淺談如何培養(yǎng)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣

1、淺談如何培養(yǎng)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣淺談如何培養(yǎng)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)。?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修?是在?全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修語文?的根底上修訂而成的。新教材給人突出的印象就是加大了文言文教學(xué)的比重，必修課本五冊(cè)，文言文共有五個(gè)單元，每單元三課，計(jì)有十五篇文言文，此外選修課本?中國古代詩歌和散文欣賞?與?先秦諸子修讀?中也選入大量的文言文，文言文教學(xué)受到了更高的重視。而學(xué)生普遍對(duì)文言文不感興趣，那么，作為一線的教育工作者，我們又該怎樣進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面入手。一、從學(xué)生方面來講，首先

2、要明確學(xué)習(xí)文言文的目的目的對(duì)行動(dòng)具有導(dǎo)向作用，只有明確了學(xué)習(xí)文言文的目的，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而努力去學(xué)好文言文。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力來自于外部的壓力，即為了應(yīng)對(duì)考試。學(xué)生總是處于一種機(jī)械的認(rèn)知狀態(tài)之中，認(rèn)為既然教材上選了，那么，我們就學(xué)，學(xué)習(xí)就是為了考試，至于文言文學(xué)習(xí)有助于語言知識(shí)的積累，有助于語文綜合素養(yǎng)的形成，有助于理解中國古代燦爛的文化，有助于承受古代優(yōu)秀思想的浸染與熏陶等方面的目的，學(xué)生根本沒有認(rèn)識(shí)到。而這些方面恰恰是文言文學(xué)習(xí)的終極目的。正因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到，所以也就無法產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)力，興趣一詞更是無從談起。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，沒了興趣，又怎能學(xué)好？因此教師必須

3、幫助學(xué)生明確文言文學(xué)習(xí)的目的。其次，挖掘文言字詞魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)相比，文言文多了一個(gè)字詞教學(xué)的問題，也只有解決好字詞教學(xué)的問題，才談得上培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的才能和字詞教學(xué)的傳承傳統(tǒng)文化，獲得精神營養(yǎng)的目的。因此，文言文教學(xué)還必需重視字詞教學(xué)，但也必須改變傳統(tǒng)的字詞教學(xué)方法，使學(xué)生能從字詞學(xué)習(xí)中獲得樂趣。第三，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)理論，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。在文言文考題中要獲得好成績(jī)就必須積累一定的文言詞語和古文化常識(shí)，而這些知識(shí)在課本中又沒有成系統(tǒng)的表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只能是反復(fù)的機(jī)械記憶，如此一來文言本身的美感得不到展現(xiàn)不

4、說，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)由此滋生，因此，要保持學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、當(dāng)代教育的主流是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)和才能提出了更高的要求，從激發(fā)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣的角度來說，一個(gè)擁有較高的文言文素養(yǎng)的教師，毫無疑問會(huì)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理讓學(xué)生親近和投入到文言文學(xué)習(xí)中去。所以從教師方面來講，首先要進(jìn)步自身文言修養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在文言文教學(xué)中，語文教師必須具備一定的以文言底蘊(yùn)為根底的文化素質(zhì)，應(yīng)先于學(xué)生通讀或者熟悉與教材相關(guān)的篇目、典籍，并推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教材所選篇章畢竟有限，教師假設(shè)以傳統(tǒng)文化為背景，對(duì)課文

5、內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、擴(kuò)展和延伸，以點(diǎn)帶面，那就能賦予每一篇課文以豐富的文化內(nèi)涵，這樣的文言文教學(xué)必然能點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，讓課堂蕩漾著濃郁的文化氣息，讓學(xué)生在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的浸染，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃重興趣。比方學(xué)習(xí)課文?過秦論?時(shí)，教師應(yīng)具有?漢書賈誼傳?、蘇軾?賈誼論?和蘇洵?六國論?等篇章的閱讀體驗(yàn)，并在教學(xué)過程中，把這些篇章作為輔助教材或者比較的對(duì)象向?qū)W生推薦，傳遞自己的閱讀體驗(yàn)，這樣才能做到教學(xué)中的首席。詳細(xì)來說，教師需要進(jìn)步自己三方面的文言素養(yǎng)：一是古漢語方面的語法知識(shí)，新課改課程目的仍然強(qiáng)調(diào)積累實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的才能，那么教師就必須首先具備這方面

6、的知識(shí)，否那么就無法傳授給學(xué)生。二是古代文學(xué)的知識(shí)，我國古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，優(yōu)秀的作品恒河沙數(shù)，語文教師雖不能全都知曉，但應(yīng)該盡量廣泛涉獵，防止一問三不知的為難。三是一定的古代文化常識(shí)，文言文作為漢語開展到一定時(shí)代的產(chǎn)物，必然具有時(shí)代的烙印，那就是當(dāng)時(shí)的文化、生活、制度等方面的特色，教師應(yīng)具有一定的古代文化常識(shí)，否那么無法準(zhǔn)確深化的把握課文。其次，以身為范，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)文言親其師，那么信其道。文言文的教學(xué)更要發(fā)揮教師的示范作用。假設(shè)上課時(shí)教師表現(xiàn)出對(duì)課文相當(dāng)?shù)氖?，根本能背誦，對(duì)一些名人軼事名篇佳句能信手拈來，旁征博引，得心應(yīng)手，相信學(xué)生直接就能感受到學(xué)習(xí)文言文的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

7、學(xué)習(xí)信心。比方有教師在教授?鴻門宴?時(shí)，先給學(xué)生洋洋灑灑背誦了全文，不僅引來了學(xué)生的陣陣掌聲，而且?guī)?dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，全場(chǎng)一片讀書聲，學(xué)生爭(zhēng)著背誦課文。再次，改善教法，使文言課堂煥發(fā)活力一擅長(zhǎng)導(dǎo)入，善引史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。好的開頭是成功的一半，好的導(dǎo)入那么是一堂課成功的保證，所謂未有曲調(diào)先有情。從學(xué)生的認(rèn)知過程來看，在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，所以，上課伊始，教師應(yīng)該用最精煉的語言，最短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)到最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在講?鴻門宴?之前，可以先讓學(xué)生看電影?鴻門宴?，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮：電影和歷史記載的事實(shí)一樣嗎？你

8、認(rèn)為電影的改編哪些地方改的好，哪些地方不好？這樣就容易使學(xué)消費(fèi)生求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣。還可以利用名人軼事進(jìn)展導(dǎo)入。因此，語文教師應(yīng)該多讀史傳，理解、熟悉中國的歷史。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)步語文課堂教學(xué)效果將有不可估計(jì)的作用。二擅長(zhǎng)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上，要設(shè)計(jì)提問的切入，適宜的問點(diǎn)，是成功提問的關(guān)鍵。要把握課堂提問的時(shí)機(jī)。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。高質(zhì)量的提問需要選擇適宜的提問時(shí)機(jī)，在關(guān)鍵的時(shí)刻提出問題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維非常有好處。當(dāng)然，教師還要有課堂提問的臨時(shí)應(yīng)變才能，所謂方案趕不上變化，在實(shí)際教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)的問題會(huì)遇到種種情況，例如學(xué)生一時(shí)答復(fù)不上來，或大多數(shù)學(xué)生不感興趣，或?qū)W生答復(fù)普遍錯(cuò)誤，或與教師的預(yù)設(shè)唱反調(diào)等，這就需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的才能，隨時(shí)做出調(diào)整，使課堂提問順利進(jìn)展。德國教育家第