六年級上冊語文第八單元教學設計

1、六年級上冊語文第八單元教學設計（人 教版）第八單元 25、伯牙絕弦 課型：新授課 學問與技能： 1 朗讀 . 背誦課文 .2 明白祖國悠久輝煌的古代文化 , 感受文言文的和魅力 趣, 激發(fā)同學學習文言文的興過程與方法：能依據(jù)注釋和工具書懂得詞句的意思 , 能用自己的話講一講這個故事 . 情感、態(tài)度、價值觀：積存中華經(jīng)典詩文 , 感受伴侶間真摯的友情 . 感受藝術的美好 . 教學重點：讓同學憑借注釋和工具書讀通 , 讀懂課文內(nèi)容, 在此基礎上背誦積存 . 教學難點：體會伯牙 , 子期之間真摯的友情 . 教學方法：運用“ 以讀代講” 法 , “ ” 情境感悟” 法 , 和“ 點撥引導法”. 朗讀法

2、 談話法教學用具：學法 : 采納“ 自讀自悟”, “ 合作學習” 滲透“ 讀, 思, 議,悟” 等學法 . （一）古文引路,揭示課題；課前同學們背誦了很多首古詩、詞、曲,很有節(jié)奏；我們?nèi)詫W過一篇文言文叫楊氏之子背,會的同學可以跟著小聲的背好嗎？,誰情愿給大家背一我們學習了這么多的古文,能說說你對古文的感受嗎？看來每個人學的時候感受是不同的；古文雖然有點難,但覺 得挺有意思的；今日我們要學習的這篇課文就是一篇文言文,題目是伯牙絕弦一起讀；期望通過今日的學習,同學們 能進一步的明白文言文,寵愛文言文；這篇課文只用了77 個字,卻向我們表達了一個千古流傳的感人故事,現(xiàn)在我們就一同走進這個故事好嗎？（

3、二）初讀感知,體會韻味；1、自由讀課文,把子音讀精確,句子讀通順；2、指名讀文,其他同學認真聽,也可以跟著默讀；（老師正音,“ 哉” 平舌音；“ 得” 是多音字讀“d ”；仍有哪些字要留意呢？）你在讀書時有沒有讀不好的句子？）3、齊讀課文；要留意剛才提到的幾個字,留意停頓 和節(jié)奏；4、指導朗讀最終一句話；（在兮和如后邊停頓很好,最終一句我和你們讀的都不一樣；師范讀,同學跟著讀）小結：有進步,看來古文多讀幾遍就不難了；古文要 讀出節(jié)奏和韻味來也不難,只要我們在讀的時候留意停頓就能讀好；可以用“/ ” 畫出停頓；我想假如你們懂得了課文 內(nèi)容,會讀的更好的；（三）深化探究,疏通文意；1、懂得課題 1

4、）讀課題,你是怎么懂得的？（懂得“ 絕” 和“ 絕弦” 的意思；總結學習方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應當學會變通）2）伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期介紹：俞伯牙 和鐘子期都是春秋時期的楚國人）伯牙為什么絕弦呢？2、懂得大意）自瀆課文,試著懂得每一句話的意思,然后用自己的話說說課文的內(nèi)容；2）在小組內(nèi)溝通各自的想法；3）班上匯報溝通：（1）以小組為單位匯報,其他的組可以補充；（ 2）哪句話你的懂得和他們不一樣？（3）懂得“ 善哉” 表示感嘆,用現(xiàn)在的話仍可以怎么說？“ 哉和兮”都是語氣助詞,沒有具體的說明； “ 善” 在課文中顯現(xiàn)幾次,意思一樣嗎？（懂得同字不同意的現(xiàn)象；）（4）

5、誰能用稱贊的語氣讀這句話？練讀（ 5）剛才他你們說伯牙彈琴時心里想到高山,就能彈出來,哪個字是心里想到的意思？（板書：志）仍有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（老師小結同意不同字的現(xiàn)象,說明中國的漢字多么豐富哇?。?）把這個故事用自己的話講給同桌聽,看誰講的生 動？3、感悟知音）伯牙為什么絕弦呢？2）他們是什么關系？（好伴侶,知音）從哪兒能感受 到他們是知音呢？3）看圖：此時兩個人完全沉迷在精妙的音樂中了；他 們相互的觀賞著,相互的贊揚著；4）善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎？仍聽出了什么？（像山一樣的志向,像海一樣的胸懷）4、想象說話 善彈的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水,仍能表

