六上語文教案

1、七彩陽光 朗朗岔小 播州區(qū)三岔學(xué)校學(xué)科教學(xué)設(shè)計 年級：六年級 學(xué)科：語 文 老師：謝大群 時間： 2022 年秋 第 1 頁,共 87 頁語文課標(biāo)第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容 （一）識字與寫字 1,有較強(qiáng)的獨(dú)立識字才能；累計熟識常用漢字 3000 個左右,其中 2500 個左右會寫； 2,硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有確定的速度； 3,能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美麗； 4,寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣； （二）閱讀 1,能用一般話正確,流利,有感情地朗讀課文； 2,默讀有確定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字；學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)高校問面,根 據(jù)需要搜集信息； 3,能聯(lián)系上下文和

2、自己的積存,估計課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情顏色,體 會其表達(dá)成效； 4,在閱讀中明白文章的表達(dá)次序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)會文章的基本表達(dá)方法； 在溝通和爭辯中,敢于提出看法,作出自己的判定； 5,閱讀敘事性作品,明白大事梗概,能簡潔描述自己印象最深的場景,人物,細(xì)節(jié),說 出自己的寵愛,憎惡,崇敬,向往,同情等感受；閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的 情境,體會作品的情感；受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵,向往和追求美好的理想；閱讀說明性文 章,能抓住要點(diǎn),明白文章的基本說明方法；閱讀簡潔的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料 中找出有價值的信息； 6,在懂得課文的過程中,體會頓號與逗號

3、,分號與句號的不同用法； 7,誦讀優(yōu)秀詩文,留意通過語調(diào),韻律,節(jié)奏等品嘗作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）； 8,擴(kuò)展閱讀面；課外閱讀總量不少于 100 萬字； （三）習(xí)作 1,懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通； 2,養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的特殊感受,積 累習(xí)作素材； 3,能寫簡潔的記實作文和想象作文,內(nèi)容詳細(xì),感情真實；能依據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分 段表述；學(xué)寫讀書筆記,學(xué)寫常見應(yīng)用文； 4,修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范,整 潔；依據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號； 5,習(xí)作要有確定速度；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)

4、年 16 次左右； （四）口語交際 1,與人溝通能敬重和懂得對方； 2,樂于參加爭辯,敢于發(fā)表自己的看法； 3,聽人說話仔細(xì),耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述； 4,表達(dá)有條理,語氣,語調(diào)適當(dāng)； 5,能依據(jù)對象和場合,稍作預(yù)備,作簡潔的發(fā)言； 6,留意語言美,抵制不文明的語言； （五）綜合性學(xué)習(xí) 1,為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料,嘗試寫簡 單的爭辯報告； 2,策劃簡潔的校內(nèi)活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行爭辯和分析,學(xué)寫活動方案和 活動總結(jié)； 3,對自己身邊的,大家共同關(guān)注的問題,或電視,電影中的故事和形象,組織爭辯,專 題演講,學(xué)習(xí)辨別是非,善惡,美丑；

5、4,初步明白查找資料,運(yùn)用資料的基本方法； 第 2 頁,共 87 頁人教版學(xué)校語文六年級上冊教材分析 一,教材的基本結(jié)構(gòu) 教材連續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是：感受自然,祖國在我 心中,心靈之歌,珍愛 我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術(shù)的魅力； 本冊要求會寫 120 個字；要求會寫的字,支配在精讀課文后,以方格的形式排列；教材后 附生字表；為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積存詞語,在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)” ；其中,“讀讀寫 寫”中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫； “讀讀記記”中的詞語,有 的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書寫； 二,教學(xué)目

6、標(biāo) 本冊教材的每一個專題, 都依據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo), 既對人文內(nèi)涵賜予充分關(guān)注, 又留意總結(jié), 歸納讀寫方法,力爭使同學(xué)在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益；本冊涉及到的讀寫方法, 大致包括以下幾個方面： 開放聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法； 體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作 用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際,深化摸索；懂得含義深刻的句子；連續(xù)學(xué)習(xí) 用較快的速度讀課文；其中, “開放聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法” “讀課文時能聯(lián)系實際,深化 摸索”“懂得含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 三,教學(xué)措施： 努力使教科書既成為老師的“教本” ,又成為同學(xué)進(jìn)行自主,合作,探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本” ； 主要表達(dá)在：

