《義務教育英語課程標準(2022版)》學習心得全會四篇

1、義務教育英語課程標準（2022版）學習心得全會四篇第一篇從教以來，我一直關注英語新課標的動態(tài)變化，目前所 在的年級是三年級，通過學習，使我從理論知識到課堂教學 方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲 良多，以下是我的點滴體會：-、英語課程標準明確指岀，英語課程要面向全體 學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習 興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就 要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們 的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來， 從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學” 變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適

2、時地激發(fā)他的學習熱情，培養(yǎng) 他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、教學方式近年來我們一直在為學校如何滿足學生多元英語學習 需求和提升學生語言能力、文化意識、思維品質、學習能力 等核心素養(yǎng)提供解決方案。圍繞落實英語課程核心素養(yǎng)的四 個方面，我們開展了 “自然拼讀+多維閱讀”等特色課程推 進我校小學英語課堂教學改革，提升核心素養(yǎng)。在校內的英 語特色課程中提升了語言、閱讀、思維、跨學科和跨文化溝 通交流能力。英語八個級別的多維閱讀為學生提供海量繪本 閱讀資源和先進理念的閱讀技能提升方法，為小學生打下以 閱讀促思維，以思維助閱讀的基礎，學校還借鑒群文閱讀的 理念，開展話題閱讀、群組

3、閱讀，將課內外閱讀有機融為一 體，在提升學生英語閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生辯證思維能 力。在“學用結合、課內外結合、學科融合的指導下，根 據(jù)課標要求，我們將英語學習與學生學習、生活密切相關的 各類現(xiàn)實性和實踐性問題相結合，開展英語綜合實踐活動依 據(jù)，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進 行交流的能力。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、 動口、積極思維參與教學活動。三、英語課程標準強調評價應有益于幫助學生認識 自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每 個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評 價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應釆用

4、形成性評 價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學 習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形 式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、 教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合” 的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。以上是我學習新課標的粗淺體會，我想更多的還需要我 在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐, 一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教 育教學質量，更好地提髙學生語言學習的交際能力。第二篇勤于學習，勇于實踐，善于反思。小學英語教師必須學 習新課標才能適應教材改革、新教材教法和當今素質教 育的需要，才能把握

5、新知識體系和學生實際，提高課堂效益, 達到新課標設計理念的基本要求。一句話，才能順應教 育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師。學 習了新課標，我最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人 為本，注重人的發(fā)展的新理念。一、激發(fā)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會 愿意學，要讓學生有興趣，我們得讓學生感到英語易學，讓 學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力和對英語學習的積極態(tài) 度。使他們建立初步的學習英語的自信心。二、面向全體學生，注重素質教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到 充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正 確實施素質教育，必須注意以下幾

6、點：1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生 知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認 識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為 中心的指導思想。教師在教材選用和教法設計時，密切結合 學生的生活實際，考慮他們的認知水平和心理發(fā)展水平，考 慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。不要把英語課上 成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。3、要真正在課堂教學中實施素質教育。活躍的課堂氣 氛，和諧的師生關系，尊重每個學生，鼓勵每個學生。讓他 們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性, 培養(yǎng)合作意識。三、創(chuàng)設情景用自己充滿激情的

7、表情和動作去感染學生，讓學生積極 參與到學習中來。變被動學習為主動學習。四、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評 價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思 想。一是把課堂還給學生。二是重新定位師生關系。三是小 學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定 要滿足小學生英語學習的需要。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。認識到我們 的學生是有差異的，我們應該做到針對不同差異的孩子進行 教學，讓每一個孩子都有所獲。五、應及時進行有效評價評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的 記錄。第三篇近日，備受關注的義務教育英語課程標準（202

8、2年版） 正式發(fā)布。此次課程標準在多個方面都有了新的調整。通過 對新課標的學習與領悟，使我對英語課程教學有了更加 清晰的認知，也能夠對標準和要求有更加深刻的理解，收獲 頗豐。首先，新課標進一步明確了英語的核心素養(yǎng)要求。 核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通辻學習 逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，由語言能力、 文化意識、思維品質和學習能力構成。在實際的課程教學中， 我們需要明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要價值，通過科學合理的教 學模式，有目的性、有針對性的培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)， 為學生創(chuàng)設髙質量的教學環(huán)境，引導學生掌握知識、運用知 識，不斷強化自身的英語核心素養(yǎng)。除此之外，新課標還明