6、現(xiàn)很多美好的景物；就讓我們在音樂中想一想好嗎？）播放音樂高山流水2）你就是善聽的子期,你能試著把你聽到的,想到的,用課文中的方式表達出來嗎？5、點明中心 無奈世事難料,鐘子期不幸染病身亡；1）齊讀最終一句話, 用一個詞來概括伯此時的心情；能夠感受到什么？（感情深厚）2）我們再讀這句話的時候感情就不同了；讀書就是 要讀出不同的感情來對嗎？3）這句話是故事的結果,也點明白中心思想；（四）拓展延長,體會情感；1、明代小說家馮夢龍,依據(jù)這個傳奇創(chuàng)作了俞伯 牙摔琴謝知音的故事,收在警世通言中；我找到了一 首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩；2、出示詩同學讀 3、后人感動于他們的友誼改編了一首同樣感動的樂曲高

7、山流水 ；讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文,能背下 來的可以跟著背；總結：這就是高山流水覓知音,千古知音最難覓；希 望在座的每一個人都能找到自己的知音；六、作業(yè)：收集表達知音良朋的詩文和名言名句；26、月光曲 課型：新授課 學問與技能：正確讀寫并懂得“ 蠟燭、茅屋、清幽、盲 姑娘、琴鍵” 等詞語；初步明白課文的主要內(nèi)容；過程與方法：明白貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,在質(zhì) 疑懂得、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬 在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及明白產(chǎn)生這種變化的緣由；情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷,體 會音樂藝術的魅力；教學重點：初步明白課文的主要內(nèi)容；教學難點：進一步明白貝多芬

8、,聯(lián)系上文,想像寫話,體會貝多芬內(nèi)心情感；教學方法：朗讀法 談話法 教學用具：教學方法：朗讀法 談話法 教學用具：一、聽寫詞語,自由說話,引出問題；1同學聽寫詞語：蠟燭、茅屋等；2同學自由說話：選用剛才聽寫的詞語依據(jù)課文內(nèi) 容說一段話,老師隨機點評；3老師引出問題：到底是什么打動了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲月光曲？二、進入問題,自主感悟,感情誦讀；語段一：貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了 姑娘說“ 哥哥,你別傷心,我不過任憑說說罷了；”1貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）2貝多芬從這一句話中聽出了什么？（1）盲姑娘家境貧困； （從哪些地方可以看出盲姑娘家 境貧困？）（2）盲姑娘寵愛音樂

9、； （從哪些地方可以看出盲姑娘熱 愛音樂？）（ 3）師：姑娘雖然雙目失明,但她依舊寵愛著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不舍棄對藝術的憧憬與追求；貝多芬的心被觸動了；3貝多芬從兄妹倆的整段對話中仍聽出了什么？（1）妹妹的懂事、 兄妹倆之間的相互關懷與體諒等；（感 情朗讀）（ 2）師：盲姑娘這么貧困,但是這么寵愛音樂,又這 么懂事,他的心被深深感動了,所以走進茅屋；語段二：貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的 那首曲子來 貝多芬沒有回答,他問盲姑娘“ 您愛聽嗎？我再給您彈一首吧； ”1同學質(zhì)疑；預設問題一：盲姑娘什么也看不見,為什么知道她是貝 多芬？預設問題二：貝多芬為什么不回答？預設問題三：

10、彈一首曲子已滿意了盲姑娘的心愿,他為 什么仍要再彈一首曲子？預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“ 您” ？2梳理問題； 3解決問題； （感情朗讀）三、入情入景,想象寫話,觀賞音樂；1師生共讀“ 觸景生情、情形交融” 段落,感悟交 流；語段：一陣風把蠟燭吹滅了 按起了琴鍵；2重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？3進一步明白貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會 貝多芬內(nèi)心情感；課外資源：我為什么要作曲,由于我有很多想法要釋放 出來；貝多芬 4觀賞月光曲片段；月光曲其次課時教學設計 課型：新授課 學問與技能：有感情地朗讀課文,背誦指定的段落；過程與方法：學習課文8、9、10 自然段,感受樂曲所表現(xiàn)的

