2021高一語文教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁2021高一語文教學反思 作為一名老師，有很多時候都是要自己去學習的。那么在這次教學當中，你會有一些什么體會呢?下面是我整理的高一語文教學反思5篇，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望大家寵愛，也希望對大家有所關懷。 2021高一語文教學反思1 光說不寫的語文課似乎成了一種時髦，同學練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得特殊苦痛，這是缺少熬煉的緣由。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說是一種物化的思維的結(jié)晶!所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那么，語文

2、就成了生活的一部分，語文就成了一種素養(yǎng)。 老師為了節(jié)省課堂教學的時間，為了趕自己的教學進度，在需要同學花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了同學自己的學習過程。這猶如農(nóng)夫在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的方法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已! 老師在同學與課文之間，應當做一個紅娘。當同學對課文沒有愛好的時候，老師應當將課文中最精彩的、最好玩的、最有魅力的地方介紹給同學，讓同學對課文產(chǎn)生好感，從而情愿甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵;當同學準時供應指導，讓同學與廣西深化地對話下去如此教學老師就是同學寵愛的紅娘，而不是令人厭煩的“第三者”! 功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的

3、那種歡快、那種奇異的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力。玩耍式的學習沒有功利性，是一種由內(nèi)而外的自由的活動，有利于孩子各方面和諧進展。沒有“玩耍時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今日的歡快。沒有歡快的今日哪有幸福的明天? 我們總是苦于無法了解同學，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們寵愛讀的書，你就會走進那個奇異的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂同學。其實，無論到任何時候，文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它賜予我們的溫馨和美感，將會讓我們一生受用。 2021高一語文教學反思2 平常的閱讀教學總寵愛抓住文本

4、里的那個最重要的問題，而后營造良好的爭辯環(huán)境，讓同學圍圍著這個問題說話，盡量鉆到文本的深處，盡量還原原來的情趣，教學阿長與山海經(jīng)，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請你永安她的靈魂”作結(jié)，阿長不過是魯迅家里的一個保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她，紀念她呢?抓住此問題，深化文本，讀阿長的名字的由來，讀阿長的相貌，讀阿長切切擦擦的毛病，讀阿長粗俗的睡相，讀阿長煩瑣的法規(guī)，讀阿長驚奇的故事，讀不識字的阿長為我買來了人面的獸、九頭的魚的三哼經(jīng)同學鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶;同學也讀出了不幸的阿長的樂觀，千百年來樸實的農(nóng)村婦女

5、微薄的希望;同學更讀出了不識字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費盡困難給他找來了山海經(jīng)文學大師的第一本書一篇容量似乎很大的文章，在同學閱讀一個早自習的基礎上，我一節(jié)課就分析完畢。 還要學嗎?課代表問我，好象那些重點難點都已經(jīng)點破，好象我們已經(jīng)入文、入境、入情、入理，也已經(jīng)出味!課堂上熱吵鬧鬧的，同學是否真正把握了呢?這節(jié)課，有五位同學好幾次練筆遲交或者不交，再這樣下去，他們會養(yǎng)成拖拉懶散的不良習慣，應當施以懲戒，讓課堂教學和同學作業(yè)相互應和，于是我請他們幾個去一旁補作業(yè)。其他同學上新課，不等他們幾個嗎?我總覺得不好，還是等等他們吧， 于是我在黑板上寫了我給阿長設計履歷的讀書心得

6、題目，要求同學這節(jié)課以此位話題作文，500字以上，當場交卷，算是復習此文吧。同學似乎皺著眉，我又寫下了幾個條目：阿長的姓名，阿長的相貌，阿長的性格，阿長的職業(yè)，阿長的經(jīng)受。一些同學翻著書，開頭動筆，一些同學如阿長一樣切切嚓嚓的，似乎沒有眉目。我不得不又支配幾分鐘的爭辯，而后同學作文。外面下著冷雨，昨晚新聞里預報湘北有暴雪，今年的冬天來得太早了，同學們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的，孩子們以人多取暖我看著外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫了幾百字，有的還才開頭，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學站起來宣讀自己寫的，她還沒寫完，同學們聽了，又動筆寫起

