銀川金鳳區(qū)教師考試小學招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 銀川金鳳區(qū)教師考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A.連鎖學習 B.概念學習 C.辨別學習 D.規(guī)則學習 答案：B解析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。 2某中學一次數(shù)學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。A.穩(wěn)定性B.持久性C.掩飾性D.短暫性 答案：C解析：這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性。 3剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫（）。A.絕對感

2、覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性 答案：A解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。 4教師教和學生學的統(tǒng)一活動稱為（）。A.教育B.教學C.教授D.學習 答案：B解析：教育是以促進人的發(fā)展、社會的進步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動。 5基礎(chǔ)教育課程改革倡導的教學評價是( )。 A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A解析：基礎(chǔ)教育課程改革提倡發(fā)展性評價，主張讓學生參與評價。評價不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要關(guān)注其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的各方面素質(zhì)都

3、得到發(fā)展。 6共同要素理論的代表人物是（ ）。 A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅答案：A解析：共同要素說 桑代克等人通過對知覺、注意和運動動作等方面所進行的一系列的實驗，來檢驗形式訓練說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大?？汕擅钣洃洖椤吧９餐Z概括，靠關(guān)系，加信息”。7某學校在一次公開課評比中，學校領(lǐng)導走進課堂進行聽課，對任課教師教學質(zhì)量進行的評價屬于( )。 A.外部評價B.內(nèi)部評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A

4、解析：外部評價是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進行明顯的(看得見的、眾所周知的)統(tǒng)計分析或文字描述。 8（2021年下半年真題）國強認為欺負弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發(fā)展處于( ) A.依從階段B.內(nèi)化階段C.自主階段D.外化階段、 答案：B解析：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬于內(nèi)化階段。 9小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（ ）。 A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥答

5、案：A解析：焦慮是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，處于一種緊張不安、提心吊膽、恐懼、害怕、憂慮的內(nèi)心體驗中。 命題分析焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。小燕一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，這都是焦慮癥的表現(xiàn)。本題的考點是中學生常見心理問題之一：焦慮癥。該知識點一般以選擇的方式出題。10維果茨基認為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是( ) A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B解析：維果茨基主張，要理解心理機能的任何方面都必須理解其產(chǎn)生的起源與歷史。維果茨基使用了發(fā)生學的分析方法，考察人

6、的發(fā)展的起源和歷史，他認為，對發(fā)展的分析涉及四種分析水平的相互交織：第一種分析水平是種族發(fā)生分析，種族發(fā)生分析將人與其它動物區(qū)分開來，其標志是工具的使用，尤其是符號形式的心理工具;第二種分析水平是文化歷史分析;第三種分析水平是個體發(fā)生分析;第四種分析水平是微觀發(fā)生學分析。其中種族發(fā)生分析(phylogenesis)，即系統(tǒng)分析。所以選擇B選項。 11在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。A、惟一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ) 答案：D解析：掌握知識是智能發(fā)展的主要基礎(chǔ)。學生的智力是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。離開或

7、排斥掌握知識，智力發(fā)展無從生長。發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件。學生具有一定的智力、能力，是進一步掌握文化科學知識的必要條件。直接影響到學生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。實踐表明：智力發(fā)展水平的高低影響著學生對知識的掌握。故選D。 12學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于( )。A、順向、正遷移B、逆向、正遷移C、順向、負遷移D、逆向、負遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響，逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即根據(jù)遷移的影響效果不同劃分，學習遷移可以分為正遷移

8、和負遷移。正遷移，指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移，指兩種學習之間相互干擾、阻礙。因此，小輝會打羽毛球，于是很快就學會了打網(wǎng)球，屬于順向、正遷移。 13蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于()。A、聯(lián)想B、幻想C、想象D、理想 答案：C解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關(guān)詩文意境的畫面，是一種想象過程。 14科爾伯格的道德發(fā)展理論在研究兒童道德發(fā)展水平時，采用的方法是（）。A.對偶故事法B.自然實驗法C.觀察法D.道德兩難故事法 答案：D解析：科爾伯格吸取了杜威的個人與社會相互作用說和

9、皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)說的思想，在明確區(qū)分道德和非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎(chǔ)上，采用“道德兩難故事法”研究了兒童的道德發(fā)展和教育問題，提出了道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。他的學說屬于認知結(jié)構(gòu)主義學派。 15盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于（）。A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、文化本位論 答案：B解析：法國思想家盧梭是個人本位論的代表人物之一。 16中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強調(diào)教育的價值，對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學習。這種觀點屬于( )。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動因論D.多因素論 答案：B解析：外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠

10、外在的力量，如環(huán)境的作用、他人的影響和學校教育。該理論的代表人物有我國的荀子、英國的洛克和美國的華生等。外鑠論強調(diào)教育的價值、對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學習。 17小青常在課堂上玩手機,小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段？（）A.懲罰和服從 B.相對功利C.遵守法規(guī) D.普遍倫理 答案：C解析：處于遵守法規(guī)取向階段的個體習慣于服從權(quán)威，遵守公共秩序，接受社會習俗，尊重法律權(quán)威，有責任感和義務(wù)感。認為只要行為違反了規(guī)則，并給他人帶來傷害，不論何種動機，都是不道德的。相反，凡是維護權(quán)威和社會