7、一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,注 意引導(dǎo)同學(xué)爭辯,溝通和獨(dú)立摸索；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于同學(xué)自查自測；四是 “回憶拓展”中的“溝通平臺”為同學(xué)爭辯問題,溝通熟識供應(yīng)了平臺； “溝通平臺”這個欄目,一般地說,引導(dǎo)同學(xué)在一組教材的學(xué)習(xí)之后,溝通收成,體會, 以漸漸悟到讀寫的一些基本方法, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 老師仍可以以此為基礎(chǔ), 依據(jù)教學(xué)實 際靈敏把握,溝通,總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制；有的專題中的“溝通平臺”可以引導(dǎo)同學(xué)回 顧其他學(xué)年,學(xué)段學(xué)過的課文,并與本單元課文作比較,找異同,教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)溫故 知新,在新舊學(xué)問的碰撞,融合中獲得新知,

8、訓(xùn)練思維； 四,教學(xué)預(yù)設(shè)： （一）精確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要留意總目標(biāo)和階段目標(biāo), 又要留意階段目標(biāo)之間的連接與過渡, 使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī) 定的教學(xué)目標(biāo)得到全面,精確的落實； （二）識字,寫字教學(xué) 本冊教材沒有支配識字,要求會寫 120 個字,支配在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成；教學(xué) 中,老師可以就難寫的字,易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)；課內(nèi)要留有確定的寫字時間,指導(dǎo)同學(xué) 留意筆順,支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正；在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時,仍可適當(dāng) 要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；對于要寫的生字,精讀課文中顯現(xiàn)的新詞,要 留意引導(dǎo)同學(xué)隨時謄寫,準(zhǔn)時檢測；也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語,進(jìn)行復(fù)

9、習(xí)鞏固； （三）閱讀教學(xué) 隨著年級的上升,同學(xué)識字量不斷增加, 閱讀懂得才能不斷提高,而且漸漸具備了在讀中 分析,概括,抽象,歸納的才能；閱讀教學(xué)要留意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)同學(xué)自 第 3 頁,共 87 頁主讀書,習(xí)作的才能； 1,第一理清專題的脈絡(luò),弄清楚課文在專題中的位置,作用,留意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來 組織教學(xué)內(nèi)容； 2,教學(xué)時留意結(jié)合課后摸索練習(xí)題,防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮； 3,抓住關(guān)鍵詞句,深化懂得課文,體會表達(dá)成效； 教學(xué)精讀課文,仍要留意抓關(guān)鍵詞句； 本冊相關(guān)練習(xí)主要支配在課后其次題或第三題, 以 不同的形式啟示同學(xué)摸索,有的指向深化懂得課文內(nèi)容,有的指向體會表達(dá)成

10、效； 4,積存語言,鼓勵運(yùn)用； 關(guān)于語言積存,本冊教材課后練習(xí)接受了靈敏支配和指定任 務(wù)相結(jié)合的方式；有的要求比 較寬泛,如,“把感受最深的部分背下來,謄寫寵愛的詞句” “背誦自己寵愛的部分” ,給同學(xué) 較大的自主權(quán)；有的要求比較明確,如, “找出文中描寫閏土外貌和動作的句子,抄下來,再 體會體會；”“謄寫描寫環(huán)境的句子” ,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性； （四）口語交際教學(xué) 留意激發(fā)愛好, 引導(dǎo)互動溝通； 本冊教材留意從同同學(xué)活實際中提煉口語交際話題, 有的 專題中口語交際供應(yīng)了多個角度,給定一個話題的,留意拓寬話題范疇；老師要結(jié)合本地區(qū), 本校,本班同學(xué)的生活實際, 選擇溝通主題和話題范疇, 使同學(xué)的

11、交際能夠與生活體會相結(jié)合, 有話可講；仍要依據(jù)每次口語交際的內(nèi)容, 設(shè)計不同的教學(xué)方案, 為同學(xué)津津有味地參加交際, 開放互動溝通制造條件； （五）習(xí)作教學(xué) 本冊教材對習(xí)作做了兩條線的支配,一是“口語交際習(xí)作”中支配了 7 次習(xí)作,其中有 一次與口語交際支配在了一起；二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),支配了 3 次小練筆； 對教材中支配的習(xí)作內(nèi)容,教學(xué)中既要留意表達(dá)要求,又要留意活用教材；前面說過,本 冊教材每一組習(xí)作, 都依據(jù)習(xí)作內(nèi)容, 相應(yīng)地提出了要求； 老師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講 評中,留意滲透習(xí)作要求,落實教學(xué)目標(biāo)；同時,仍要結(jié)合同學(xué)實際,靈敏選擇教學(xué)內(nèi)容,安 排教學(xué)過程； 如,第一組, 口語交