11、意境,體會貝多芬所具有的杰出才華和對勞動人民的 憐憫心,明白月光曲所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化 的關系；情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷,體 會音樂藝術的魅力；教學重點：體會他所具有的杰出才華和對勞動人民的同 情心在背景音樂月光曲的旋律中進入本課的學習；一、復習字詞 導語：同學們,上節(jié)課我們學習了一些詞語,我信任大 家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中,請同學們在括號內(nèi)填上合適的 詞語,看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確；同學寫后同位互判,投影反饋,自我評判；（畫月亮；）二、整體感知課文,把握主要內(nèi)容,理清表達次序；1、上節(jié)課,我們從整體上把握了的主要內(nèi)容,誰來 說說主要寫了什么？（貝多芬為盲姑娘

12、演奏了第一支曲子,又激情創(chuàng)作了月光曲；）2、上節(jié)課,我們?nèi)匝凶x了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落,請同學們快速默讀27 自然段,想想這部分先寫了什么,再寫了什么,最終寫了什么？（板書 : 聽看彈）三、學習課文 8-10 自然段 師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子,出 于對窮苦人的憐憫和愛,對盲姑娘這位特殊知音的感嘆萬千,貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲,這正是我們這節(jié)課 8-10 自然段；學習的重點段落 1、默讀 8-10 自然段；a、由同學說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動 喉b、默讀摸索： 這一部分作者先寫了什么,再寫了什么,最終寫了什么？2、指讀課文第 8 自然段 a、

13、摸索：在課文中找出一個詞,來概括貝多芬彈奏月 光曲時的情形；b、懂得詞語：清幽（幽雅、安靜、光亮）c、練習朗讀 老師創(chuàng)設情境：多美的月夜??！誰能把我們帶入那個 月光如水,輕輕瀉入茅屋的情形之中,把我們帶到鋼琴邊,帶到貝多芬的身邊；3、學習第 9 自然段 a、自讀課文,想想可以運用平常的哪些方法來學習這 一段 . b、老師指導同學自主學習 提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成；l 設計板書組 提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到 的情形；寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景 物的變化？l 質(zhì)疑解答組 提示：幫忙同學挑選有價值的問題進行爭論；如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想

14、到大海和月光？盲姑娘似乎也看到了月光照射下的大海的變化,這說 明白什么？l 品評語言組 提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想 為什么用得好？c、指導溝通匯報 l 板書設計 你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體同學共同參加評 價）l 讀讀畫畫 他們畫得怎么樣？l 質(zhì)疑解答 引導同學將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的 旋律聯(lián)系起來,深化懂得課文內(nèi)容；月光曲旋律的變化就是 貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化；這是一首有感于知音,借情于月光的美麗的鋼琴曲；l 品評語言 在同學匯報過程中指導朗讀,使同學進一步感悟語言 美、意境美；重點品讀的語言：微波粼粼：水清,聯(lián)系月光懂得 撒遍：每一個角落一縷

15、一縷：天空的清楚、明朗,云朵的外形；輕紗似的微云：輕柔、透亮、輕薄 l 配樂朗讀 指導同學有感情地朗讀課文；l 背誦積存 指導同學把握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想 像 10 自然段 4、教學第 四、總結 通過學習這一課,我們知道了,在那月輪初生、銀光遍 撒的環(huán)境中,貝多芬為遇到知音而激情滿腔,他借著清幽的 月光彈琴抒懷,一首有感于知音,寄情于月光的美麗的鋼琴 曲就這樣產(chǎn)生了,它的所想所作表現(xiàn)了他杰出的才華,也說 明白他是一位關懷憐憫勞動人民的宏大的音樂家；五、作業(yè)向同學們舉薦一首詩月光曲,這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受；讀后與同學們相互 溝通一下感受；27、蒙娜麗莎之約