11、準則的行為，就是好的、正確的。專家點撥：本題結(jié)合具體的例子考查柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。此知識點在考試中出現(xiàn)的頻率很高，各種題型都可能涉及。 18如果學生要學習的知識內(nèi)容比較復雜 ，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學習形式是( )。 A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習D.互動學習 答案：B解析：接受學習，指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學習活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。面臨必須在短時間內(nèi)加以掌握的高難度、高結(jié)構(gòu)知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學方式。 19害怕大片的水域、空蕩蕩的街道，這種癥狀表現(xiàn)屬于（） A.

12、廣場恐怖癥B.單純恐怖癥C.社交恐怖癥D.泛化恐怖癥 答案：A解析：恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)、廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)、曠野恐怖癥(害怕路過曠野，嚴重時害怕路過任何建筑)、社交恐怖癥(害怕出現(xiàn)在眾人面前，特別是對于被人注意更為敏感)和閉室恐怖癥(害怕較小的空間)。 20詹姆士和朗格提出了（） A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論 答案：C解析：美國心理學家詹姆士和丹麥生理學家朗格都強調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物，也就是說，情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進一步導致情緒體驗的產(chǎn)生。他

13、們的理論被稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。 21當個體在群體中處于少數(shù)派時，個體會面臨強大的群體壓力，在這種情況中表現(xiàn)出跟隨大眾意見和行為的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象被稱為( )。A.從眾行為B.社會助長行為C.社會標準化行為D.服從行為 答案：A解析：群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。題干中少數(shù)派的行為屬于從眾現(xiàn)象。 22學校心理輔導主要服務(wù)的人群是()。A.正常學生群體B.特殊學生群體C.有心理問題的學生D.極個別學生 答案：A解析：A【解析】學校心理輔導針對的是正常學生群體，而不是個別學生。 23教

14、學活動的本質(zhì)是()。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 答案：A解析：A【解析】教學活動的本質(zhì)是一種特殊的認識活動。 24個體的動作發(fā)展遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。A.差異性 B.順序性和定向性C.不平衡性 D.連續(xù)性和階段性 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“個體心理發(fā)展的基本特征”。這部分知識點需要考生了解?！久麕熢斀狻啃睦戆l(fā)展是指個體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個活動反應(yīng)不斷得到改造，日趨完善、復雜化的過程。其主要特點有：連續(xù)性與階段性、順序性和定向性、不平衡性、個體差異和發(fā)展的關(guān)鍵期

15、。本題從題干的意思可知講述的是順序性和定向性。 25以下不屬于安全教育的基本途徑的是( )A.課堂教學B.專題活動C.綜合實踐活動D.心理健康教育 答案：D解析：心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。 26遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于()。A.具體內(nèi)容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識 答案：B解析：形式訓練說認為學科學習的意義在于學習過程。 27小張在放學回家路上將摔倒昏迷的老人送進醫(yī)院，及時挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開表揚小張的行為，號召大家向他學習。這是運用了德育方法中的( )。A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法 答案：B解析：榜樣示范法是教

16、育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中是把小張作為榜樣來影響其他學生的。 28以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中，不正確的是( )。A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣和需要來設(shè)置課程B.打破學科界限。按活動主題來組織學習經(jīng)驗C.課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點來組織課程D.活動課程即通常所講的課外活動 答案：D解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，是以活動為中心組織的課程，并不是指通常所講的課外活動?；顒诱n程的代表人物是杜威。 29趙毅在學習過程匯總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他

17、發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）A、整體型B、序列型C、場獨立型D、場依存型 答案：D解析：具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受到周圍的人們的影響和干擾。本題中趙毅在學習過程匯總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于場依存型。故本題選D。 二、問答題30簡述體育的基本任務(wù)。 解析：(1)指導學生身體鍛煉，促進身體正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強學生體質(zhì)，提高健康水平；(2)使學生掌握運動鍛煉的科學知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增

18、強運動的能力；(3)使學生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習慣；(4)發(fā)展學生良好品德，養(yǎng)成學生文明習慣。 31為了提高教學效果，教師必須在課堂上要求學生一直保持隨意注意。 解析：錯誤。在課堂上既要注意保持學生的隨意注意，也要合理利用學生的不隨意注意，讓學生在課堂上一直保持隨意注意是不可能的。 32簡述學校開展心理輔導教育的途徑。 解析：(1)開設(shè)以普及心理健康教育知識為主的有關(guān)課程。 (2)開設(shè)專門的心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理輔導的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理輔導教育。(5)開展面向個別學生的心理輔導或咨詢。(6)開展小組輔導。(7)進行對學生家庭的心理輔導教育。三、簡答題33簡述教材編寫的兩種基本方式。 解析：【知識點】教材編寫的基本方式我國中小學教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照