌握、利用的資金、勞力、資源以及土地等有限資源，有效地配置到社會需要的眾多領(lǐng)域；在分配制度上，以按勞分配為主體，其他分配方式為補(bǔ)充，兼顧效率與公平，運(yùn)用包括市場在內(nèi)的各種調(diào)節(jié)手段，既鼓勵先進(jìn)，促進(jìn)效率，合理拉開收入差距，又防止兩極分化，逐步實現(xiàn)共同富?！，F(xiàn)代教育是隨著社會化大消費的開展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而逐步建立起來的，是一種有益事業(yè)，是一種特殊的消費，它的產(chǎn)品是“人的勞動才能，因此教育不同于一般的物質(zhì)消費勞動。六十多年來，我國教育工作獲得了顯著成就，但我國教育在總體上還比擬落后，尤其是農(nóng)村根底教育，教育投入缺乏，教育構(gòu)造不合理，老師待遇偏低，辦學(xué)條件較差；教

5、育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同程度地脫離實際；辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制不適應(yīng)日益深化的經(jīng)濟(jì)、政治、科技體制改革的需要?；谶@些認(rèn)識，農(nóng)村根底教育，還未真正適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)開展的需要。2在當(dāng)前教育需求與良好教育資源供應(yīng)矛盾加劇的形勢下，農(nóng)村根底教育學(xué)校自身生存與科學(xué)開展的迫切需求。周濟(jì)同志2021年在國家行政學(xué)院春季開學(xué)典禮發(fā)表講話指出，現(xiàn)階段教育的根本矛盾仍然是現(xiàn)代化建立和人民群眾對于良好教育的強(qiáng)烈需求和良好教育資源供應(yīng)缺乏的矛盾。特別是在廣闊農(nóng)村地區(qū)，人民群眾日益劇增的承受優(yōu)質(zhì)教育的愿望與農(nóng)村根底教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量較低矛盾尤為突出。因此，自上個世紀(jì)90年代以來，“擇校熱潮一浪高過一浪，特別是近幾

6、年來，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長想盡各種方法將子女送往城市名校、重點學(xué)校承受優(yōu)質(zhì)教育。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，生源越來越少，有的村小甚至出現(xiàn)一個班只有幾個學(xué)生或招不起生的現(xiàn)象，再加上學(xué)校辦學(xué)條件、師資隊伍、管理才能等多方面原因，辦學(xué)質(zhì)量不高，升學(xué)率逐年下降，升學(xué)率的下降又影響來年的招生，這樣形成惡性循環(huán)，學(xué)校生存與開展面臨宏大危機(jī)。三、農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新的內(nèi)容和方法要解決農(nóng)村根底教育學(xué)校的危機(jī)關(guān)鍵所在是要堅持科學(xué)開展，走內(nèi)涵開展道路，不斷進(jìn)步教育質(zhì)量。在這一過程，管理創(chuàng)新，是進(jìn)步學(xué)校內(nèi)部管理才能不可或缺的舉措。農(nóng)村根底教育學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新的內(nèi)容主要有管理觀念創(chuàng)新、管理戰(zhàn)略創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新、老師隊伍管

7、理創(chuàng)新、學(xué)生管理創(chuàng)新等方面。1管理觀念創(chuàng)新。學(xué)校管理是一種社會職能。學(xué)校管理主要是指對人、財、物、事、時間、空間、信息七大要素的管理。農(nóng)村根底教育學(xué)校管理的創(chuàng)新首先是管理觀念的創(chuàng)新，這是由當(dāng)前農(nóng)村根底教育學(xué)校在管理觀念上存在的突出問題所決定的，如重主觀意志、輕群眾監(jiān)視；重教育結(jié)果、輕教育過程；重眼前開展、輕長遠(yuǎn)規(guī)劃等。我們教育的根本目的是要促進(jìn)人的開展，學(xué)校管理觀念的創(chuàng)新的最終目的還是要落實到人的開展上，因此，農(nóng)村根底教育學(xué)校的管理者要樹立“以人為本“育人為先的管理理念，建立“師生互動、交往平等的教育觀念。2學(xué)校管理戰(zhàn)略的創(chuàng)新。學(xué)校管理戰(zhàn)略，是對學(xué)校管理的宏觀考慮，它的創(chuàng)新決定著學(xué)校的將來和開