16、 學問與技能：讀記“ 探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸” 等詞語；過程與方法：有感情地朗讀課文；對比畫面,明白課文中具體描寫畫像的部分,學習作者把看到的和想象到的自然 地融合在一起的寫作方法；情感、態(tài)度、價值觀：感受世界名畫的魅力；教學重點、難點：把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分 找出來,觀賞蒙娜麗莎奇妙莫測的漂亮神韻和那如夢如幻的 嫵媚微笑,引導同學從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力；教學方法：朗讀法 談話法 教學用具：一、激發(fā)愛好,導入新課 1精妙的樂曲,令人回味無窮；杰出的畫作,讓人百 看不厭；今日我們要學習的

17、課文介紹的是有關意大利文藝復 興巨匠達 8226; 芬奇的名畫蒙娜麗莎 ；2師生溝通有關達8226; 芬奇以及蒙娜麗莎 的資料；3出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（同學緊扣課題質(zhì)疑）（二）初讀課文,感知大意；同學快速默讀課文,要求：讀通課文,想想課文主要 寫了什么？2反饋溝通；課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候觀賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的緣由；接著介 紹了蒙娜麗莎畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的 外形,特殊具體描寫了蒙娜麗莎的面部表情和奇妙的微笑,以及她文雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最終告 訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震動,留下了永不磨

18、滅的 印象；（三）再讀課文,感受名畫魅力 1默讀課文,看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅 名畫,找到課文 5 7 自然段；2出示蒙娜麗莎的圖畫,讓同學自由觀看,談談 體會；3從同學們贊嘆的眼神中,老師感受到你們對這幅畫 的寵愛,說說你感受到了什么？（同桌溝通說說感受最深的 一點）4課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選 一個你最感愛好的方面,細細讀一讀,體會體會,說說自己 的感受；5全班溝通,感受名畫的魅力；提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導同學感受畫的整體；（第五自然段）A：引導讀句子 “ 我隨著隊伍 我最終跟她面對面了”；B、引導讀句子“ 她的臉頰泛著紅光 你會懷

19、疑血液真的在里面流淌”；體會：我們似乎看到了她一頭烏黑的長發(fā),柔和光明的 眼神,真實的嘴唇,而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿 佛在流淌,一切似真亦幻；過渡：你仍從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自 古以來,蒙娜麗莎的微笑始終是個謎,她的微笑到底奇妙在 哪兒？（2）引導同學觀看肖像畫的面部表情；（第六自然段）引導讀句子“ 那微笑 幾分矜持”；小結并過渡：緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的 奇妙的微笑,達 .芬奇用他天才的想象力和奇妙的畫筆,讓 蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征；（3）引入關于“ 蒙娜麗莎的微笑” 的資料；（4）看了這些資料,你有什么想說？（體會達 .芬奇 的精深技藝和作者豐富的

20、想象）（5）達 8226; 芬奇的精深技藝除了表達在蒙娜麗莎奇妙 的微笑上,仍表達在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段,重點指導觀看蒙娜麗莎的身姿、服飾與她 身后的背景；特殊是她的右手；刻畫得極其清楚、細膩,她 身后的背景布滿著幻覺般的奇妙感；6作者用美麗生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗 莎的漂亮神韻,讓我們感到蒙娜麗莎似乎就在我們面前；作者不僅描寫了自己看到的情形,而且融入了豐富的想象,你 能找到這樣的句段嗎？7同學們,我們隨著作者的目光觀賞了蒙娜麗莎的風 采,蒙娜麗莎的形象肯定深深地印在你的腦海里,假如你是 美國紐約大都會博物館的講解員,你會怎么向參觀者介紹這 幅畫呢？（同學預備后做講解

21、員介紹）（四）回扣前文,加深感悟 1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到 了她的魅力,你仍從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2同學再讀課文,找到 中感受蒙娜麗莎的魅力；1 4 自然段,從人們的等待3同學自由讀后全班溝通：（ 1）句子“ 我們在紐約大都會博物館前排著隊,隊伍 像一條長龍” ；（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易；（3）隊伍移動很緩慢；（五）總結升華,激情朗讀 1過渡：同學們可真會學習,不僅從作者的具體描述 中感受到蒙娜麗莎的奇妙魅力,仍能夠從等待中看出畫的魅力；怪不得作者在最終說：出示第八自然段 2指名讀；引導懂得最終一句：蒙娜麗莎的生動、漂亮、溫順、神秘,在我的心底留下了永不

