利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展幼兒科學(xué)教育活動

1、談鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育中的利用摘要：農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動場所，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的瑰寶。作為農(nóng)村幼兒園，應(yīng)充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，就地取材，挖掘和有效利用這些資源，使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財(cái)富，巧借這些鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘自然環(huán)境的教育價值，從而因地制宜地引導(dǎo)幼兒走向自然，走向科學(xué)。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 鄉(xiāng)土資源 科學(xué)教育 幼兒科學(xué)教育活動就是充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的課程，從不同角度，不同程度指導(dǎo)幼兒參與各種科學(xué)探索活動，幫助幼兒主動獲取粗淺的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)

2、科學(xué)的方法，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。我們都知道對于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們熟悉的、可以感知的、具體形象的內(nèi)容，而且利用幼兒熟悉的、身邊的事物對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，還有益于幼兒真正地理解科學(xué)、熱愛科學(xué)。在實(shí)踐中，我真切的感悟到利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的可行性：我園的孩子來自農(nóng)村，他們對農(nóng)村的自然環(huán)境比較熟悉，農(nóng)村的自然環(huán)境使孩子擁有廣闊的玩的空間、豐富的玩的材料，孩子們通過親身感受，會發(fā)現(xiàn)事物奇妙的變化及與人們的關(guān)系，從而使他們的好奇心、求知欲在豐富多彩的天地中得到充分滿足。因此，我們充分利用了農(nóng)村得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，因地制宜，就地取材，積極開展幼兒科學(xué)教

3、育活動，培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)活動的興趣，激發(fā)了幼兒探索的欲望。一、鄉(xiāng)土資源為幼兒園科學(xué)教育活動提供了活教材。陶行知、陳鶴琴先生提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死地書本”、“大自然、大社會是活教材”的生活教育理念。我們的孩子生長在廣闊的農(nóng)村，在這里，大自然以其勃勃生機(jī)存在于他們的周圍，隨處可見科學(xué)教育的內(nèi)容。廣闊的田野隨著四季的變化而悄悄地展示著不同的風(fēng)采：春天里那金黃色的油菜花、粉紅色的桃花使得孩子們流連往返；夏天里那綠綠的西瓜、滿池荷花引來孩子們的陣陣歡笑聲；秋天里那金黃色的、沉甸甸的稻穗惹得孩子們歡呼雀躍；冬天的蔬菜棚里各種各樣的蔬菜令孩子們驚嘆不已，這些都是農(nóng)村大自然賜給我們最好的科學(xué)

4、教育禮物。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒就能進(jìn)一步感知身邊這些常見的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生探究的興趣。例如有一次我?guī)в變簠⒂^秋天的田野，來到了一大片的金黃色的稻田旁，雖然孩子們對眼前的一大片水稻比較熟悉，但由于平時并未有意識的、仔細(xì)的觀察過，所以，在我的引導(dǎo)下他們還是很感興趣的問這問那。我引導(dǎo)幼兒通過各種感官感知水稻的特征，引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸有序地進(jìn)行觀察，鼓勵幼兒認(rèn)真觀察感知水稻各部分，從根、莖、葉、谷粒等方面進(jìn)行觀察感知。還請農(nóng)民伯伯講水稻的生長過程，及民間傳說故事，并教育幼兒要愛惜糧食，尊重農(nóng)民等。幼兒在愉快的情緒中獲得了科學(xué)知識。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，喜歡問為什么。他們個個

5、都是天生的科學(xué)家，他們好奇、好探索，他們生機(jī)勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周圍的世界。記得有一次我?guī)в變撼鋈ィ麄兛吹胶舆叺奶J葦，但是說不出其名稱，許多孩子就好奇的問我：“老師，這是什么呀？”于是，我就抓住契機(jī)，以河邊為課堂，以蘆葦為教學(xué)內(nèi)容，開展偶發(fā)性科學(xué)教育活動。我先讓幼兒自己觀察、動腦、動手，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，幼兒很快就了解了蘆葦?shù)挠猛?、?xí)性等。通過活動幼兒知道了蘆葦?shù)娜~子可以用來包粽子，還學(xué)會了用蘆葦?shù)娜~子編成蘆葉風(fēng)車、小帆船、蚊子窩等玩具；還知道蘆稈可以用來編席子、蓋房子、搭蔬菜棚等；蘆花可以做掃帚；蘆葦還可以當(dāng)柴禾。為了充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、探索性，回到教室后還結(jié)合錄象

