孔乙己和范進(jìn)中舉整合教案設(shè)計(jì)

1、慶云縣第四中學(xué)電子教案求真務(wù)實(shí)高效慶云縣第四中學(xué)厚德睿智健康快樂第 頁共5頁慶云縣第四中學(xué)厚德睿智健康快樂第 頁共5頁慶云四中學(xué)科教案編號：年級九年級學(xué)科語文制定日期2016.11.21課型課題整合課題孔乙己和范進(jìn)中舉主備人李學(xué)峰執(zhí)教人李學(xué)峰使用時間教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1、理清文章的情節(jié)，分析孔乙己和范進(jìn)兩個人物形象的異冋。2、探究兩篇文章在塑造人物時運(yùn)用的寫作手法的異冋。2、通過探究文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀和欣賞小說的能力。過程與方法目標(biāo)朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法情感態(tài)度與價值觀通過探究文章的主題，了解封建科舉制度對讀書人的毒害，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞小說的能力。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)

2、生初步的閱讀小說的能力。教學(xué)難點(diǎn)分析兩篇小說的異同之處。教學(xué)過程、導(dǎo)入新課。有這樣一個人，他的一生貧困潦倒，無依無靠，始終穿著一件又臟又破的長衫，雖然身材高大卻沒有謀生的能力，雖然讀了很多的詩書卻毫無用武之地，雖然想極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)卻毫無尊嚴(yán)，這個人是誰？（孔乙己）也有這么一個人，他逆來順受，軟弱可欺，他讀了大半輩子的詩書，終于在54歲的時候他叩開了通向功名富貴的大門考中了舉人，成為封建統(tǒng)治階級的一員。這個人又是誰？（范進(jìn)）下面我們一起學(xué)習(xí)孔乙己和范進(jìn)中舉這兩篇小說。二、講授新課：1、我們起看下,這兩篇小說主要塑造了兩個怎樣的形象？請用一句話概括這兩個人物的身份、生活經(jīng)歷和命運(yùn)結(jié)局。（小組交

3、流）通過點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：個人修訂課件出示相同點(diǎn)：讀書人。不同點(diǎn)：孔乙己是一個窮困潦倒悲慘致死的窮書生。范進(jìn)是一個大半生都在追求功名但直到老年才考中的新舉人。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：從這兩句話可以看出身份相同，都是讀書人。（教師可以點(diǎn)撥生活經(jīng)歷的差異：孔乙己：一生未進(jìn)學(xué)、備受冷落、嘲笑，常挨打、無家無業(yè)，孤身無助。范進(jìn)：先中秀才，后中舉人、只受胡屠戶的訓(xùn)斥、辱罵，中舉后眾人熱情幫助、有房有地，有人接濟(jì)）2、思考：兩個讀書人身份相同，生活經(jīng)歷不同但是命運(yùn)結(jié)局也不一樣，一個死了一個考中舉人，那除了命運(yùn)結(jié)局不一樣，還有什么不一樣？（思想性格），孔乙己跟范進(jìn)的思想性格有哪些不一樣？思想性格不同：（小組交流）孔乙

4、己深受封建科舉制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿一些無用的知識來炫耀，面對人們的嘲笑，他雖有所抗?fàn)?，但卻是軟弱無力的。自命清高，總要爭辯賣弄學(xué)問，維護(hù)尊嚴(yán)，長衫，迂腐，之乎者也，來與人交談?？墒且采屏?，寫字，分豆而孔乙己在酒客嘲笑他有偷竊行為時，“你怎么這樣憑空污人清白”“竊書不能算偷”而范進(jìn)則懦弱、猥瑣，面對胡屠夫的訓(xùn)斥、辱罵，范進(jìn)只是“唯唯連聲”甘受屈辱，說“岳父見教的是”丈人罵不吭氣，經(jīng)濟(jì)上有困難時，還要冒著受屈辱的危險向老丈人討錢，是一個逆來順受自卑自賤生就一副軟骨頭，不懂得維護(hù)自己的自尊。賣母雞，沒有營生的能力。跟孔乙己一樣?？滓壹鹤鳛橐粋€舊社會的讀書人，身上存在著種種惡習(xí)，如好喝