22、磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂 的一部分；這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震動以及印象 的深刻；3引導激情朗讀；4課文仍有一幅圖,也是達.芬奇的作品,叫最終的晚餐,它是世界最聞名的宗教畫,關于這幅畫,仍有一個 特別生動好玩的故事呢,請同學們課后去查找有關的資料；（六）結語 今日,當我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么奇妙而又 奇特,她是全人類文化寶庫中一顆璀爛的明珠,她的圣潔光 輝照射著我們每一個人,她在我們每一個人的心底留下了永 不磨滅的印象,同樣,他也成了我們靈魂的一部分；28、我的舞臺 學問與技能：讀讀記記“ 降生、仿照、身材、造就、抗 議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常

23、態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無 言以對” 等詞語；過程與方法：讀懂課文,感受“ 舞臺對我有著奇妙的吸 引力” ,體會作者學藝的艱辛以及不一般的士氣和毅力 情感、態(tài)度、價值觀：感受戲劇表演的奇妙魅力 教學方法：朗讀法談話法教學用具：（一）問題引入“ 舞臺” 是什么？同學自由發(fā)言；2作者對“ 舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子,用橫線劃出；3再找出 與這句相照料的句子讀一讀；（結尾句）（二）溝通、爭論 同學找出以下句子,隨機溝通；1我仍沒有誕生,便和舞臺結下了不解之緣；（1）你從哪里看出舞臺和“ 我” 結下了不解之緣？（2）讀了句子,你感受到什么？2一次,小花貓看得興起,竟躥上了床

24、；我為趕它下“ 臺” ,腳下沒留神,一個倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼 冒金星,半天沒緩過勁兒來；指導朗讀；3每次演出,我肯定要到臺上去看,即使被擠在厚 厚的幕布里,憋悶的滿頭是汗,也愛好盎然；那么,你知道文中的“ 我” 也就是本文的作者的母 親是誰嗎？（三）引入資料介紹新鳳霞,（四）小結： 1“ 我” 在藝術上的勝利離不開家庭的熏陶,特殊是離不開母親的影響,母親對藝術孜孜不倦的追求,深深地感染了“ 我”；但是,“ 我” 的勝利更離不開“ 我” 在藝術舞臺上練就的士氣和力氣；2找出與這句相照料的句子 全班溝通；3為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到 里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？4全班

25、溝通；（五）拓展訓練 1從文中受到了什么啟示？2說說自己在學習成長之路上得到的錘煉和收成；3展現(xiàn)自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成 功之路；（六）總結全文在“ 藝術和生活”的舞臺上, 士氣和力氣讓人走向勝利,同時,課文仍含蓄地闡述了 “ 老實做人, 認真演戲”的道理；口語交際 * 習作八學問與技能：明確訓練目標過程與方法：通過談話溝通勉勵同學將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去情感、態(tài)度、價值觀：聯(lián)想和想象；, 初步學會在習作中融入自己的教學重點：勉勵同學將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去 教學難點：初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象 教學方法：談話法 教學用具：一、

26、畫面引入 課始,讓同學展現(xiàn)布滿樂趣的學藝畫面,并做簡潔的介 紹；老師相機引導：隨著生活水平的日益提高,藝術成了我 們生活中不行缺少的精神糧食；我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平常生活中我們留下的出色畫面；我提議讓 照片的主人來做畫面配音吧 . 二、上臺介紹 老師可請 1 到 2 名同學上臺介紹照片內(nèi)容,細說發(fā)生的 故事和自己的感受； （老師將同學述說過程中引用的好詞佳 句一一板書 , 特殊是感受和想象部分,要反復強調(diào)；讓同學 知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)綻開,內(nèi)容豐富,更加生動、感人；）三、小組溝通 1老師可以依據(jù)同學所帶照片或藝術品的內(nèi)容,將學 生分成學藝組、藝術品

