閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)經(jīng)過閱讀教學(xué)培訓(xùn)后有怎樣的收獲呢，以下是小編搜集 并整理的閱讀教學(xué)培訓(xùn)有關(guān)內(nèi)容，希望在閱讀之余對(duì)大家能 有所幫助！閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)這次聽劉憲華“主題閱讀”的課讓我大開眼界，領(lǐng)略了不同的授課方式。下面我就我自己的 感受，談?wù)勎业捏w會(huì)。1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的， 學(xué)生帶著主題來閱讀， 激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人 說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛 地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題， 才能深入地去研究, 才能通過閱讀找到其中的快樂。從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的 沉淀。這種嘗試有時(shí)候

2、是膽量的問題，第一個(gè)吃螃蟹的人往 往會(huì)取得意想不到的成功。2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀 得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下 降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生 提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心 上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中 吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。 “主題閱讀”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解 一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀 積累。3、語文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。 它給

3、學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣 由發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由 粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作 用，通過交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的， 另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn) 寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生 對(duì)自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全 方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情 感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富 的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真 學(xué)習(xí)教學(xué)

4、方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng) 新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密 結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在我的感覺中，主題學(xué)習(xí) 做到了透過一個(gè)個(gè)小小的主題，讓學(xué)生看到的是具體生動(dòng)的 世界。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指由：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語 文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛 護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取 精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”一、課前預(yù)習(xí)，課前搜集。我們的語文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放，即意味著書本世 界向生活世界、整個(gè)社會(huì)的回歸，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息 時(shí)代。新課

5、標(biāo)也給提生了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息 的能力”，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同 內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí) 效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力” 。教師引 導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué) 生搜集信息的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程的有 效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另 一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。二、初讀課文，整體感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，從而引發(fā) 學(xué)生對(duì)文本的猜想，形成閱讀期待。 初讀課文

6、，從整體感知課文內(nèi)容第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，（）要求學(xué)生邊讀邊畫由生字詞，教師由示課文難讀的，易錯(cuò)的詞語全 班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙。第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主，檢 查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字，注 意把課文讀正確，讀流利。第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容一一自己先想一 想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么 人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文，對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑，確定 課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三、精讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來體驗(yàn)圍繞話題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系

7、，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文, 把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。這一步是閱讀教學(xué) 的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓 住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想像和情 感，含英咀華，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn) 識(shí)。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文本的 特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立文本閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目，同步憑借 語言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生 習(xí)得一些閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀積累。要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后， 教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息，抓語言文字 訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走

8、進(jìn)文本， 與作者、 文本對(duì)話，形成情感碰撞，使語文教學(xué)的人文性落到實(shí)處。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段，在讀書中感悟， 在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、 齊讀、競(jìng)賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、 自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧， 使學(xué)生在讀中生疑, 讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情。四、回顧全文，形成積累，啟發(fā)感悟在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段 落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給讀書方法，注重讀 書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)。 引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、 整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀

9、 ；因此，要做到活記樂背，主 動(dòng)積累，熟讀成誦，水到渠成，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的 現(xiàn)象。五、課堂總結(jié)，激勵(lì)實(shí)踐傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課 文中心思想、寫作方法，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我認(rèn)為 在這部分教師提由一些問題：比如，學(xué)了這篇課文，你懂得 了什么？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì)。當(dāng)然，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使 之系統(tǒng)化?？傊?，經(jīng)過有機(jī)的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到 有效提高，也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)XXXX年7月5日至U 7月8日，我有幸參加榆次區(qū)教育局組織的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)是由晉中學(xué)

10、院 院長(zhǎng)趙介平及其帶領(lǐng)的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)的。三天半的培訓(xùn)， 不僅讓我領(lǐng)略了大師的風(fēng)采，更重要的是讓我感受多多，收 獲多多，讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了更準(zhǔn)確更深刻的認(rèn)識(shí)。心得第一句話一一“朗誦與朗讀是不一樣的”趙介平老師一開口就不同尋常，他讓我第一次明確了朗 誦與朗讀是兩個(gè)不同的概念。朗讀是朗誦的第一步，是脫離 書本的實(shí)踐活動(dòng)，需要手勢(shì)、眼神、姿態(tài)的配合。朗誦是心 理的調(diào)整與情感的醞釀，在深入理解作者的想法，細(xì)讀體會(huì) 作者感情的基礎(chǔ)上把自己設(shè)想成作者的化身，用自己的嘴把 作者的感情表達(dá)由來，是對(duì)文章進(jìn)行二度創(chuàng)作，自己要變成 抒情主人公。心得第二句話一一“學(xué)而后知不足，教而后知困”這是我本次培訓(xùn)最大的收獲

11、。從農(nóng)村長(zhǎng)大，我的語音不 太標(biāo)準(zhǔn)，如后鼻音一直發(fā)不到位，一些復(fù)韻母一直口型變化 不明顯；在有感情朗誦課文方面更是不足，每逢指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)總感覺心有余而力不足，對(duì)學(xué)生只能是愛莫能助。在課 上趙老師不僅細(xì)致耐心地講朗誦的理論知識(shí)，還教給我們?cè)S多朗誦的技能技巧，比如如何找重音，如何處理停頓與停連， 如何處理音變等等。他一遍一遍給我們示范，一次一次的為我們糾正，讓我們?cè)诓煌斫狻⒉煌磉_(dá) （朗誦）的過程中領(lǐng) 會(huì)朗讀的技巧一一要“讀生韻腳，讀生音步，讀生意思，讀 由言語關(guān)系，讀生意境”。坐在他的課堂上，周身被瑯瑯書 聲包圍，我真正感受到了語文之美。心得第三句話一一“教師要傳道授業(yè)”在培訓(xùn)結(jié)束后我對(duì)自己的朗誦有了信心，目前我區(qū)正在 開展“書香校園”活動(dòng)，我想我應(yīng)該把此次活動(dòng)中學(xué)到的朗 讀技能技巧教給學(xué)生，學(xué)生通過這種訓(xùn)練既可以掌握語文知 識(shí)，提高誦讀水平，又可以增強(qiáng)對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的 培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)，這種寓教于 樂的好方法我們何樂不為呢 ？感謝區(qū)教委給了我這次學(xué)習(xí)的