8、展方向，在學(xué)校的開展中起著關(guān)鍵的作用。農(nóng)村根底教育學(xué)校由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、地域環(huán)境等影響，其質(zhì)量開展較為緩慢。而在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化，城鄉(xiāng)一體化的背景下，農(nóng)村根底教育學(xué)校要適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的時代要求，學(xué)校管理者就要從管理戰(zhàn)略上創(chuàng)新，要把目光跳出農(nóng)村地區(qū)，放眼開去，特別要樹立國際意識、開展意識、超前意識和競爭意識，做到學(xué)校下一步開展有方案，長遠(yuǎn)開展有規(guī)劃，跟進(jìn)世界先進(jìn)教育理念，在競爭中不斷開展。3教學(xué)管理創(chuàng)新。農(nóng)村根底教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，在很大程度上取決于教學(xué)管理上存在一定的問題。教學(xué)管理工作的創(chuàng)新,主要表如今意識和管理兩個層面上。首先，是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速開展,隨之而來的是教育的新問題、新情

9、況、新變化,管理工作者就必須從長遠(yuǎn)的、開展的、創(chuàng)新的目光去認(rèn)識和理解新時期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。其次，是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育開展的需要,我們在對新問題、新情況、新變化進(jìn)展認(rèn)識與考慮的根底上，必須尋找和探究解決問題的新方法和新途徑。因此，學(xué)校應(yīng)重視制度建立，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)步教學(xué)管理人員的積極性，提升教學(xué)管理程度。要重備課建立，進(jìn)步備課質(zhì)量；強(qiáng)化課堂標(biāo)準(zhǔn)化管理，進(jìn)步課堂效益；重課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固與進(jìn)步。4老師隊伍管理的創(chuàng)新。老師隊伍管理的創(chuàng)新，應(yīng)更多地表達(dá)在“以人為本的理念上，因為只有人才能盤活教育資源。老師是農(nóng)村學(xué)校建立與開展的主力軍，不實現(xiàn)老師隊伍管理的創(chuàng)新，就不

10、能實現(xiàn)真正意義上的學(xué)校管理創(chuàng)新。作為管理者，只有不斷創(chuàng)造并理論新的老師管理理念，才能造就心態(tài)正常，人際關(guān)系正常，事業(yè)興隆興隆的老師隊伍。農(nóng)村根底教育學(xué)校的老師，容易受客觀條件影響，造成心態(tài)的不穩(wěn)定。因此，在老師隊伍管理中，既要建立動態(tài)的用人機(jī)制，激發(fā)老師的活力，又要關(guān)注教職工的心靈，視老師為親人。要豐富老師的精神生活，構(gòu)筑老師的人格大廈。要多渠道挖掘老師的潛力，使其自身的價值得以實現(xiàn)。另外，要施行老師多元評價。老師評價是導(dǎo)向，評價的目的不是把老師分成等級，而是對老師進(jìn)展監(jiān)視和指導(dǎo)，真正起到鼓勵的作用。采取老師多元評價方法，一是請學(xué)生評價老師，每學(xué)期學(xué)生從教育教學(xué)、言行標(biāo)準(zhǔn)、處理班級事務(wù)等方面進(jìn)

11、展評價；二是請家長評價老師，每學(xué)期的家長會，請家長評價老師；三是按學(xué)校內(nèi)部評估規(guī)那么進(jìn)展自評、互評。通過評價，使老師理解自己的狀態(tài)及在學(xué)生、家長中的信譽(yù)，也引發(fā)老師反思。5學(xué)生管理的創(chuàng)新。作為學(xué)校管理者，首先應(yīng)該明確一個責(zé)任，樹立兩個觀念，利用好五個陣地。在農(nóng)村根底教育學(xué)校，學(xué)生管理要與時俱進(jìn)。一個責(zé)任是：培養(yǎng)學(xué)生追求成功才能的責(zé)任；結(jié)實樹立“以學(xué)生為中心，“多把尺子衡量學(xué)生兩個觀念；創(chuàng)造和利用一切可以利用的時機(jī)，運(yùn)用好學(xué)校、班級、課堂、作業(yè)、家長會五個陣地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，表揚(yáng)優(yōu)點，促進(jìn)其成長。其次，積極構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)自主才能的平臺。注重學(xué)生干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與各種活動的才能，如升旗儀式、班會等由學(xué)生組織主持，慶賀活動等表演由學(xué)生自行舉辦，學(xué)生還可向老師申請班級自我管理日等等。學(xué)校管理者通過各種平臺和一切時機(jī)讓學(xué)生鍛煉自己的自主才能。再次，學(xué)生評價體制創(chuàng)新。學(xué)校管理者不僅要構(gòu)建合適學(xué)生的教育，提供合適每個學(xué)生個性開展的環(huán)境，更要構(gòu)筑多元化的評價機(jī)制。評價方法