陳浩-讀書攻略點(diǎn)滴

1、讀書攻略點(diǎn)滴天狼50陳浩10-22 16:37我不是學(xué)霸，在大學(xué)結(jié)識(shí)過太多的才華橫溢，高到令人窒息。但是，人最重要的是跟自己 比，讓自己更強(qiáng)些，也就可以啦。有個(gè)公式：知識(shí)總量=T*E*D （“噪號(hào)）讀書時(shí)間乘以效率乘以深度，是知識(shí)總量。假如人家時(shí)間比你多用一倍，效率高一倍， 讀書深度深一倍，相乘就是 8倍?？荚嚨?8分和90分的知識(shí)儲(chǔ)備和能力差距可不是 8%, 80%都說少了。討論讀書問題，一般會(huì)從讀書的管理談起，分為三個(gè)方面：時(shí)間管理，任務(wù)管理，效果 管理。一、讀書的管理1、管理時(shí)間北京烤鴨想必都吃過，下次帶孩子吃，叫廚師把鴨架子做成椒鹽炸?？绝喥聛斫o食客 吃的部分，只是鴨肉的一半多些，架

2、子上各種的邊邊角角鴨脖鴨肋筋頭巴腦，不比整肉肉少 多少。這是比喻時(shí)間，大部分學(xué)生只用是那種整塊的時(shí)間，邊邊角角是不用來讀書的。就如飯前飯后，出門前回家后，課前課后，等等。大學(xué)生好多人有單詞本，吃飯排隊(duì)的時(shí)候刷幾個(gè)單詞。只是現(xiàn)在很多人改成刷抖音和朋 友圈了。讀書時(shí)間的最大敵人，就是手機(jī)，沒有之一。從利用邊角時(shí)間開始，進(jìn)入學(xué)霸的讀書狀態(tài)。時(shí)間計(jì)劃表是必需有的，既是時(shí)間管理，也是效率管理。到自習(xí)室坐下后再想干什么， 等狀態(tài)上來了，幾分鐘已經(jīng)過去了。管理時(shí)間，也是一種態(tài)度。2、管理任務(wù)。把每天許多做的事規(guī)劃好，每件事兒是一個(gè)任務(wù)。學(xué)會(huì)使用數(shù)字三來管理任務(wù)。為什么是三呢？因?yàn)橥瑫r(shí)管理三件事是最好的狀態(tài)，

3、兩件 有點(diǎn)少，四件以上管不過來或很難都做好。領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)，一般說，有三件事布置一下。開會(huì)效率就高。屬下即使不記筆記，也會(huì)記住 那三件事，因?yàn)槿说拇竽X會(huì)自動(dòng)分配三個(gè)空間去記憶。曹操勸降關(guān)羽，關(guān)羽日三事。一個(gè)軍有三個(gè)師，一個(gè)師有三個(gè)團(tuán)，這叫三三制。不止三科，就歸類為三個(gè)方面，每個(gè)方面三項(xiàng)任務(wù)，一共九項(xiàng)。若再加一層就27個(gè)子項(xiàng)了，非常的不現(xiàn)實(shí)。所以，每天的任務(wù)最多是九個(gè)。同類的問題成批處理，小事情第一時(shí)間做，花時(shí)間的大任務(wù)不超過三個(gè)。早上起床時(shí)，想想今天最重要的三個(gè)任務(wù)是啥，晚上熄燈后，回憶下今天做好了哪三項(xiàng) 任務(wù)。3、管理效果效率和效果是不同的概念。就比如別人做作業(yè)用了15分鐘，你用了 10分鐘，是效

4、率問題。效果，則是讀書的深度，或者記憶的強(qiáng)度，是質(zhì)量問題。舉例，契科夫的凡卡，小學(xué)課文。課文看一遍記住那個(gè)故事，是一般的效果。若能理解作者講故事的方式，就如契科夫把凡卡的苦難寫到信里，過去童年的美好是寫 信時(shí)的回憶，那信就是講故事的道具，學(xué)會(huì)這種技巧，下次類似命題作文，用相冊(cè)當(dāng)?shù)谰咧v 故事，是不是作文的得分會(huì)高些呢？學(xué)到這個(gè)深度，效果高了一層。小說最后，凡卡寄信，地址：鄉(xiāng)下，爺爺收。若能反應(yīng)出這信是收不到的，沒地址，甚 至猜到凡卡沒有貼郵票，那就是優(yōu)等生了。乃至，讀到此處潸然淚下，體會(huì)了作者如何設(shè)置 這個(gè)意外情節(jié)將悲劇色彩推到頂峰，那么，閱讀的效果就又高了一層。接下來要講的讀書方式，就是提升讀