7、來，但是教室里總不能特別安靜，中途那些補隨筆的同學回來了，教室里又有一些騷動，似乎這題目總有些難度似的。 立即下課了，中餐以后，課代表把他們的作業(yè)收集上來，由于是同學自己的練習本，不是統(tǒng)一的本子，就顯得七齊八不齊的，我批改過程中，發(fā)覺特別優(yōu)秀的只有幾個，小部分的書寫工整，合乎寫作要求，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短，僅僅三百字，這可是一節(jié)課的要求，平常一節(jié)課是必需寫一篇上本作文的! 他們真正讀懂文本沒有?要么是他們不能很好的對待這種課堂動筆的練習?語文書寫習慣、當場寫讀書心得，這可是一項很重要的力氣! 從這堂課中得知，不愿定口頭上喧鬧的爭辯就能代表你的語文力氣很強，能用筆分析嗎?能把口頭零碎的

8、分析連綴成篇章嗎?能在平常的這種練習中也養(yǎng)成寫字方正的習慣嗎?以后多留意吧，語文素養(yǎng)是以識字、寫字、閱讀、習作、口語交際為核心，是語文學問、語文力氣、語言積累、審美情趣、思想道德、共性品質(zhì)、學習方法、學習習慣的融合，一個方面的力氣提高了，不愿定代表另一個方面的力氣也提高了，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達當然好，能夠系統(tǒng)的口頭表達當然好，能夠書面表達更好，而三方面結(jié)合最好! 2021高一語文教學反思3 本學期我擔當高三年1班和2班的語文教學工作，該兩班是高三理科基礎教學班。同學基礎薄弱，學習語文愛好偏低，信念不足。教學過程中，我本著“教有急躁，教有定法”的原則，從努力激發(fā)同學學習興欲望著手，堅守

9、傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標，留意培育同學良好的道德品質(zhì)，進展同學審慎、深化思考問題的力氣，授課中摒棄任憑性和遍地開花的教學局面，抓住教書育人的重點，推行啟發(fā)點撥和自覺自主式教法、學法。 我以課本和高三復習用書為主要學習內(nèi)容，樂觀培育、進展同學“學問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的力氣;引導同學樂觀健康地閱讀，認真大量地寫作，將語文融入寬敞博精的讀寫溝通之中;堅持每日一讀古典名著孟子、莊子或一詩一美文的課前活動，留意挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對同學產(chǎn)生正面、樂觀作用的精髓學問，引導同學能正確熟識、思考社會、生活中的各類現(xiàn)象

10、，關懷同學建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價值的人生觀價值觀。 本學期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復習用書的教學工作，還引導同學完成了6本新讀寫、3本中學語文和部分孟子、莊子的閱讀任務，帶領同學到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;認真落實了八篇作文全寫全批的教學任務。指導全體同學參加名著之旅校第6屆科技藝術節(jié)子活動之一，部分同學效果良好。 遵循終身學習，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的力氣和品德，我樂觀參加各級各類訓練行政主管部門組織的業(yè)務學習、培訓和溝通活動，先后到等中學聽課，廣泛學習更先進有用的教學方法;懷著求真若渴的愿望，兼為組長，我能深化課堂，指導

11、青年老師，擔當課題教研聯(lián)系工作，關懷他們提高訓練教學水平;組織帶領大家一起著手編寫課題爭論校本教材。指導何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學期來，所任教班級同學的語文學習力氣和道德品德有所提高。在今后的教學中，我將連續(xù)努力提高，總結(jié)閱歷，扎實進步，教學相長。 2021高一語文教學反思4 曾幾何時，我們的語文教學走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于同學們厭煩語文，可怕語文，甚至于漸漸遠離語文。究其緣由，不是在于同學，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門，讓同學們在這座學問的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我

12、們的同學寵愛上語文?以下幾個方面是我的一些心得。 一、憑借老師的語言魅力，牢牢吸引住同學 首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，確定要在課前把握不同課文的特點并加以細心設計教學語言。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番預備，要使用的幾個關鍵詞語，應當經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。 處理課堂臨時消逝的疑難問題，老師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對同學的刺激才猛烈，才會給同學留下很深的印象，才有利于同學記憶的鞏固。 其次，老師的語

