高職計算機通信專業(yè)“零距離”上崗人才培養(yǎng)模式研究

1、高職計算機通信專業(yè)“零間隔 上崗人才培養(yǎng)形式研究高職計算機通信專業(yè)零間隔 上崗人才培養(yǎng)形式研究高等職業(yè)教育是以效勞社會主義現(xiàn)代化建立為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能專門人才為己任，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的根本才能和技能。這就要求高職教育必須適應(yīng)經(jīng)濟建立開展的需要，校企雙向參與，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，充分利用企業(yè)資源，培養(yǎng)零適應(yīng)期1人才，實現(xiàn)零間隔 上崗。如何實現(xiàn)零間隔 上崗，我們做了一些探究與研究。一、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建零間隔 上崗高職人才培養(yǎng)體系所謂零間隔 上崗，主要指以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合才能和職業(yè)才能為目的，采用科學(xué)的教學(xué)方式，理論與理論嚴(yán)密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)技術(shù)骨干才

2、能；學(xué)生畢業(yè)時所具備的職業(yè)才能，能在其所學(xué)專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位不用適應(yīng)，就可直接頂崗工作。一落實以技術(shù)應(yīng)用才能和根本素質(zhì)培養(yǎng)為主線建立專業(yè)人才的知識、才能和素質(zhì)構(gòu)造為了保證高職計算機通信專業(yè)培養(yǎng)零間隔 上崗人才，從高職計算機通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建開場，我們深化研究如何設(shè)計課程體系、教學(xué)形式、實驗實訓(xùn)形式等問題，保證零間隔 上崗人才的培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。為此，我們采用逆向設(shè)計法2設(shè)計高職計算機通信專業(yè)教學(xué)方案。首先根據(jù)計算機通信行業(yè)才能構(gòu)造，匯總才能領(lǐng)域、才能單元、行動知識體系分析的表格，形成計算機通信行業(yè)才能體系；然后結(jié)合計算機通信行業(yè)才能分析，進(jìn)展計算機通信職業(yè)才能分析，對計算機通信職業(yè)涉及

3、的才能領(lǐng)域、組成的才能單元以及工作過程、環(huán)境要求、關(guān)鍵才能要求分析一一列出，作為專業(yè)課程開發(fā)的主要根據(jù)；再次在計算機通信專業(yè)單項職業(yè)才能、專業(yè)職業(yè)延展才能分析的根底上，將各單項職業(yè)才能和職業(yè)延展才能分析的結(jié)果合成，形成專業(yè)整體職業(yè)才能-學(xué)習(xí)構(gòu)造框架。在學(xué)習(xí)構(gòu)造框架形成后，請行業(yè)專家、專業(yè)專家和教育專家對整個構(gòu)造的合理性進(jìn)展評審，審定通過，繼續(xù)進(jìn)展專業(yè)課程開發(fā)的下一步工作。在計算機通信專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，專業(yè)知識、綜合素質(zhì)與才能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，交融于整個教學(xué)環(huán)境中。計算機通信專業(yè)知識、才能和素質(zhì)構(gòu)造如以下列圖1：圖1計算機通信專業(yè)知識、才能和素質(zhì)構(gòu)造圖二建立與專業(yè)培養(yǎng)目的相適應(yīng)的理論

4、課程體系為了適應(yīng)人才培養(yǎng)目的的要求，將才能和素質(zhì)形成所需的根本知識整合為層次化知識構(gòu)造。進(jìn)步學(xué)生政治思想程度的兩課和英語貫徹始終，打好堅實的人文社科基矗高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)為學(xué)生打下良好的自然科學(xué)基矗計算機應(yīng)用基儲電子技術(shù)課程，以啟迪思維為主，內(nèi)容涵蓋面較大，拓寬學(xué)生的視野和思路。1突出程序設(shè)計才能培養(yǎng)的軟件應(yīng)用類課程軟件應(yīng)用類課程包括語言程序設(shè)計、vb程序設(shè)計、數(shù)據(jù)構(gòu)造、操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁制作、圖像處理、工程制圖、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等。該類課程以算法驅(qū)動、案例驅(qū)動為主，采取工程訓(xùn)練方式，集體討論、互相引導(dǎo)、積極考慮。培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計才能、和應(yīng)用才能。2突出動手才能培養(yǎng)的專業(yè)課程該類課程包括硬件技術(shù)基

