學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會范文

1、 學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會范文高等教育政策法規(guī)心得體會（ 一 ） 在高等學(xué)校法律制度的這一章節(jié)中，詳細(xì)的闡述了高等學(xué)校的權(quán)利：自助管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)利、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利，同時還包括將來制定的法律、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利。同樣的，學(xué)校在享有一定權(quán)利的同時也必須承擔(dān)一定的義務(wù)， 高等院校作為當(dāng)代的 “象牙塔”必須履行自己的義務(wù)，如遵紀(jì)守法義務(wù)，貫徹方針義務(wù)、維護權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合， 高等教育才會高效率， 從而讓高等院校經(jīng)得住時間的考驗。作為高等院

2、校的教師，身上有著“教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人， 提高民族素質(zhì)的使命” 所以為了我國國民教育的持續(xù)的發(fā)展， 改善教師的工作環(huán)境， 提高教師的教學(xué)質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經(jīng)濟地位得到相應(yīng)的保障，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學(xué)生在社會上立足， 不被這個社會所淘汰。 教師有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報酬待遇權(quán)、 參與管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。 同時教師作為學(xué)生和社會連接軌道的一座橋梁， 也有教育教學(xué)的義務(wù)，尊重學(xué)生人格的義務(wù)，保護學(xué)生權(quán)益的義務(wù)，明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)， 更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么

3、， 不應(yīng)該做什么， 也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定， 這樣讓教師更加注重對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)?？偟膩硭f是由教師和學(xué)生來兩個大的群體組成; 高等教育政策法規(guī) 明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)， 那對學(xué)生的權(quán)益和責(zé)任也應(yīng)該有明確的規(guī)定， 這樣才能更好的減少學(xué)生與老師的沖突， 這樣矛盾才能能到解決， 找到一個調(diào)和點。 高等學(xué)生的基本權(quán)利有獲得獎學(xué)金的權(quán)利， 獲得公正的評價權(quán)參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動的權(quán)利，學(xué)生參加勤工助學(xué)的權(quán)利，這樣有利于增加學(xué)生的社會閱歷，豐富學(xué)生的業(yè)余生活， 對于學(xué)生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法。 學(xué)生有組織和參加學(xué)生的團體權(quán)， 這樣可以擴大學(xué)生的交友面，讓學(xué)生的各方面得

4、到系統(tǒng)的提升， 但是學(xué)生的活動應(yīng)該最憲法、 法律、法規(guī)和學(xué)校的管理制度范圍內(nèi)活動， 接受學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)。 特殊學(xué)生享有特殊的教育權(quán)利如女生、經(jīng)濟困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生。權(quán)利和義務(wù)從來對等的，學(xué)生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時候，也應(yīng)該承受一定的義務(wù)，養(yǎng)成良好品德，努力學(xué)習(xí)的義務(wù)，如果學(xué)生違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)也應(yīng)該接受學(xué)校的處分。讓我記憶猶新的是高校學(xué)生學(xué)籍管理制度建設(shè)策略， 首先對與學(xué)生的管理制度， 應(yīng)該實現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學(xué)生從免修、 免聽、輔修、間修等幾個方式。讓學(xué)生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合，要制定出人性化的管理辦法。 實現(xiàn)高校自主管理和學(xué)生合法權(quán)益的統(tǒng)一， 讓學(xué)生的綜合能力得到提升

5、， 不僅僅只是知識面的拓展， 讓他們有自主選擇的空間。雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發(fā)展速度， 但是和其讓省份的高校還是有一定的差距， 這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作， 也需要學(xué)生的共同的努力。 而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向， 也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法， 這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機遇。就我近幾年在高校的工作，我認(rèn)為目前就貴州的發(fā)展情況來看，在一些方面還是沒有達(dá)到相應(yīng)的水平例如，在免修、免聽、輔修、間修等方面的做的不夠完善， 高等教師和高等學(xué)校管理等方面做得較好。在學(xué)生的管理工作也作為工作的重中之重， 與此同時， 我們學(xué)校也根據(jù)具體情況具體分析， 因為我校是一

6、所民族大學(xué)， 有來自貴州乃至全國五湖四海的學(xué)生， 所以在某些問題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移， 例如在經(jīng)濟困難學(xué)生， 少數(shù)民族學(xué)生等方面要適當(dāng)?shù)膬A斜， 要顧及到這一部分學(xué)生。學(xué)校在學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視， 我校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會的發(fā)展， 在社會之中找到自己歸宿感， 找到適合自己的工作崗位，而不被這個社會所淘汰，成為社會的“棄兒”要讓學(xué)生成為這個專業(yè)的 “寵兒” 。 在社團方面學(xué)校也投入高度的重視力度，讓學(xué)生自主發(fā)展， 讓學(xué)生可以選擇自己喜歡做的事情， 從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 作為一個高校的老師， 最重要的就是以身作則，將高等教育政策法規(guī)

