冀教版小學(xué)二年級語文下冊《囫圇吞棗》教案

1、課題與教學(xué)內(nèi)容名師精編優(yōu)秀教案課時16 整個吞棗支配教學(xué)問技能1、正確認(rèn)讀本課13 個生字和由這些生字組成的詞語,會寫田字格中的10 個生字；2、懂得課文內(nèi)容,明白“ 整個吞棗” 的原意,知道這個成語現(xiàn)在的意思；3、連續(xù)培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的學(xué)過程方法才能；學(xué)習(xí)默讀課文,做到默讀課文時不出聲,不指讀,邊讀邊想；目引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性,經(jīng)受開展小組討論,懂得、感悟課文；運(yùn)用已有的識字方法識字；標(biāo)課后搜集一就成語故事,講給別人聽；情感態(tài)度通過這個成語故事, 使同學(xué)明白： 學(xué)習(xí)時不能生吞活剝,對所學(xué)的學(xué)問不懂得,不加分析地籠統(tǒng)接受；教 學(xué) 札 記名師精編 優(yōu)秀教案教 學(xué) 過

2、程 設(shè) 計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)同學(xué)活動備擇方案第一課時一 、猜謎激趣,揭題導(dǎo)入；課件出示謎面 ：1、黃包袱,包黑豆,嘗一口,甜水流；（打 一水果）同學(xué)說謎底,并介紹自 己是怎么猜出來的；（掀開謎底 ：梨、棗）2、小時繃著青臉皮,老來皺起紅臉皮； 生的熟吃惹人笑, 熟的 生吃不希奇； （打一齊讀課題水果）（二）古代有個人卻因?yàn)槌岳婧统詶椀氖卖[ 出了笑話,仍流傳出一囫”“ 圇” 外面都有方框, 兩 個字合起來表示完整、整個 的意思；“ 吞” 字下面是個“ 口” ,意思是不嚼或不細(xì) 嚼,整個或成塊地咽下去；聯(lián)想其他含有“ 吞” 字的成 語,如“ 狼吞虎咽” 、“ 人心 不足蛇吞象” 等；（把棗兒整個吞下

3、去； ）個成語叫“ 囫圇 吞棗” ；（板書課題）（三） 懂得什 么叫“ 整個吞棗” ；1、觀看字形,發(fā)揮 想象,懂得“ 整個”和“ 吞” 的意思；2、“ 整個吞棗” 是什么意思？（四）講故事 同學(xué)講故事 二、初讀課文,識字學(xué)詞；1、老師引導(dǎo)同學(xué)初 讀課文,自主識字；名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)自由讀課文圈劃 同學(xué)認(rèn)讀,其他同學(xué)幫其正2、老師引導(dǎo)同學(xué)在 音同桌互查,鞏固生字的認(rèn) 小組內(nèi) 溝通自 學(xué)情 讀情形 況；3、老師出示帶有音 節(jié)的生字新詞, 指名認(rèn)讀；4、老師出示不帶有同學(xué)自由讀生字；指名讀；領(lǐng)讀；齊讀同學(xué)溝通識字方法音節(jié)的生字新詞, 指名認(rèn)讀；5、老師采納多種方同學(xué)展現(xiàn)讀課文（1）自由讀（ 2）

4、指名讀,（3）同桌互讀法檢查同學(xué)讀課文；三、默讀課文,感知大 意；（一）默讀課文,思 考課文 講了一 件什 么事；要求默讀時做 到不出聲,不指讀,邊讀邊想；（二 ） 課件出 示 提 示,要求同學(xué)邊默讀 課文,邊補(bǔ)充提示中 的內(nèi)容；四、理清線索,引導(dǎo) 質(zhì)疑；（一）指名表達(dá)課文 主要內(nèi)容；同學(xué)讀課文 這篇課文主要講了一個年輕 人到別人家去做客,熱忱的 主人請他,并告知年輕人,于是,年輕人打算；他自以為這 個方法, 可 在 場 的 人 卻 笑得；指名回答,大家評議,進(jìn)行 訂正或補(bǔ)充；同學(xué)復(fù)述（二）理清人物活動線索：吃愣“ 悟” 愧（板書）（三）引導(dǎo)同學(xué)大膽 質(zhì)疑,提出自己不懂 的地方,或者提些問 題