12、際和習(xí)作合在了一起, 教材供應(yīng)了三個角度, 有的先寫后說, 有的先說后寫；對此,可以有兩種處理方法,一種是師生共同商量,選定一個話題進(jìn)行口語交 際和習(xí)作；一種是自由組合, 分別就共同感愛好的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作, 然后再全班匯報, 評議；假如接受其次種方法,仍可以依據(jù)實際情形調(diào)整教材內(nèi)容,教材中提示先寫后說的,可 以改為先說后寫等； （六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求；閱讀材料后都有提示語,提示閱讀 要求,方法或供應(yīng)相關(guān)信 息；如“我能把這首五言律詩背下來” ,點(diǎn)明這首詩是五言律詩, 并提出背誦要求；“通過想象, 我好像看到了這首詩描畫的情形” ,提示留意運(yùn)用想象明白詩歌內(nèi)容；教

13、學(xué)中要落實要求,背 誦 相關(guān)詩歌,懂得詩歌內(nèi)容,明白相關(guān)學(xué)問；有的詩歌后附了注釋,賞析,教學(xué)中要把這些內(nèi) 容運(yùn)用起來,引導(dǎo)自主閱讀,觀看詩歌,并教給同學(xué)明白詩歌大意,體會詩歌情感的方法 第 4 頁,共 87 頁1,山中訪友 一,教學(xué)目標(biāo) 1,有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,明白作者所訪之“友”為哪些？ 2,抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,懂得本文新奇的構(gòu)思； 3,開放想像,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情； 4,啟示同學(xué)寵愛自然,寵愛生活； 二,教學(xué)重難 點(diǎn) 感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感 情； 三,教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)預(yù)習(xí),老師制作課件 四,課時支配： 二課時 五,教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時 一,

14、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題 二,讀通課文,把握字詞 1,初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為美麗的詞語并多讀幾遍；讀通課文,明白大 概內(nèi)容； 2,溝通生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀； 3,誰來簡潔地說說這篇文章的大致內(nèi)容？ 三,學(xué)習(xí)“出門”,感受心情 1,作者輕裝上路,讀讀課文的一,二自然段,感受他當(dāng)時的心情； 2,你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？朗讀文中句子； 四,再讀課文,捕捉感 知 1,作者帶著滿懷的好心情出門訪友；請同學(xué)們再自由地,放聲地讀讀全文,想想作 者去 山中拜望了哪些伴侶,他是如何看待這些伴侶的？ 2,溝通爭辯； 五,精 讀課文,感悟深情 1,請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的

15、那些特殊的伴侶；仔細(xì)讀讀第三自然段到文章 的最終,想想從哪些句子可以看出作者跟這些伴侶有深厚的感情, 可以把你的懂得寫在句子的 旁邊； 2,溝通同學(xué)們劃出的句子； 師引導(dǎo)體會,并指 導(dǎo)朗讀,感受作者寫作的特殊； 六,作業(yè)： 1,謄寫含有生字的詞語； 2,有才能的同學(xué)將第五自然段熟讀至誦； （彈性作業(yè)） 其次課時 一,回憶“伴侶”,引入新課 第 5 頁,共 87 頁1,除了“古橋”這位老伴侶以外,作者仍探訪了哪些好伴侶呢？他們之間友情如何,你 是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍；進(jìn)行溝通體會和朗讀指導(dǎo)； 2,溝通探究,品評賞讀,抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會； 二,作別伴侶,臨行寄語 1,