9、確了閱讀依然是英語課程教 學的重點。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大， 突出強調了學生對英文文章要有更深層次的理解。這對于教 師來說要求就更高了。我認為在這方面教師需要提高自身的 閱讀指導能力，提高學生的閱讀速度，同時拓寬學生的閱讀 面，在閱讀過程中，不斷地鞏固和擴大學生的詞匯量，幫助 學生形成并逐步增強語感，逐步養(yǎng)成按意群閱讀的良好習慣, 并能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對所學內容進 行主動練習和實踐，積極運用所學英語進行表達和交流。通 過課內課外的閱讀教學，使學生獲得更多機會去了解英美文 化，使學生對中西文化差異有更為深刻的認識，拓展學識廣 度，拓寬實踐空間，不斷提高學生學習英

10、語的興趣，提髙英 語自學能力。通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應用，提高 學生的閱讀理解能力。在信息化應用方面，新課標倡導教育信息技術和數(shù) 字化手段與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下教 學方式和學習方式的變革。特別是在這近三年的疫情期間， 信息技術再一次讓我們看到了創(chuàng)新教育方式的可能性。從直 播上課到在線學習，通過運用信息技術，包括一些多媒體、 云應用等，為學生提供了隨時隨地學習英語的可能。教師也 可以充分運用現(xiàn)代技術來進行學生的學習成果檢驗。學生們 通過云應用的使用，在上面進行留言互動，老師們可以及時 地為學生答疑解惑。教師課后的一些活動和工作都可以通過 云平臺進行。利用在線題庫，系統(tǒng)

11、組織測驗和布置家庭作業(yè), 可以提高教師的工作效率，家長也可以參與互動，了解教學 進度與學生表現(xiàn)，督促其課后復習工作的展開。通過線上線 下的結合促進學生的英語學習?？偠灾?，義務教育英語課程標準（2022版）的重大 變化不僅在于要求更加嚴格，而且還要求有創(chuàng)新精神與靈活 掌握的方法。未來的英語教育也將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。 學科核心素養(yǎng)時代的全面來臨，對于我們英語教學工作者來 說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，更是提升自我的關鍵時期。在接下 來的教學中，我將繼續(xù)秉承嚴謹認真的態(tài)度，積極運用現(xiàn)代 化技術，激發(fā)學生的英語學習熱情，提高學習效率，實現(xiàn)學 生們英語核心素養(yǎng)的全面提升。第四篇2022年4月21日，教育部

12、印發(fā)義務教育英語課程標 準（2022版）將于2022年秋季學期開始執(zhí)行。作為在一 線工作近20年的英語老師，見證了 2001-2022三個版本課 標的變化，下面我來分享一下新課標變化對未來英語學習的 方向的看法。一、課標分級標準的變化2011版，義務教育課標分為5個等級，每個等級跨度不 大，而在新而2022版新課標明確指出，兼顧小學英語開設 起始年級區(qū)域差異，設置預備級和三個“級別+ o預備級 主要滿足12年級教學需要，以視聽為主，級別+ 為學 有余力的學生提供更多選擇。我的心得：五級變三級，跨度大，難度增加，如何在每 一個級別上讓學生順利過渡，那還是只有多花功夫，多用時 間。尤其在學生學齡前

13、的階段，他們處在語言敏感期，學習 除母語外的第二外語，可以為孩子提供大量的英文歌曲、繪本和視聽的內容，讓學生有一個“磨耳朵的時期，在這個 階段建立音義對應關系，為以后的學習做好鋪墊。二、詞匯量的增加2011版課程標準詞匯量要求為15001600。2022版新 課標詞匯量要求為1800再加上拓展學習增加主題范圍內的 200個單詞，達到2000詞匯量。課標還規(guī)定英語課外視聽內 容，每周不少于30分鐘，聽說已經(jīng)進入英語的考核范圍內， 會拼讀會音標，用標準的英語朗讀和背誦。我的心得：不僅僅看詞匯量增加200,但是新版對于語 言的學習要求更髙。英語考試越來越重視語言能力的測試, 而不是語言知識的考察。詞匯量的積累，不僅僅靠單一背單 詞、背課文進行。它需要持續(xù)不斷，廣泛閱讀英文讀物，通 過閱讀積累，才能牢牢掌握單詞并做到活學活用。三、閱讀與寫作的要求增多2022版將閱讀與聽力放在一起，要求多達13個。閱讀 中理解語篇的顯性和隱形的邏輯關系，理解非文字資源表達 的意義。我的心得：閱讀與寫作板塊，閱讀理解難度增大，外刊 原文節(jié)選多，靠背課文，練句型的時代已經(jīng)過去，必須加大 閱讀量，拓寬閱讀范圍才能讓閱讀游刃有余。寫作難度增加， 以大量的閱讀為基礎，會正確的寫作步驟，懂寫作技巧，以 及具備一定的批判性思維模式才是未來英語閱讀寫作的正 確方