27、觀賞組、藝術觀賞活動組等；2組內(nèi)溝通 , 相互提出優(yōu)點,指出不足,幫忙改進；1 名代表 , 全班溝通 , 提出修改建議；3每組舉薦四、指導選材老師可以引導同學留意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系,選出有價值的題材, 勉勵同學用筆反映生活中妙趣橫生的藝術；如：回憶”六 8226; 一” 文藝匯演的歡快 , 美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威猛、雄壯等；五、同學撰寫習作 , 老師巡回指導六、修改習作老師引導同學賞識他人習作的勝利之處 , 注視自己習作中的不足 , 取長補短 , ” 修剪枝葉” 甚至重起爐灶；七、賞析評改1同學修改完畢后, 可以讀一讀自己習作中最中意的段落, 請其他同學進行賞析；2老師挑選少量

28、習作展現(xiàn)、點評；課題：回憶 8226; 拓展八教學設計課型：回憶 8226;拓展課學問與技能：日積月累成語故事過程與方法：結合本學期的學習 語文的做法和體會, 跟同學溝通自己學習情感、態(tài)度、價值觀：培育愛語文情感 教學重點：跟同學溝通自己學習語文的做法和體會 教學難點：跟同學溝通自己學習語文的做法和體會一、讀溝通平臺的內(nèi)容 , 明白要求1在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段 處, 并結合自己的習作談談體會；, 談談這樣寫的好2結合本學期的學習 , 跟同學溝通自己學習語文的做法和體會；處；說）二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段 , 談談這樣寫的好1找出有關的句段 , 并讀一讀；2讀后體會這些句子 , 說

29、說這樣寫的好處； （同桌相互3全班溝通；（1）月光曲中的聯(lián)想和想象的句段把月光曲那種不斷跳動的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟 肖, 使我們雖然沒有聽到貝多芬的月光曲, 但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強,由輕到重, 起伏不定,扣人心炫,并讓同學明白寫的時候,把自己看到的；聽到的寫具體 , 并恰當?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想, 的內(nèi)容就會更充實, 表達的感情就會更深刻 , 更富有感染力；（ 2）蒙娜麗莎之約一文中的聯(lián)想和想象的句段 , 把對蒙娜麗莎奇妙而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致 , 使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里；讓同學明白恰當?shù)穆?lián)想和想象,會是充實 , 意境更深刻；4老

30、師可以結合同學的習作, 舉一些運用得比較好的例子, 或者讓同學談談自己是如何運用這種方法的；三、老師創(chuàng)設寬松的溝通氛圍, 讓同學知無不言, 溝通第二個方面的內(nèi)容同學結合本學期的學習 文的；（小組說 , 集體溝通）, 說說自己課外是怎樣學習語2依據(jù)同學的發(fā)言總結同學的勝利做法 , 推廣一些課外學習語文的好習慣；3溝通讓生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的,隨時隨地都可以學語文；日積月累一、同學自己讀這些成語 的聯(lián)系, 說說這些成語和什么有親密二、自己懂得這些成語的意思, 可以用不同的方法懂得,如查成語詞典 , 仍可以請教同學和老師；三、讓同學說說在哪里讀到過或聽到過這些成語 , 說說這些成語的

31、出處 , 仍可以讓同學自主說一說同類的其他成語；四、背一背這些成語 成語故事, 看誰先登記來；一、同學自己讀成語故事 , 并讀懂內(nèi)容；二、說說這個成語的意思； （響是指聲響； 遏是指阻擋,使停止；行云是指流淌的云彩；想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云,多用形容聲音洪亮；）三、再聯(lián)系生活實際溝通讀后和受到的啟示 , 并能用自 己的話講一講這個故事；四、拓展練習：你仍知道哪些成語故事；回憶 * 拓展七 教學目標 1將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內(nèi)容 和寫法上進行比較,通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點和 不同點,學會在閱讀中總結和反思,不斷提高閱讀才能；2積存古詩；3通過閱讀相關的動物書籍,連續(xù)明白動物故事,培 養(yǎng)良好的課外閱讀習慣,做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延長；課前預備：預備豐自愷的白鵝的松鼠進行閱讀；教學過程：第一課時 一、復習、老舍的貓 、布封1我們以前學習過很多描寫動物的課文,例如豐自愷 的白鵝、布封的松鼠 、老舍的貓 ,同學們?nèi)杂浀?課文的內(nèi)容嗎？（同