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文檔簡介
1、如何開展信息制作課程的分組教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 一、分組前的準(zhǔn)備 在大多的專業(yè)教師看來,分組教學(xué)有其突出的優(yōu)勢,但是,筆者認(rèn)為并不是每門課程自始至終都應(yīng)該使用分組教學(xué)。比如,信息技術(shù)這門課程,在制作一個(gè)完整的PPT之前,學(xué)生必須掌握一些基本的知識點(diǎn),而這些知識點(diǎn)很小,很零散,在制作的時(shí)候不利于分組。應(yīng)該在制作一些稍大的項(xiàng)目或案例的時(shí)候再使用這種方法。在教學(xué)的場地方面,如果教學(xué)場所還是在普通的機(jī)房,并不是分組教學(xué)中的環(huán)形圓桌時(shí),分組教學(xué)其實(shí)是比較難以實(shí)施的。 二、分組學(xué)習(xí)過程 1.如何分組。分組的好壞直接影響了教學(xué)過程的實(shí)施,而相對于現(xiàn)在的大多數(shù)的初中院校而言,一個(gè)班級的人數(shù)一般都在60人左右,
2、屬于大班制。根據(jù)分組教學(xué)模式的特點(diǎn),一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在56人,像信息技術(shù)所有的課都是在機(jī)房上,而現(xiàn)有的機(jī)房都是一排10臺電腦的排列方式。所以,分組上建議以5人為一個(gè)小組為妥,這樣一排就是兩組,一共分為10組左右。 整個(gè)分組的過程,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組,在這個(gè)基礎(chǔ)上再做男女生搭配、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的搭配等的調(diào)整。最后分組名單進(jìn)行公布,學(xué)生基本上沒有意見之后再往后面進(jìn)行教學(xué)的開展。 2.小組成員如何分工。班級的組員分配好了之后,每個(gè)小組的成員需要進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分工,目的就是讓組中的每學(xué)生都盡量動起來,都有事情可做。 比如,可以將5人制的小組,分配一個(gè)學(xué)生做組長,這個(gè)學(xué)生可以由小組推薦,也可
3、以由教師指定,要求是這個(gè)學(xué)生具體有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力,能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行小組合作;兩個(gè)在本小組學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,可以直接對電腦進(jìn)行制作;再分配一個(gè)學(xué)生用Word對制作過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和排版工作,主要考察對于前導(dǎo)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動化課程的掌握情況和總結(jié)分析問題的能力;最后形成的Word需要有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行PPT演示文稿的制作,主要考查學(xué)生對于美工和動畫制作能力的掌握情況以及對文字和圖片等多媒體資料的組織能力。另外,在小組把項(xiàng)目完成后,需要對整個(gè)項(xiàng)目或者案例進(jìn)行講述,就是把PPT、Word、案例全部演示一遍,通過口頭表達(dá)的方式向班級所有同學(xué)進(jìn)行展示,這考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 3.分組
4、后的學(xué)習(xí)。分好組了,人員分工也明確了之后。接下來才可以進(jìn)行正式的分組學(xué)習(xí),整個(gè)過程教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)人員參與其中,此時(shí)把所有的主動權(quán)都交給學(xué)生,由學(xué)生自行把控。在學(xué)習(xí)制作的過程中,可以提醒學(xué)生通過多種方式獲取學(xué)習(xí)的資源。比如,可以一個(gè)小組中的成員之間互相討論、可以小組之間互相學(xué)習(xí)、可以請教老師、可以上網(wǎng)查詢所遇到的問題解決方法。總之,在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下,給出目標(biāo),讓他們通過自學(xué)或與別人交流的方式,來獲取制作過程問題的解決途徑。 在這個(gè)過程中,組長始終扮演了極其重要的角色。組長的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力,直接影響了這個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí),組長也應(yīng)該直接參與其中,以身作則,為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合
5、作做出榜樣。制作Word的這個(gè)同學(xué),由于要總結(jié)和發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題,也需要和團(tuán)隊(duì)中的制作人密切配合,時(shí)刻關(guān)注他們所遇到的問題并進(jìn)行匯總和梳理。 三、分組總結(jié) 在分組學(xué)習(xí)完成了之后,可以設(shè)置一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié),對整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)和演示,從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。 1.小組演示。這個(gè)過程主要是讓學(xué)生把所制作好的成品和Word進(jìn)行展示,一般由一個(gè)學(xué)生上臺來演示,這個(gè)過程可以作為小組成績,記錄在課程的平時(shí)成績之中。演示的方式,有條件的可以利用多媒體進(jìn)行展示,沒有條件的可以通過機(jī)房的教學(xué)軟件進(jìn)行演示,目的就是讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的機(jī)會。 2.互評。小組展示完成之后,可以通過互評表,讓其他小組對這個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分。這個(gè)過程體現(xiàn)了在評測過程中的公平性和公正性。 3.教師總結(jié)。當(dāng)所有小組的所有制作和展示過程結(jié)束后,教師可以對小組的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評,主要應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),也必不可少地應(yīng)該加上一些對于小組不足的評價(jià)和綜合素養(yǎng)能力提升方面的講解。 分組教學(xué)不僅適合于信息技術(shù)這門課程,同時(shí)也適用于初中其他課程
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