5、來考一考大家；預(yù)設(shè)的問題主要有：1、年輕人聽了這家主人的話 為什么愣住了？或者說,年 輕人是在什么情形下想出這 個方法來的？2、年輕人想出了什么方法？這個方法真是兩全其美嗎？名師精編 優(yōu)秀教案3、在場的人笑得前仰后合,那么這個年輕人究竟可笑在 哪兒呢？4、這個年輕人是個怎樣的 人？五、讀懂對話,懂得 課文；這個年 輕人為 什么 要想這 個“ 兩 全其 美” 的方法；課件出示語段：1、指名讀主人勸說年輕人的 主人見 了,客 氣地 話,大家摸索從中能體會到 說：“ 適量 是吃 什么；多了會傷脾胃的；”2、同學(xué)談體會； 如吃梨吃棗 主人見了, 傷牙 對身體有好處,但多吃也有 齒的；”壞處；主人是為年

6、輕人的健 康著想（相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀 出真誠勸說的語氣）；聯(lián)系上 文可體會到年輕人貪吃、不 講禮儀等等 . 年輕人 聽了有 什么 愣住了；表情？假如你 是那個 年輕 想不到梨和棗吃多了仍會對 身體有損害；人,你為什么“ 愣住”了？此時你 會想些 什么 可能在想：我該怎樣吃梨和 呢？棗,才能使它們只對身體有 利,而不對身體帶來損害,做到兩全其美呢？從年輕 人的想 法來 沒有；他沒有分析主人話的 看,你認(rèn)為他聽懂主 意思；主人勸他要適量吃,人的話了嗎？他卻是在想怎樣才能多吃 那么他 究竟想 出了 什么兩全之策呢？課件出示語段：“ 哈哈 ,我有 方法名師精編 優(yōu)秀教案啦！ 這豈不是兩全其美嗎？”1、老

7、師引讀：突然,指導(dǎo)朗讀,讓同學(xué)說說應(yīng)讀他如有 所悟地 叫道 出年輕人的怎樣的語氣；2、給最終的反問句換個說法；（這樣就兩全其美了；）3、出示閱讀提示：同學(xué)完成下面的句子：吃梨（1）年輕人所說的 時,“ 兩全其美”的方法 既,詳細(xì)指的是怎么做,又,真是兩全其有哪兩 方面的 好處 美；呢？吃 棗 時,既,（2）這個方法真是 又,真是兩全其兩全其 美的嗎 ？為 美；什么？同學(xué)們先獨(dú)立摸索,然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；老師到各組巡察；吃梨只嚼不咽,就會造成很4、全班溝通,小組 大鋪張；吃棗兒只咽不嚼,發(fā)言人 發(fā)表本 組見 整個吞棗,既嘗不出味道,解；肚子也受不了,對脾胃也不會有好處,仍可能卡住,后果很嚴(yán)峻；

8、（三）分角色表演；1、就近找合作伙伴練習(xí)分角3、現(xiàn)場采訪“ 旁 色朗讀對話；觀者”: 2、指名登臺表演； 臺下可以充當(dāng)在場的人；（四）啟示明理：讀 同學(xué)暢所欲言；了這個成語故事, 你 聯(lián)系實(shí)際,舉例說明,加深能 得 到 什 么 啟 發(fā) 懂得；呢？同學(xué)參照板書,練習(xí)講一講三、依據(jù)提示,表達(dá) 這個故事；講到人物對話部故事；分要進(jìn)入角色,表達(dá)出人物名師精編 優(yōu)秀教案當(dāng)時的語氣；四、拓展延長,課后 實(shí)踐；其次課時讀 一、讀課文；再次整 體感悟課文內(nèi)容；二、用多種形式認(rèn)讀 二類字：三、分析字形,指導(dǎo) 生字書寫；（一）讀準(zhǔn)課后田字 格內(nèi)的生字；（二）仔細(xì)觀看字形 和占格位置, 想想書 寫生字 時要注 意什 么；（三）課件出示田字 格生字,；（一）向父母表達(dá)這個故事；（二）搜集其他成語故事,練習(xí)表達(dá)；語文活動課開