班主任工作中的激勵(lì)藝術(shù)探析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、班主任工作中的激勵(lì)藝術(shù)探析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要：“人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑”，而班主任是教育工作的實(shí)踐者，其工作是一項(xiàng)辛苦而又繁瑣的工作，不僅需要潛心研究，更需要藝術(shù)性。班主任作為一個(gè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，一般需要管理幾十個(gè)學(xué)生，任務(wù)的艱巨性要求班主任的工作要開(kāi)展起來(lái)就必須要有一些科學(xué)的管理理論和方法作為指導(dǎo)，不能盲目地工作，而對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是至關(guān)重要而又必不可少的，因此對(duì)于班主任工作中激勵(lì)學(xué)的研究具有重大的理論價(jià)值。 關(guān)鍵詞：班主任；教育；激勵(lì)藝術(shù)；學(xué)生 班主任工作是我國(guó)教育工作中必不可少的有機(jī)組成部分，對(duì)于班主任工作，我們不僅要給予高度的重視，而且要對(duì)班

2、主任工作的順利開(kāi)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。然而，激勵(lì)作為管理學(xué)中重要的部分，也能夠有效地提高班主任的工作， “將激勵(lì)理論運(yùn)用到班主任工作中，能夠更好地建設(shè)班集體”。在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槠浼彝ケ尘啊⑿愿?、成長(zhǎng)環(huán)境和期望的不同而不同，因而班主任在運(yùn)用一般的激勵(lì)理論管理班級(jí)時(shí)，也必須因人而異，班主任作為班級(jí)的最直接的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，要懂得靈活運(yùn)用激勵(lì)方式。 在班主任的班級(jí)管理中，常用的激勵(lì)方式主要有四種：（1）工作激勵(lì)：指在一個(gè)集體中給相關(guān)人員分配合適的工作以激發(fā)工作人員的工作熱情，在班主任工作中主要是指組建恰當(dāng)?shù)陌辔?，以激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情；（2）成果激勵(lì)：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指在以合適的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作結(jié)果進(jìn)

3、行評(píng)估之后所進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，目的是為了工作的更好循環(huán)開(kāi)展。班主任要積極運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)方式，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；（3）批評(píng)激勵(lì)：指班主任通過(guò)批評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的地方，督促其改正錯(cuò)誤，激發(fā)其信心和決心；（4）教育激勵(lì)：主要是指通過(guò)思想教育及專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知能力，以激發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)其熱情。在班主任的班級(jí)管理中，不能孤立地運(yùn)用這些激勵(lì)方法，要根據(jù)學(xué)生的不同情況將這些方法結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用，具體的實(shí)施主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 一、組建強(qiáng)力班委，激發(fā)學(xué)生熱情 班主任要想有條不紊地開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作，必須要有科學(xué)的方法和步驟作為支撐，并且班級(jí)的管理也要

4、體現(xiàn)民主的原則，這樣才能讓每個(gè)同學(xué)獲得公平公正的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，也才能為社會(huì)輸送符合需要的人才。但是在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，班主任的管理是有限的，所以一個(gè)以班干部為中心的學(xué)生骨干組織就顯得尤為重要。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都需要班干部的積極宣傳和組織，因此，班委組建得好壞就直接關(guān)系到了整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，并且這也體現(xiàn)了一個(gè)班主任工作水平的高低，班委組建得得力，班主任的工作壓力也會(huì)相對(duì)減輕。如何把合適的班級(jí)職務(wù)分配給合適的學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的熱情，主要有以下兩個(gè)方面的要求：一是要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行安排，充分把學(xué)生個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)考慮進(jìn)去，以使各盡其才；二是對(duì)班干部分配的工作要挑戰(zhàn)性和可接

5、受性并存，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的工作熱情。 （一）班干部的委任要能考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好。班主任既要一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)有所側(cè)重。對(duì)班干部的委任要考慮學(xué)生自身的特長(zhǎng)，就是要求班主任把選拔的標(biāo)準(zhǔn)放到學(xué)生“能做什么”上去。作為班主任，應(yīng)該很清楚地知道每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且人無(wú)完人，所以學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生并不代表任何方面都做得很好；同樣，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也并不代表任何方面都差。所以，班主任要想管理好整個(gè)班級(jí)，就要學(xué)會(huì)善于用人，進(jìn)而也就需要提前了解班級(jí)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在哪里，劣勢(shì)又是什么，做到趨優(yōu)避劣。另外，在給班干部分配工作時(shí)，也要在合適的條件下充分把學(xué)生個(gè)人的興趣和特

6、長(zhǎng)考慮進(jìn)去，以使各盡其才。 （二）班干部的委任要能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任在挑選班干部的時(shí)候，除了要把學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和興趣考慮在內(nèi)，還要根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際要求賦予其具有挑戰(zhàn)性的工作，這樣才能真正激發(fā)班干部的工作積極性和熱情。但是對(duì)于一個(gè)管理經(jīng)驗(yàn)不豐富的班主任來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)是有難度的。所以怎樣理解一項(xiàng)工作是否具有挑戰(zhàn)性，又怎樣才能使所謂的挑戰(zhàn)性達(dá)到激勵(lì)的效果呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要求班主任分配給學(xué)生的工作難度要略高于學(xué)生本人的實(shí)際工作能力。例如，一個(gè)人的能力是能夠挑得起60千克重量的東西，那我們就可以讓他去嘗試挑70千克重量的東西，這樣他就會(huì)化壓力為動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)其自身的潛力。 二、正確評(píng)價(jià)

