給學生多些自由時間

1、給學生多些自由時間曾在網上看到如下消息：在上班時，Google員工享有20%的自由支配時 間。工作時間的減少并沒有帶來低效率，反而在私人時間，大家的創(chuàng)意如涌泉。 Google此舉的聰明就在于，它明白即使不給員工自由時間,員工也會想方法偷 懶，與其弄得兩邊都不爽，何不讓員工公開地、自由地支配一小段時間？由此，我想到了教育領域。當前，從全國范圍看，人們對基礎教育的抨擊 或抱怨尤為激烈，在減負呼聲高漲的今天，學生負擔尤甚。“跟蒸包子似的 一屜一屜，出來一個模樣，這樣不會出人才，有人才也被埋沒掉了。任繼愈先 生痛斥目前中學和大學教育的通病：課程太滿，學生沒有時間發(fā)揮爰好。實際上, 一方面是學生的課程任

2、務繁重，學生負擔加大，一方面是學生厭學情緒加劇，學 習的快樂成為奢望，對教育的抨擊也就不可防止了。巴金在靠藥物延續(xù)生命的有 限的日子里，始終擺脫不了夢魘的折磨，他給一位朋友寫信說：使我感到痛苦 的是看見孩子們失去他們的童年。所以，我們應當思考讓學生去自由地快樂地 發(fā)現(xiàn)他所感興趣的東西。擺在社會、學校和師長面前的挑戰(zhàn)是如何開發(fā)出學生的 最大潛能，而非逼迫他們超越自身所能忍受的舒適限度，同時給他們更多自由時 間?；厥淄?，最令人難忘的事往往不在課堂，也非在家里做功課，很可能就 是你和伙伴玩的時候一那種痛快淋漓的忘我地玩的過程。各人的經歷都會告訴自 己，自由的學生才是快樂的學生。玩也是人的一種學習和

3、交友方式，是鍛煉膽識、 培養(yǎng)意志的有效方式。有時，這種玩還能給他或她帶來成長的動力和人生的啟示。學習固然重要，但培養(yǎng)健康人格更為重要。一個具有健康人格的人必定是自由的人，這自由主要表達在人能自由、有選擇地支配自己的行為。這種自由感 很大一局部來自他們對自由支配時間的體驗。從對學生健康發(fā)育負責考慮，最近, 美國兒科醫(yī)生建議應給學生更多的自由時間，讓他們自由地玩耍。遺憾的是，我 們的學生被望子成龍的家長和應試教育”的學校管理得沒有一點自由活動 的時間。蘇霍姆林斯基說：我們要使學習富有成效，那就需要給學生自由時間。 自由支配的時間對于全面開展和形成他們的智力的、審美的興趣和需要又是必不 可少的。自由

4、支配時間，意味著學生具有了熱情地實現(xiàn)自我、用創(chuàng)造性的方法 表達自我的機會。這便是愛！而剝奪學生的自由時間，就是在剝奪學生成長與發(fā) 展的機會。一項針對城市學生的調查說明，有更多自由時間者，自信心更強，并 且比自由時間較少的學生有更強的成功需要。所以，師長應轉變觀念，幫助和指 導學生有效地利用時間，發(fā)現(xiàn)生活之樂，展示才華，成長為具有健康人格的人。都說人和人最大的差異在業(yè)余時間，那么怎樣給學生自由時間，讓學 生享受自由的樂趣？對于教師而言，當從能夠改變的地方做起，改革課堂教學、提高教學質量, 倡導綠色指標評價，每天給學生擠出一點自由時間。比方：認真?zhèn)渥约骸保?通過積累使課堂教學成為學生獲得知識的殿堂

5、，而非僅限于對書本知識的傳授； 改革教學方式，把課堂真正地還給學生；改革學生的作業(yè)，篩選佳題推薦給學生 共賞；科學地設計考卷，力求提高學生的做題效率。有老師總怕學生的時間空下 來，會給學生安排額外的事。這樣做的結果是使學生易失去自我，以至于懶 散、麻木和消極。就拿國人引為自豪的中學數學來說吧，我們每周在業(yè)余學習數 學的時間，比美國人整整多出一倍，試想，假設兩國學生在數學上化同樣的時間, 我們的數學成績是否比美國人強，這就難說了。而每門功課上耗時的增多，勢必 會侵占學生的睡眠和活動時間，這直接影響到學生的體質。我們往往在不要讓學 生輸在起跑線上的時候，已經讓學生倒在了起跑線上。學習時間和玩樂時間要分開。成人無限地給學生加壓，使學生沒有玩的時 間，復習了這科又復習那科，都復習好后還要做些高難的題目，這不僅使學生對 所學科目厭煩，更容易使學生養(yǎng)成磨蹭的壞習慣。學生沒有自己可支配的時間, 只好采取迂回的方法，以爭取可玩的時間。所以，當務之急是積極地培養(yǎng)學生的 自律能力。每個學生都需要自由，但自由是該適當制約的。給學生自由時間，要 給他設置警示標，明確責任和義務，有自由就有義務，有義務你就享有自由。如今，自由時間無論在質上、量上都呈現(xiàn)