7、落實到實際的生活中，在教學(xué)的規(guī)程中貫徹實行，這才是學(xué)有所教，學(xué)以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點綿薄之力。高等教育政策法規(guī)心得體會(二) 作為一名高等學(xué)校的教師， 應(yīng)該要對高等教育政策法規(guī)有一個透明清晰的認(rèn)識， 只有這樣， 作為教師的我們， 才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。 教師也要具備可樹性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識，不斷擴充自己的知識文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。 同時還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。下面就高等教育政策法規(guī) ，談?wù)勎易匀说男牡皿w會。高等教育政策法規(guī)主要探討了教育

8、法學(xué)的原理、 高等學(xué)校法律的重要性、 高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、 學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、 學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書制度、 高等教育督導(dǎo)與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟。高等學(xué)校的法律地位。 主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者， 有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監(jiān)督和管理。 高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。 但高

9、等學(xué)校同時作為行政主體， 在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。 一般地， “法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級集體意志， 由國家制定或認(rèn)可的并由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系” 。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題 ; 教育對象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性; 法律法規(guī)的復(fù)雜性 ; 法律糾紛解決手段的特殊性。我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發(fā)

10、展社會主義的教育事業(yè)。受教育機會平等的原則： 教育平等， 一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。堅持教育公益性原則： 教育法規(guī)定，教育活動必須符合國家和社會公共利益; 此外， 教育必須為國家和人民負(fù)責(zé); 堅持教育事業(yè)的公益性。權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)， 在履行義務(wù)的時候也享受一定的權(quán)利。教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。三、高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定， 教師在各種社會關(guān)系中的位置。 這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題

11、。 教師的法律地位是教師社會地位的具體體現(xiàn)。 要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。高等學(xué)校教師的法律地位， 具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的， 而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定， 加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制， 都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。 高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員， 也不是自由職業(yè)者， 在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員， 擁有獨特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。 國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。 對高校教師的救濟保障主要是通過

12、教師申訴制度解決，維護教師的合法權(quán)益。四、 教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科。它以教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對國外教育法的研究為內(nèi)容，通過社會調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、 個案研究法進行研究， 揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國家建立和完善教育法制提供理論依據(jù); 并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題， 研究解決問題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導(dǎo) ; 通過對各國尤其是發(fā)達(dá)國家教育法律文件、 教育法制和教育法實施體制等方面進行比較研究， 為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗。此外， 高等教育工作通過學(xué)

13、習(xí)高等教育政策法規(guī)， 可以全面了解和掌握黨和國家有關(guān)政策、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實質(zhì)，在實踐中加以運用， 不斷增長政策觀念和法制觀念， 從而提高依法治教的自覺性。五、學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個群體。根據(jù)我國高等教育法規(guī)定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育” ，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。 高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評價權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)，組強和參加學(xué)生團體團等。同時，高校學(xué)生基本都是已滿 18 周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，

14、剽竊他人研究成果等， 都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學(xué)生進行管理，切實努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。六、學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國家實行學(xué)業(yè)證書制度。 學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一， 對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度。 教育法出臺的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、 濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象， 一些單位乃至個人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生， 也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。

15、 有些學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定， 擅自發(fā)放超其層次、 規(guī)格或職能范這些做法破壞了國家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一， 危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個人進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件， 也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)， 學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。七、高等教育督導(dǎo)與評估。多年的實踐表明，教育督導(dǎo)與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機制， 教育督導(dǎo)機構(gòu)在推動落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現(xiàn)在：教育督導(dǎo)與評估工作的指導(dǎo)思想是堅持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體

16、系 ;加強教育督導(dǎo)與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進的迫切需要;建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構(gòu)，對辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進行評估，實行長效的評估機制，穩(wěn)抓落實學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。高等職業(yè)教育與成人高等教育。 高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經(jīng)濟建設(shè)、 社會發(fā)展和科技進步的推動器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。 成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。 在整個教育事業(yè)中， 與基礎(chǔ)教育、職

17、業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)， 為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式， 滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求，有著重要的意義。高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟。 教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去， 我們一直把教育機構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產(chǎn)糾紛問題。 與此同時， 學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟制度。實踐是檢驗真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 作為高校教師的我們， 一定要在教書育人，為人師表的同時，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任， 全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應(yīng)