5、儲綜合布線、計算機組網(wǎng)技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)等。該類課程在教學(xué)過程中強化實驗教學(xué)，學(xué)生必須自已完成一個實際系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)如裝配一臺微機、組建一個局域網(wǎng)、配置路由器、劃分vlan。3突出專業(yè)知識才能培養(yǎng)的專業(yè)課程該類課程包括數(shù)據(jù)通信原理、計算機通信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平安與管理、交換技術(shù)等，學(xué)生要掌握一定的理論根底知識，理解最新的計算機技術(shù)和通信技術(shù)的開展。4突出行業(yè)特色和職業(yè)教育特色該類課程包括多媒體通信技術(shù)、電信業(yè)務(wù)、電信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。學(xué)生要理解最新的電信業(yè)務(wù)的開展。三根據(jù)校企合作辦校，進(jìn)步理論才能的原那么，建立并優(yōu)化理論教學(xué)體系加強理論教學(xué)，突出學(xué)生實際動手操作才能的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的顯著特點之一3，它的

6、成功與否是高職教育能否辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目的，我們始終把學(xué)生理論才能的培養(yǎng)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)放在極其重要的地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和實驗理論才能為目的，形成了以技能訓(xùn)練-綜合實訓(xùn)-畢業(yè)實習(xí)三個理論教學(xué)階段為主線，以科學(xué)研究與人才培養(yǎng)互動，增加綜合性實驗和課程設(shè)計，校企結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計為特色支撐點的理論教學(xué)體系。二、零間隔 上崗人才培養(yǎng)的理論一實現(xiàn)專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，教書育人老師對學(xué)生的開展和成長負(fù)有重要而不可推卸的教育責(zé)任，為了充分發(fā)揮老師在教育過程中的主導(dǎo)作用，我們從計算機通信2022級開場，施行專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，選派雙師型的老師擔(dān)任專業(yè)帶頭人和骨

7、干老師。學(xué)生在專業(yè)帶頭人和骨干老師的指導(dǎo)下，可以按照個人的興趣和特點，選擇合適自己的開展方向，承受良好的技能訓(xùn)練，獲得創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮自己的潛力，展示自己的個性，并為將來的進(jìn)一步開展打下堅實的知識、才能和素質(zhì)基矗學(xué)生通過與專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干老師的相遇而成長，老師那么通過與學(xué)生的親密接觸而履行教育的責(zé)任，老師與學(xué)生通過雙方積極主動的參與，教學(xué)相長，形成一種全新的教與學(xué)的關(guān)系。二以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用才能和職業(yè)素質(zhì)為宗旨，加強基地建立以職業(yè)崗位群的實際需要為標(biāo)準(zhǔn)，建立符合高職學(xué)院實際情況的校內(nèi)理論教學(xué)基地，注重學(xué)生專業(yè)理論才能和崗位綜合才能培養(yǎng)，是我們進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對實用型人

8、才需要的根本保證，也是實現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)人才與企業(yè)使用人才零間隔 的重要保障。為此，我們根據(jù)專業(yè)建立要求，優(yōu)化利用校內(nèi)外教學(xué)資源，建立完善校內(nèi)理論體系，保證實驗課的開出率和開出效果。自2000年以來，我們完全按照通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和電信企業(yè)實際工作環(huán)境建立和完善各種實驗室，能滿足計算機通信專業(yè)學(xué)生根本技能實訓(xùn)的需要。同時，在雙贏、誠信、融通的根底上，我們通過嚴(yán)密型校企合作，實現(xiàn)教學(xué)、科研、就業(yè)三位一體，促使教學(xué)、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)。通過創(chuàng)立嚴(yán)密型基地，我們與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)密，計算機通信專業(yè)在湖南電信的十四個分公司建立了嚴(yán)密型校外實訓(xùn)基地，企業(yè)的實驗設(shè)備向?qū)W院開放，學(xué)生的實驗和實

9、訓(xùn)拓展到通信企業(yè)，將學(xué)生崗前實訓(xùn)與就業(yè)有機地結(jié)合起來，滿足了學(xué)生頂崗理論與就業(yè)要求，實現(xiàn)了我們與企業(yè)的無縫連接，從而，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。三建立科學(xué)研究與人才培養(yǎng)互動機制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能學(xué)有余力的三年級學(xué)生進(jìn)實驗室，參與老師科研活動，通過組織各種設(shè)計大獎賽軟件設(shè)計大獎賽、網(wǎng)頁設(shè)計大獎賽、電信業(yè)務(wù)技能大獎賽等，既鍛煉了學(xué)習(xí)的團(tuán)隊工作才能，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究才能。一部分學(xué)生參與科研工程，一部分學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)展創(chuàng)新設(shè)計制作，一直到畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)受較長時間的科研訓(xùn)練，學(xué)生利用周六周日在實驗室工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，科研興趣，工作熱情。四以雙證制為有效載體，進(jìn)步畢業(yè)生的就業(yè)競爭力職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要根據(jù)，也是增強我們畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效手段4。我們將職業(yè)技能鑒定納入專業(yè)教學(xué)方案就是為了實現(xiàn)技能鑒定過程與教學(xué)過程的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以通過技能鑒定，獲得國家頒發(fā)的數(shù)據(jù)通