淺談新加坡教育體制對我國的啟示

1、淺談新加坡教育體制對我國的啟示淺談新加坡教育體制對我國的啟示新加坡作為全球最富有的國家之一，其國土面積714.3平方公里，人口數(shù)量531萬，GDP卻高達2600億美元2022年數(shù)據(jù)。其經(jīng)濟高速開展離不開人才，而人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，而教育分流制度既是新加坡教育體制的一項重要打破。理論證明，分流教育把優(yōu)秀的精英人才分流出來，從而承受職業(yè)技能培訓，這種制度也更符合新加坡國情。一、分流教育新加坡的分流教育一共分為三次分別的是小學四年級、小學畢業(yè)、中學四年級。新加坡的小學教育分為學前教育、根底教育、定向教育。1、第一次分流學前教育是為兒童進入小學奠定根底，一般學制為一年，這一年幫助語言背景不同

2、的孩子們使用英語以及母語的技能。根底教育是指小學4到6年級，這個階段是為了培養(yǎng)學生的根本讀寫才能和計算機技能，在此期間重點教育學生母語英語以及數(shù)學三門課程。四年級末進展第一次分流，學校進展統(tǒng)一的考試并結(jié)合四年間的期中期末和平時成績分流為普通雙語流用正常六年時間完成小學課程，參加小學畢業(yè)開始合格后升入中學、延長雙語流用八年時間完成小學課程，參加本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理小學畢業(yè)考試合格后升入中學和單語流學習才能較差的學生專修語文課，再學習五年后進展初級技能培訓，成為工人。定向教育也就是指以上三種語言流。2、第二次分流第二次分流是指小學畢業(yè)考試，普通雙語流和延長雙語流的學生通過小學畢業(yè)考試后根

3、據(jù)成績進展分流為特選課程班、快捷課程班和普通課程班。特選課程班：為有學術(shù)才能和語言才能的學生提供同時學習具有高級程度的英語與母語的教育。4年內(nèi)完成中學課程。中學四年級，通過普通程度，即GE級的教育的學生可以申請進入初級學院、高級中學以及設有大學選修班的中學學習大學先修班的課程?？旖菡n程班：該課程也是以學生在四年中通過GE0級程度考試為目的，與特選課程流的學生不同，該課程流學生學習作為第一語言的英語，而母語那么作為第二語言。普通課程班：普通課程分為學術(shù)性和工藝性，學術(shù)性普通課程班學生在其中四完畢時參加GEN級中等教育證書程度考試，及格者繼續(xù)學習一年后參加GE級考試，少數(shù)成績優(yōu)異的學生可以進入初級

4、學院讀高中，其余大部分人完成學術(shù)性普通課程后，承受職業(yè)技術(shù)教育或者直接就業(yè)。工藝性課程班學生本沒時機承受初級中學的教育但在課程改革之后他們有時機進入初中加強學習英語和數(shù)學的時機并承受職業(yè)技術(shù)教育。在中學四年級完畢時他們可以參加GEN的考試，通過者可以繼續(xù)學習一年再參加GE的考試3、第三次分流在以上各種班級中符合要求的學生，在中四畢業(yè)時進展統(tǒng)考，成績最優(yōu)秀的百分之十的學生直接進入初級學院，成績次優(yōu)的百分之二十的學生進人工藝教育學院或者理工學院，而工藝教育學院的學生，也可在學習期間通過考試合格者轉(zhuǎn)入理工學院學習。這些學生以后通常在商業(yè)或者工業(yè)等領域中充當中層管理人員，剩下百分之七十的學生就進入技能

5、教育系統(tǒng)。4、第四次分流初級學院畢業(yè)并通過了GEA考試的學生可以選擇進入新加坡國立大學或者是南洋理工大學繼續(xù)他們的學業(yè)，或者選擇進入國立教育學院進展教師資格培訓。另外一部分通過GE級考試的中學畢業(yè)生，可以先進入三年制理工學院或經(jīng)濟開展局下設的技術(shù)學院學習文憑課程，然后持文憑進入大學深造。二、新加坡教育形式1、人本教育新加坡社會背景、人口構(gòu)造、語言環(huán)境都具有他的特殊性，多元化是新加坡根本特色。新加坡長期以來受西方文化的影響，學校很重視學生的課外活動，在滿足學生興趣愛好的同時，在活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長展現(xiàn)自己也是開展課外活動的關(guān)鍵。其次新加坡是多民族國家，因此政府要求在掌握官方語言英語的同時還要學習

6、自己的母語。讓不同民族、不同信仰的國民和諧共處讓不同民族、不同膚色、不同語言和不同信仰的國民互相尊重、和諧共處，這是新加坡自學前教育到大學教育無處不在表達的理念。新加坡土地有限及自然資源匱乏，所以政府意識到要讓國家開展、經(jīng)濟增長，培養(yǎng)人才是極其關(guān)鍵的，因此新加坡對教育的投資非常之高，而且對于道德教育新加坡也一直貫穿于根本教育之中，家庭學校社會都把道德教育視為重中之重。2、重視理論新加坡相當重視學生的理論才能。很學校都把專業(yè)課安排分成3部分，理論課占30，理論課占50，輔導答疑占20，由此可以看出學校對學生理論才能的重視程度，學校會經(jīng)常安排學生到實驗室進展操作，而工程設計都是來自實際的企業(yè)工程務

7、求學以致用。并且學校鼓勵學生到社會上進展理論，鍛煉自己的才能，社會也給學生很多打工實習的時機。三、新加坡教育體制對我國的啟示新加坡從上1965年建國以來，迅速的經(jīng)歷了從勞工密集型工業(yè)到技能、科技密集型工業(yè)，再到如今的創(chuàng)新形式、知識主導經(jīng)濟，就在這短短的幾十年，新加坡經(jīng)濟高速開展令世界矚目，而這一切都要歸功于他教育體制的不斷完善。1、培養(yǎng)精英人才隨著經(jīng)濟飛速的開展，人民素質(zhì)的進步，學校教育不應只停頓在根底教育、義務教育上，為了保持強有力的競爭優(yōu)勢，每個國家都應重視培養(yǎng)精英人才。而對于精英人才的培養(yǎng)教育對一個國家來說是至關(guān)重要的。我們可以參照新加坡分流教育形式，對人才從小進展針對性的分流。而分流教育既不會只追求片面的升學率將升學作為唯一的教育目的也不會造成社會資源浪費，分流教育很好的處理了群眾教育與精英教育的關(guān)系，充分培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)精英人才的同時兼顧群眾教育。2、開展職業(yè)教育經(jīng)過屢次分流，新加坡教育體制逐步形成普通教育與職業(yè)教育這種雙軌教育。學生們經(jīng)過分流一部分進入大學完成學業(yè)成為高級的管理人才，另一部分那么