6、、實(shí)物等手段，讓幼兒通過看看、聽聽、講講、摸摸、玩玩等手段來比較蘆葦與竹子的生長過程的不同以及用途。這樣，幼兒在輕松愉快的氛圍下完整地掌握了知識技能。二、鄉(xiāng)土資源為幼兒科學(xué)實(shí)踐活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)皮亞杰的有關(guān)認(rèn)知發(fā)展理論：“幼兒必須通過自身活動去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識客觀世界，不斷構(gòu)建、完善自己的認(rèn)知模式”。因此，在科學(xué)教育活動中，我們經(jīng)常創(chuàng)造條件，支持、引導(dǎo)孩子參加實(shí)際探究活動。種植是幼兒科學(xué)教育活動的一項(xiàng)實(shí)踐活動，是幼兒探索科學(xué)的重要方法，也是幼兒感興趣和喜愛的活動。他們通過親自參與種植活動，便能更積極、更主動、更感興趣地去觀察那些由于他們自己作出努力而產(chǎn)生變化的植物。幼兒通過親自種植，不但學(xué)會簡

7、單的種植技能，還能體驗(yàn)到勞動的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對自然的興趣，以及不斷探索大自然奧秘的求知欲望。因此，我們充分發(fā)揮種植園地的教育功能，讓幼兒通過自身的活動來獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的科學(xué)概念。我園每個班都有自己的種植園地，我們常常選擇易于播種、管理的植物在種植園地種植。如春天讓孩子們自帶黃瓜種子、黃豆種子、玉米種子、芝麻種子等等讓幼兒學(xué)習(xí)播種；夏天時一起收獲黃瓜、玉米等；秋天時一起收獲黃豆、芝麻，種植大蒜、豌豆等。每次種植后帶孩子們經(jīng)常去觀察，并記錄下它們的生長情況。幼兒在種植和護(hù)理植物的過程中，通過觀察和探索，明白了植物種類繁多，有不同的根和葉，有不同的莖、花和果實(shí)，不同的生長環(huán)境和條件

8、，不同的土質(zhì)，陽光和溫度條件，不同的水分對植物生長有何影響都有了一定的了解。這樣，孩子們可以親眼看看種子是怎么發(fā)芽的，絲瓜是怎么長蔓的，學(xué)到了簡單的勞動技能，體驗(yàn)到了獲得成功的那份喜悅，還學(xué)到了許多書本上無法學(xué)到的東西，開闊了視野，使幼兒感受到大自然的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力。這樣做不斷培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探究植物的熱情，還讓幼兒逐漸有了關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力。三、鄉(xiāng)土資源有利于幼兒園科學(xué)教育活動的有效開展。新綱要中指出：“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！庇變旱闹R來源于直接經(jīng)驗(yàn)，帶幼兒走向大自然，不僅開闊了幼兒的視野，滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒探索的興趣，

9、而且這種開放性的科學(xué)教育活動具有課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。例如，在大班科學(xué)活動各種各樣的莖中，要使幼兒真實(shí)地感知植物莖的特征，就需要大量的植物莖來讓幼兒全面、仔細(xì)地觀察，而大量采集不僅時間上來不及，還會影響植物的生長。因此，在教學(xué)時，就把孩子帶進(jìn)大自然，讓孩子自主地進(jìn)行觀察、探索、比較各種各樣的莖，讓孩子們有一個初步的科學(xué)概念。這樣的教學(xué)活動既能讓孩子學(xué)到知識，也讓幼兒在不同的教學(xué)模式下更有興趣進(jìn)行科學(xué)探索活動。又如，我在組織大班科學(xué)活動好吃的地瓜時，我也是把農(nóng)田當(dāng)作課堂，組織孩子們幫助農(nóng)民伯伯一起收地瓜。剛到田邊，孩子們就被眼前一片綠綠的地瓜藤所吸引，孩子們開心的玩著地瓜藤，有的用長長的地瓜藤做裙子；有的用地瓜藤做項(xiàng)鏈，有的用地瓜藤做帽子等等，孩子們的情緒高漲，興趣濃厚。接著，農(nóng)民伯伯把地瓜從泥土里挖出來，孩子們快樂的撿地瓜，還你一言我一語地把自己觀察到的地瓜的外形特征自由的說出來。然后我讓幼兒觀察切開的地瓜，使幼兒進(jìn)一步了解地瓜的特征，并了解地瓜的用途。回到教室請幼兒品嘗事先燒煮好的地瓜，感知地瓜的美味，使他們了解地瓜的營養(yǎng)價值，最后讓幼兒為好吃的地瓜設(shè)計(jì)廣告語，幼兒樂在其中，且活動效果好。因此，作為農(nóng)村幼兒園，我們應(yīng)該結(jié)合地域特點(diǎn)，依靠得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，開展幼兒園科學(xué)教育活動，使之成為幼兒學(xué)科學(xué)的生動對象。讓我們的科學(xué)教育活動隨風(fēng)潛入夜，在農(nóng)村大自然中，讓幼兒親歷