初中英語課堂教學技能探究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中英語課堂教學技能探究優(yōu)秀獲獎科研論文 義務教育英語課程標準指出：“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進”。 一、聯(lián)系生活，提高學生對英語的興趣 生活中處處有課堂。學生不熟悉英語這門學科，但是絕對熟悉自己的生活。在知識爆炸的年代，人才的流通迅速。不懂英語的人很難在社會上生存。當生活需要英語，生存需要英語的時候，英語不再是一門學問，一門學科，而是一種生活的工具。有一個故事，說一個老外去買鋼筆，售貨員卻給了人家一個盆。因為鋼筆的單詞是pen，當老

2、外說NO時，這位售貨員阿姨卻說：“不漏、不漏”。因為她認為老外說這個盆漏水。這樣貌似笑話，卻告知學生很多道理。聯(lián)系生活，讓學生對英語更感興趣。例如可以讓學生走一條街，找到街上有英語的招牌，了解他們的中文意思。 討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，引出本單元的新單詞。 二、因材施教，幫助學生掌握學習英語的方法 英語教師還要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行英語教學。因為學生身心發(fā)展具有順序性，英語教師就應該循序漸進；學生身心發(fā)展具有階段性，教師就不能一刀切或一鍋煮；因為學生身心發(fā)展具有差異性，教師就應該因材施教。比如男生理解能力強，女生記憶能力強，教師可以

3、利用這樣的規(guī)律，用不同的方法引導學生。 新課標指出：“學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別能做什么為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果?！苯?jīng)過多次的練習，學生英語水平得到提高，英語素養(yǎng)得到提升。 三、借助技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在英語課堂上的作用 要充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語課堂的作用。據(jù)心理學家研究，一個人在接受知識的時候，聽占5%，看占5%，動手占10%。以前的課堂教學老師就是一本書，一支粉筆，就

4、是調(diào)動了學生看和聽的功能，而今信息時代，教師用ppt進行教學，或者在課件中插入視頻動畫、音樂、圖畫就全部調(diào)動了學生的全部器官功能，就可以讓學生更好地接受知識。比如教師在講授七年級Unite3： How do you get to school？這么一個短文教學，在教學時候要注意How的各種用法。讓學生能夠認識使用一些重要單詞和重要句型。課件沒有用華麗的色彩和動畫視頻、音樂圖畫，更多的是注重課件的實效性，注重信息技術(shù)和課程的整合，更注重信息技術(shù)為英語課程的教學服務。這樣的設計，可操作性強，教師教學方便，學生學習簡易易懂，能夠調(diào)動學生學習的積極性，也能夠體現(xiàn)學生的身心發(fā)展規(guī)律。 四、改變方式，倡導

5、自主、合作、探究的學習方式 新課程改革的核心是關心全體學生的全面發(fā)展，倡導自主合作探究的學習方式。對待課程要研究開發(fā)，對待自己的教學方式要反思，對待同事要團結(jié)合作。鼓勵學生自主合作探究的學習，變注重結(jié)果轉(zhuǎn)為重結(jié)果也重過程，變重知識的傳授變?yōu)橹羞^程的引導，同時注重過程性、診斷性的評價。如在上文例子中，教師教學先讓學生講出： ride a bike （go by bike） take the train （go by train） take the car （go by car） take the plane by plane 乘坐飛機 take the bus by bus 乘坐公車 take a boat by boat 乘坐船 學生在列舉這么多的交通工具中，可以合作探究到其中的規(guī)律，就大大提高了課堂的教學效率。還有在教學基數(shù)詞時候，可以分為四種情況，幫助學生更好地掌握英語知識，提高英語水平。 當然，提倡學生的自主合作探究學習，并不排除教師的系統(tǒng)講授，因為講授法還是課堂教學的主要普遍的方法，也是學生獲取知識的主渠道。學生的自主合作學習也是在老師的引導