7、學(xué)生，合理給予肯定 作為班主任，要懂得用欣賞的眼光去看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小小的表?yè)P(yáng)就會(huì)給于其很大的鼓勵(lì)，最終能激發(fā)他們內(nèi)心深處的熱情，進(jìn)而滿懷激情地去學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)自身的潛力。因此，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)在班級(jí)管理工作中顯得尤為重要，班主任要在給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的作用。一般來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)主要有兩種，一種是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，一種是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)主要是指一些看得見(jiàn)的東西，例如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生文具或者是獎(jiǎng)金；而精神上的獎(jiǎng)勵(lì)主要體現(xiàn)為口頭獎(jiǎng)勵(lì)，比如班主任的一些口頭表?yè)P(yáng)。但是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是何種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)有很大的激勵(lì)作用

8、，主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面： 第一，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生能夠看出自己的優(yōu)勢(shì)所在和自己在這段時(shí)間的各種表現(xiàn)，并且從另外一方面也能看出教師對(duì)自己近期表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和自己在教師心目中的地位是怎樣的；第二，每個(gè)學(xué)生都渴望能表現(xiàn)出最好的自己，獎(jiǎng)勵(lì)可以滿足學(xué)生的這種需求，也就獲得了更加努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，獎(jiǎng)勵(lì)還會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷總結(jié)自己的表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)自己以后的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有很大的積極影響。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)，積極的作用是顯而易見(jiàn)的。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師能夠激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。假如教師的態(tài)度既溫和又循循善誘，并且不用過(guò)激的辦法使學(xué)生遠(yuǎn)離他們，而是用仁慈和祥和的語(yǔ)言去感化和吸引他們，他們的和善會(huì)

9、引起學(xué)生的好感，學(xué)生就愿意到學(xué)校學(xué)習(xí)而不是待在家里?！?三、加強(qiáng)交流溝通，掌握批評(píng)武器 在班主任的班級(jí)管理實(shí)踐中，大部分的不良現(xiàn)象及違反規(guī)定的行為都可以通過(guò)懲罰和批評(píng)加以解決。批評(píng)和懲罰也是班主任班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)用到的方法，這種方法可以通過(guò)直接的語(yǔ)言和情感交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤，并且看到自己的不足，進(jìn)而激發(fā)不斷改變和完善自己的想法，轉(zhuǎn)變自己不好的方面，不斷取得進(jìn)步。進(jìn)行批評(píng)激勵(lì)時(shí)班主任應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面： （一）明確批評(píng)目的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，周邊環(huán)境也不盡相同，所以批評(píng)的目的也應(yīng)不同。例如：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情后果嚴(yán)重性；幫助學(xué)生銘記教訓(xùn)，不讓同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生；幫

10、助學(xué)生找到自己犯錯(cuò)的原因及如何補(bǔ)救已有的損失；幫助學(xué)生找到自己的可取之處，激發(fā)內(nèi)在的信心。 （二）了解錯(cuò)誤的事實(shí)。在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生之前，班主任還必須了解要批評(píng)的事實(shí)，就是要知道五個(gè)“W”（wherewhenwhowhywhat），即錯(cuò)在什么地方，何時(shí)犯的錯(cuò)誤，何人做錯(cuò)的事情及有沒(méi)有相關(guān)人員，為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是如何發(fā)生的等。班主任在進(jìn)行批評(píng)激勵(lì)時(shí)，必須提前了解事情的來(lái)龍去脈才能在激勵(lì)時(shí)自然發(fā)揮，也才能最大地激發(fā)批評(píng)的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 （三）注意批評(píng)方法。批評(píng)方法使用的恰當(dāng)與否也直接關(guān)系到批評(píng)的激勵(lì)效果。因此，班主任要注意以下幾點(diǎn)：第一，批評(píng)時(shí)要注意只能針對(duì)錯(cuò)誤的事情

11、，而不要針對(duì)某個(gè)人，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的批評(píng)容易打擊學(xué)生的自信心。相反，對(duì)事情的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)尋找自己解決這個(gè)問(wèn)題的方法，進(jìn)而會(huì)努力讓自己做得更好。第二，要注意批評(píng)的語(yǔ)言，批評(píng)的語(yǔ)言要能給予學(xué)生幫助和啟發(fā)。第三，要注意批評(píng)的場(chǎng)合，因?yàn)橹袑W(xué)生的年齡決定了其是看中面子的，所以要注意給予學(xué)生足夠的尊重，一般不要在所有學(xué)生都在場(chǎng)的時(shí)候進(jìn)行批評(píng)。最后，也要注意批評(píng)的時(shí)間和效果。 總之，班主任的工作不僅是一項(xiàng)平凡的教育工作，更是一門值得深究的學(xué)問(wèn)。學(xué)校在對(duì)班主任的管理中要敢于放權(quán)，并且給予其充分的肯定、尊重、理解和支持，促使班主任能夠大膽地對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新。從某種意義上來(lái)說(shuō)，班主任的工作甚至是一門藝術(shù)，而對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，在班主任工作中的地位顯得尤為特殊。激勵(lì)