5、書效果的技術(shù)。二、讀書的方式就是如何提高讀書效率和效果的辦法。1、設(shè)問互動(dòng)式讀書幼兒園的小朋友有這個(gè)能力，他們聽故事的時(shí)候總在問，那后來呢？問和不問的差距很大，問問題之后再聽，一定是專心致志?？磦商狡瑫r(shí)，觀眾不斷地猜兇手，觀眾與情節(jié)的展開全程互動(dòng)。要把讀書變成一個(gè)探 秘的過程，各種好奇心，貫穿始終。因?yàn)樵O(shè)問和互動(dòng)的諸多好處，所以教師講課時(shí)會(huì)經(jīng)常提問，并要求學(xué)生回答。小學(xué)生 中學(xué)生很少主動(dòng)問老師。但是在北大，教授最期望學(xué)生問出問題來，那些問題又給了教授展 示其知識(shí)儲(chǔ)備以及思維深度的機(jī)會(huì)。與課本獨(dú)處，也是要問問題的，然后去書里找答案。不僅要與書的內(nèi)容互動(dòng)，還要互動(dòng)其講課的方式，繼而問自己，如果我講

6、這段，怎么講清楚設(shè)問式讀書又叫牽引式讀書，就是思維走在教師和書本的前面。比較一下帆船和輪船的 區(qū)別，風(fēng)吹動(dòng)者帆，船是被動(dòng)的。輪船有個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，自己在走。這樣聽課和看書，效率和效果就不一樣了。至少，上課不會(huì)打瞌睡。2、挖掘式讀書蘇州人告訴你，這里曾經(jīng)是古代吳國(guó)的國(guó)都，吳王夫差的國(guó)都，你獲得了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。夫差都知道的，就是和越王勾踐打架的那個(gè)，成語臥薪嘗膽的典故。所謂挖掘式讀書，就是馬上搜索，越國(guó)的國(guó)都在哪里？紹興，古稱會(huì)稽。有一種黃酒超市見過，會(huì)稽山牌，紹興的，股票代碼601579。誰建的蘇州？是伍子胥。伍子胥是吳國(guó)晚期的大臣，這是你知道的，夫差殺了伍子胥，吳國(guó)亡。那么，吳國(guó)一定存在早期都城，因?yàn)?/p>

7、蘇州是伍子胥建的。是梅里，位于無錫市。挖掘式讀書，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。自己挖出的知識(shí)，還真是自己的，記憶最深。解完一道幾何題后，一定要再挖挖，這題還有沒有別的解法？于是問題來了，挖掘式讀書用時(shí)顯然要多些，時(shí)間不夠用咋辦？別擔(dān)心這個(gè)問題，會(huì)讀書 的學(xué)生看書和做作業(yè)都快，效率高了，時(shí)間就有了。3、歸納式讀書就是像收拾房間那樣把知識(shí)梳理分類，存儲(chǔ)在筆記本的知識(shí)框圖上。這是復(fù)習(xí)工作的一 部分，也是建構(gòu)屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。前文說，自己挖出來的知識(shí)是自己的。那么經(jīng)過歸納梳理后的知識(shí)，也是自己的了。復(fù)習(xí)參考資料上有各種歸納，但那個(gè)不是自己做的，即使背下來，也不是自己的。找個(gè)厚厚的大本子，歸納出知識(shí)