13、言要留意“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所提倡和追求的目標之一。它的好處很多，例如：激發(fā)同學學習的愛好，促進同學樂觀思考，提高同學學習的自覺性和主動性，培育同學的學習力氣和活力，造就同學的進取精神，活躍課堂氣氛等等。 例如，在教學孔乙己時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過孔乙己的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢?孔乙己的凄慘患病，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細學習，可以得到答案。自然而然的，同學在轉(zhuǎn)移留意力的同時也留意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學習目標與學

14、習重點，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。 第三，在課堂教學中，老師有機地聯(lián)系課文的相關學問，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發(fā)同學課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系同學過去背誦的篇目、啟發(fā)生同學去記憶鞏固學問，加深對新學問的理解，同學被老師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的愛好，不由自主地沉迷老師講課而寵愛上這門課了。 二、體驗成功，實施激勵評價，激活課堂 每個同學在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等力氣上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期盼贊揚”。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚是同學最大的收獲。，因此可以說，同學在學習中重要的心理特征就是希望老

15、師發(fā)覺自己的優(yōu)點并得到激勵與確定。有鑒于此，在教學中，我們應多給同學一些成功的體驗：如讓他們精確 寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓舞，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓同學體會到“我能行”。 即使同學出了錯，也應當選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓舞、啟發(fā)和引導，讓他們在熟識和改正錯誤的同時得到進步，萬不行傷及同學稚嫩的心靈。此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，接受以小組為單位的評比方法，在同學表現(xiàn)精彩時，準時地賜予嘉獎，一堂課結(jié)束時，進行小結(jié)和評比。如此，不僅能刺激同學的

16、思維，活躍緊急的氣氛，激發(fā)同學的進取心，而且對增加同學的集體榮譽感也有很大的作用。老師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓舞等激勵性評價，使同學在樂觀參與中體驗成功帶來的喜悅，增加自信念。 正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有同學建立了自信，才能更進一步調(diào)動他們學習的樂觀性，誘發(fā)同學的學習愛好，激活課堂，增加同學學習的自信念，使他們自覺地進行語文訓練，不斷培育和提高語文素養(yǎng)。 總之，要想讓語文課吸引同學，老師就必需結(jié)合自己的個人風格，接受多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文顏色，讓同學真正的體驗到語文學習中的歡快，從而愛上語文課。 2021高一語文教學反思5 又是一

17、個階段的學習結(jié)束了，這也意味著我的語文教學工作也可以短暫的歇一歇了。這一個學期是教的高三班級的語文，一共帶了兩個班，高三班和班，這兩個班的基礎狀況都差不多，經(jīng)過我這一個學期的努力，在期末考試中都取得了不錯的成果。這個學期的教學，可以說是特別緊急繁忙的，但是也是特別地充實的，所以對于這個學期的語文工作，我也是布滿了感慨，現(xiàn)在我就我個人的工作談一談我這個學期，作為一名一般語文老師的心得體會。 這個學期，我是臨時接任的語文老師，我最開頭應當是帶的高一的語文課，但是這個學期有一位老老師退休了，學校覺得我的教學經(jīng)受算是比較豐富的，所以將我調(diào)到了這兩個班級，連續(xù)教高三的語文課。前面我就是剛剛結(jié)束一屆的語文教學，所以對于再一次教高三還是比較得心應手的。 我知道高三的孩子前面剛剛結(jié)束學業(yè)水平考試，他們很可能會放松對自己的要求，在學習上面輕視起來，而他們還有兩個學期(加上這個學期)就要參加高考，所以我知道我這個學期的工作就是要讓他們連續(xù)重視起學習來，至少在我語文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的，是針對的整個高三的學習，所以把全部的復習工作放在下一個學期是不現(xiàn)實的，所以我知道，在這一個學期里面，我就要在一邊上新課的同時，教他們考試復習好以前幾個學期的語文。 教語文這么多年，我對語文工作還是有一點熟識的，我們教同學們學語文