5篇學習《義務教育語文課程標準2022年版》心得體會

1、5篇學習義務教育語文課程標準2022年版心得體會聽了今天關于新課標培訓的報告，我對語文課程有 了更深刻的認識。語文課程應該致力于全體學生核心素養(yǎng)的 形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎，為學生形成正 確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格 打下基礎，為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神，實踐能力和合作交 流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基 礎。民族的語言就是民族的精神，語文課程應引導學生熱愛 國家通用文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言 實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培 養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)， 形成自覺的審美意識

2、，培養(yǎng)高燕的審美情趣，積淀豐厚的文 化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主 義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的 理解和認識全面提升核心素養(yǎng)。語文課程應該堅持以文化人具有富有學科特點的育人 方式。新課標增強了課程實施的情境性和實踐性，強調(diào)語文 課程的實施要從學生語文生活實踐出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的學 習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、 想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。倡導少 做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，注意閱讀引導， 培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味。新課標對語文學習的價值與功能也有了比較清楚的闡 述，語文課程重組課程內(nèi)容，以學習

3、內(nèi)容統(tǒng)籌學科邏輯、學 習邏輯、生活邏輯、選擇、組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，改變了語 文課程的文化構成和呈現(xiàn)方式，形成了新的完整的課程內(nèi)容 體系。每個學習任務群都由若干個學習單元組成。學習單元 以學習任務整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源、 學習評價等各種單元元素、重構了教學單元。以學習任務統(tǒng) 領課堂教學活動，再造教學流程、建立新型師生關系，建立 以學生的歇息為中心的語文課堂。語文學習群也體現(xiàn)了世界 教育改革的進步，體現(xiàn)了從重視“原子化知識”到重視核心 素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)了復雜思維思想、后現(xiàn)代課程論，體現(xiàn)了 建構主義、對話理論等新的理論。新課標的學習也讓我對語文課堂的要素有了新的理解, 語文課堂上

4、應拓展課堂空間，加強學生、課本內(nèi)容與生活之 間的聯(lián)系。課堂教學與學生的生活體驗、社會實踐相聯(lián)系， 語文學習成為學生真是生活中語言文字運用的行為，成為一 種生活體驗，語文學習的過程也是參與生活、認識社會、理 解社會的過程，是運用語文解決社會生活中問題的過程。作 為一名教師，是課程教學的設計師、組織者，要努力設計切 合學生實際的單元學習和評價活動，激發(fā)學生學習興趣，引 導指導學生學習，平等地與學生交流和溝通，為學生的學習 提供方法、資源、技術等多方面的支持。睨彼牽牛，不認服箱。東有啟明，西有長庚；有救天畢，載施之行。學習新課標 踐行新思考聆聽了 XX教授關于義務教育語文課程標準2022年版 的解讀

5、講座，我對新課標有了一個清楚的認識。這版課標修訂，主要有了 5個方面的變化：一、強化了課程育人導向，二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結構,三、研制了學業(yè)質(zhì)量標準，四、增強了指導性，五、加強了學段銜接。這五點變化更清晰，更明確了我們教學的目標、教學的 導向。我們在教學時不僅僅要關注文本，更要關注整個單元 整個階段，關注學習目標的連續(xù)性和階段性。此次的新課標, 從文本到結構，從評價到教學過程，都給老師的教學思路提 供了抓手。我們在教學時，應關注以下幾個方面：文本向?qū)W生傳達的價值觀。課本里每一個文本都是作家用兒童化的語言去傳遞自 己的人生體驗。作家的思想高度、生活經(jīng)歷往往高于學生, 我們要抓住重點語言重點語句，把

6、學生的生活經(jīng)歷與文本相 聯(lián)系，提升學生的思想高度，從而幫助學生建立正確的世界 觀、人生觀、價值觀。學生思維能力的提髙。本次課標的修訂優(yōu)化了課程內(nèi)容的結構，我們在教學時 要關注學生每一個階段的能力提升，各個階段的內(nèi)在聯(lián)系。 從學習句子到學習篇章，從觀察、模仿到文本運用，從課內(nèi) 理解到課外閱讀，幫助學生循序漸進地從學會到會學。關注評價，指導學生學習過程。本次課標的修訂優(yōu)化了學業(yè)性質(zhì)量標準，我們可以充分 利用標準，對學生的學習過程和學習結果進行評價，充分發(fā) 揮評價的過程性和指導性，幫助學生明確學習的要點和難點, 從而達到一個能力上的提升。此次講座，讓我們對新課標有了更全面的認識，更深刻 的理解。在今

7、后的教學中，我們要充分發(fā)揮新課標的指導作 用，給學生帶來不一樣的課堂。第二篇今天，聽了 XXX教授讀對于小學語文新課程標準的 解讀。我又有了更多的思考，這次的學習體會如下：通過學習，我深刻體會到新課程標準是根據(jù)時代的需要, 對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求 學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能 力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。 提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書寫與 寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方 法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在 語文教學中忽

8、視學生的主體地位、忽視個性的人培養(yǎng)、過分 追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主參 與的學習方法，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習， 使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。教學中，我們應從“師道尊嚴的架子中走出來，成為 學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要 是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào) 控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲， 是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交 流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通 過表情、動作來實現(xiàn)交流。在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程 標準首次對義

9、務教育階段提出了綜合性學習的方式，即要 求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課 程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強 調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實施的 能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研 究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有 很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓 勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓 勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù) 新課標精神，積極開展務實有效的教育教學，積極構建髙效 的語文課堂，大力提高學生的語文

10、素養(yǎng)。第四篇今天聆聽了 XX老師對新課標的解讀，有些許收獲。1 .從義務教育語文課程的育人導向進行解讀。為我們解 析了課程性質(zhì)、課程目標以及課程理念。尤其側重強調(diào)了核 心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、 思維能力、審美創(chuàng)造。使學生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課 標與老課標對比最明顯的變革是增加了學習任務群。每個任 務群都有相應的教學提示，給教師和學生在教育學的辻程當 中提供了明確的方向。2.從語文學習任務群的特點進行了解析。語文任務群的 特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關系是整體推進 側重發(fā)展相結合相互交叉，相互滲透的。所以語文學習不僅 僅是單方面的而是整合型的。3.從學業(yè)質(zhì)

11、量標準進行解析。吳教授先從學業(yè)質(zhì)量的研 制思路向我們闡明了 2022版新課標的誕生。接著從學業(yè)質(zhì) 量重點關注的問題四個方面進行了解析。其目的就是為了關 注學生語言經(jīng)驗的結構化水平。從增強指導性方面進行了解析。主要從教學建議和評 價建議兩大板塊給我們解釋了在教學過程中除了教師的教 學生的學以及學生的自我評價要更重視。尤其是注重學習任 務全評價的教、學、評一體化。從加強學段銜接這方面進行解析。義務教育語文課程 標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系， 螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師 在教學過程當中尤其是注意學段之間的銜接。XX老師的講座，讓我對新課標有了新的體會和

12、理解，也 指明了今后語文教學的方向。有救天畢，載施之行。第五篇新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。 新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念， 教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具 體做法是：1 .確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備的思 想。學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生；而不是部 分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他; 應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不 是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是 我們一切教學活動的出發(fā)點。落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動 手往做。3 .進行三個轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變;學生地位的轉(zhuǎn)變;教學手段的轉(zhuǎn)變;4 .采取四種方法激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我?guī)淼乃伎?、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材 只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而 是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生 了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