8、點(diǎn)，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，用線條描繪出知識(shí)展開的過程以及相互的關(guān)系。這種本子我中學(xué)時(shí)就有，我鄰班龐同學(xué)也有，我倆經(jīng)常換著看對(duì)方的。1980年高考，他第一，我第三，都被清華工物系錄取，他四班學(xué)反應(yīng)堆，我五班學(xué)加速 器，還是鄰班。4、場(chǎng)景化讀書奧數(shù)有個(gè)雞兔同籠問題，100只動(dòng)物，要么是兔子要么是雞，共有 360條腿，問只雞多 少只兔子多少頭？可以這樣想象下，讓所有雞兔站成一排，然后命令兔子，抬起前腿！100只雞兔，有200條后腿站在地上?？偣?60條腿，多出的160條是兔子的前腿，80只兔子。雞20只。用抽象的計(jì)算方法解決這個(gè)問題也不難，只是第一次接觸這類問題，不一定所有人都能立刻學(xué)懂。用抬起前腿場(chǎng)景

9、化后，這堂課 5分鐘就搞定了，而且終生不忘。場(chǎng)景化是一種能力，貌似也是一種情商。就如，求S = 1 + k + kA2 + . + kAn + . 一個(gè)無窮級(jí)數(shù)的求和，k小于1。=1 +k(1 + k +kA2 + .)=1+ kSS = 1/(1-k)把原題右側(cè)第二項(xiàng)開始提取個(gè)k,剩下的部分還是個(gè)S,如果能把這個(gè)過程在大腦中想象 出來，那么求解的速度就會(huì)很快，就如一個(gè)虛擬投影機(jī)，把那些符號(hào)圖形化在大腦里，比如 第三行的kS移到左邊，不是在紙上移，而是在腦海中飛過去，同時(shí)加號(hào)變成減號(hào)，再提取出 1-k,飛到右邊分?jǐn)?shù)線的下方。抽象問題使用形象思維。文科的問題反過來，把具體的描述抽象。就如祝福的第

10、一部分，是第一人稱的我”的遇見祥林嫂以及我離開魯鎮(zhèn)的過程。讀完后要抽象出那一代知識(shí)分子的冷酷和偽善，或者說魯迅 罵了讀書人。后半部分，魯迅罵了群眾。不是說這是反禮教的作品么？那您沒讀懂。唯一好些的人，是魯四嬸。沒讀懂，就是抽象的能力不夠。5、框架式讀書不同的學(xué)科有不同的框架。就比如數(shù)學(xué)和物理，各章節(jié)三部分組成：概念、定理、解題 方法。概念是必考的，就如直線射線線段，一定是單元考試的內(nèi)容。定理，或者是現(xiàn)象或公式，其實(shí)就是概念和概念間的聯(lián)系，如牛頓第二定律，就是力、 質(zhì)量和加速度間的關(guān)系。不要認(rèn)為背下定理就能解釋世界所有問題了。每個(gè)具體問題都是很多人用了很多時(shí)間解 決的?？荚嚲湍?小時(shí)，都去推演一

11、遍時(shí)間不夠。所以，把各種同類習(xí)題歸納，記憶其解決 套路，就形成方法層面的知識(shí)。寫作文的框架，謀篇布局、段落銜接、起承轉(zhuǎn)合、收尾呼應(yīng)是第一層，字詞和修辭的善 用是第二層，第三層叫文氣，多讀多寫幾篇會(huì)體會(huì)到?？蚣苁阶x書相當(dāng)于預(yù)先準(zhǔn)備好若干個(gè)貼上標(biāo)簽的抽屜，知識(shí)來啦，按照知識(shí)框架把不同 的組分裝進(jìn)大腦，這不就是學(xué)完了學(xué)好了么？上述讀書方法，是我初中兩年的總結(jié)。我的初中只念了兩年，因?yàn)闆]有了對(duì)手，初三沒念，直接上了高一，高二讀完，就去上大學(xué)了。三、讀書的格局和境界這是個(gè)抽象問題，我們具體說。我把我家娃的同學(xué)找來，都是班上學(xué)的好的那幾個(gè)，我請(qǐng)他們吃飯，飯前講讀書方法。這幾個(gè)孩兒可能是我家娃的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣的活動(dòng)用意何在？因?yàn)檎嬲膶?duì)手，就不在這個(gè)班上，甚至不在這所學(xué)校。同學(xué)，是戰(zhàn)友關(guān)系。這算是境界吧。分享，把自己最好的讀書經(jīng)驗(yàn)分享給更多人，最大