5、懶做等，為自己爭辯，偷東西。但他分茴香豆給孩子吃，教小伙計(jì)認(rèn)字等，從中可以看出他善良的一面。而范進(jìn)對對胡屠夫前稱岳父”，后稱“老爹”沒有關(guān)心鄰居。面對張靜齋的拉攏，則表現(xiàn)得世故、虛偽。3、在表現(xiàn)人物形象時作者分別運(yùn)用了什么樣的寫作手法？白描；夸張諷刺；對比（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事物與景物的情態(tài)面貌?？鋸埵址ǚ哆M(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來的。諷刺手法胡屠夫、張靜齋、鄰居、范進(jìn)等等的前后對比4、對比手法的運(yùn)用也正好反映了當(dāng)時的社會環(huán)境，范進(jìn)和孔乙己兩

6、個人物的的性格命運(yùn)和當(dāng)時的社會環(huán)境有沒有關(guān)系？當(dāng)時的社會環(huán)境是怎樣的？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）明確：在當(dāng)時人們的心目中，讀書是為了什么？（考取功名）那個時候在讀書在他們的心目中有“萬般皆下品，惟有讀書高”他們?yōu)榱俗x書耗費(fèi)大半生的經(jīng)歷，為了做官不要自己的面子，不要自己的尊嚴(yán)。而那些做官了人呢，考取功名的那些人呢？孔乙己以笑出場以笑退場，人們麻木，人情冷漠，店掌柜、短衣幫、小伙計(jì)等等的表現(xiàn)。而范進(jìn)中舉前后也發(fā)生了翻天覆地的變化，胡屠夫，鄰居，張靜齋等等丑態(tài)百出，反映了趨炎附勢，世態(tài)炎涼的社會環(huán)境，而丁舉人可以隨便打人，可以欺侮別人，把別人的腿打折，成為一個吃人者，張靜齋也是封建統(tǒng)治階級的一員。他們都

7、是考取功名的人，所以追求功名的思想就像瘟疫一樣，毒害著整個的社會，毒害著整個的人民，他們生活在這么一個環(huán)境中，大家可以想象他們有什么好的結(jié)果？沒有，所以范進(jìn)跟孔乙己悲慘的命運(yùn)都是受科舉制度的毒害。5、探究文章表現(xiàn)的主題？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這是小說的主題思想。范進(jìn)中舉與孔乙己的主題是都是抨擊封建科舉制度、封建文化、封建教育毒害知識分子的罪惡，從而揭露封建社會的腐朽和黑暗。6、同樣是抨擊封建科舉制度的小說那個揭露的更深刻？（小求真務(wù)實(shí)高效慶云縣第四中學(xué)厚德睿智健康快樂第 頁共5頁慶云縣第四中學(xué)厚德睿智健康快樂第 頁共5頁組交流）明確：這兩個都熱衷功名的讀書人，都在科舉制度毒害下，孔連半個秀才沒

8、撈到，最后不得不拖著一條斷腿走向墳?zāi)?。而范進(jìn)卻叩開了功名的大門。從表面看，孔的命運(yùn)悲慘，范幸運(yùn)，但實(shí)際上他們的命運(yùn)有什么本質(zhì)的區(qū)別沒有？為什么沒有？如果沒有，那他們的命運(yùn)都是悲慘的，為什么這樣說？誰來談?wù)劊吭趺词苤竞?？中舉以后的表現(xiàn)說明也還在受著毒害。跟張鄉(xiāng)紳的勾結(jié)，大家可以想象他當(dāng)官以后會怎樣？會是什么官？貪官污吏，對老百姓不能做什么事，剝削壓迫，魚肉百姓，對封建統(tǒng)治者，他是走狗，爪牙，神智被打醒了，靈魂被金錢腐蝕了，人性就會被泯滅。從這點(diǎn)來看他的靈魂被腐蝕了，人性就會被泯滅跟孔乙己悲慘死去是不是同樣的悲慘？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的悲慘？（受封建科舉制度的毒害）。7、作為新時代的中學(xué)生如何看待封建科舉制度？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）四、總結(jié)：通過人物生活經(jīng)歷、思想性格、命運(yùn)結(jié)局、以及主題思想比較，我們可以看到