16、讀讀課文的最終一個自然段,溝通發(fā)覺； 2,帶著“好心情”,有感情地讀課文； 三,升華感情,背誦結(jié)課 （作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等； ） 1,通讀全文,溝通：課文為什么以“山中訪友”為題？ 2,本文在寫法上對你有什么啟示？ 四,延長作業(yè)： 1,仿寫校內(nèi)訪友或田野訪友； （彈性作業(yè)） 2,預(yù)習(xí)第 2 課； 3,搜集有關(guān)雨的成語,詩句及好句子； （彈性作業(yè)） 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課后小記： 第 6 頁,共 87 頁2* 山雨 教學(xué)目標(biāo)： 1,有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的部分；正確讀記“神奇,文靜,辨認(rèn),清新,歡 悅,動聽,凝聚,神奇無比”等詞語； 2,感受山雨的韻味,體會作者對山雨的

17、寵愛之情； 3,領(lǐng)會作者是怎樣細(xì)致觀看,用心傾聽山雨的,連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)特殊感 受的方法； 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀,個性化地感悟；引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟,感受語言的 美麗,體會作者對山雨的情感； 教學(xué)預(yù)備： 1,讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受；收集“雨”的語段詩文； 2,課件 教學(xué)課時： 一課時； 教 學(xué)預(yù)設(shè)： 一,導(dǎo)入新 課,激發(fā)情感 1,啟示談話：自然界中美無處不在,只要細(xì)心觀看,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福；朗讀“導(dǎo)讀” ； 2,今日我們要學(xué)的課文就是作者留心觀看后為我們描畫的美麗的自然景觀； （板書課題；） 二,初讀課文,梳理內(nèi)容 1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順；

18、提示讀準(zhǔn)字音,懂得生詞； 2,談?wù)剬φn文的初步印象；再分組競賽朗讀,引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確,讀通順； 明確：課文是按雨來,雨中,雨后的次序來描寫山雨的； 3,提出疑難之處； 三,再讀課文,品嘗賞析 1,自讀感悟；帶著“作者是怎樣細(xì)致觀看,用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫 一畫有關(guān)句子,并體會作者包蘊(yùn)的情感及語言表達(dá)的特色； 2,組織溝通 （1）感悟雨聲的精妙,神奇： “沙啦啦,沙啦啦 ”這是實實在在的雨聲； “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首文靜的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以 美的感受； “每一個音符都帶著幻想的顏色” 想的空間； （2）感悟雨色的艷麗,迷人： ,這句寫出了山雨的聲

19、音神奇,精妙,給人以無限遐 “綠得耀眼,綠得透亮” ,這是實寫雨霧中的顏色,給人以清新,舒服的感覺； “這清新的綠色好像在雨中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸” ；這是作者對雨色的 想象,由于作者發(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸” ； （課件）：雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受； “記憶好像一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開” 點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也特殊深,從而使記憶變得鮮活, 第 7 頁,共 87 頁而具有靈性； （3）感情朗讀,加深懂得： 誰能把美麗動聽的雨聲,雨色變成朗讀聲來告知大家？ 課件出示： 像

20、一曲無字的歌謠,神奇地從四周八方飄然而起,逐步清楚起來,嘹亮起來,由遠(yuǎn)而近, 由遠(yuǎn)而近 雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了神奇無比的 琴鍵；飄飄 灑灑的雨絲是許多輕捷松軟的手指,彈奏出一首又一首文靜的小曲,每一個 音符都帶著幻 想的顏色； 這清新的綠色好像在雨霧中流淌,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸； 自己練習(xí),邊讀邊體會； 抽生配樂朗讀聲,其他同學(xué)閉上眼睛想象,然后描述自己的想象 四,背誦積存,拓展延長 溝通同學(xué)老師收集的其他寫“寫雨”的 詞語,語段或詩文： 五,作業(yè)： 1,摘抄文中的好詞美句； 2,寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！ 可以用自己的話寫,

21、也可以摘抄課文中和課外你收集的語句； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課后小記： 第 8 頁,共 87 頁3,草蟲的村落 教學(xué)目標(biāo)： 1,正確讀寫“安靜,小巷,音韻,勤奮,龐然大物”等詞語； 2,有感情地朗讀課文；謄寫寵愛的語句； 3,與大自然為友,感悟自然中的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對話” ； 4,體會作者怎樣用心觀看大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)特殊的感受； 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會作者怎樣用心觀看大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)特殊的感受； 課前預(yù)備： 關(guān)于重點(diǎn)句的課件； 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時 一,談話導(dǎo)入,揭示課題 同學(xué)們,你去觀看過蟲子嗎？那你看到過 今日,我們就一起學(xué)習(xí)新課文；齊讀課題；

22、 二,初讀課文,整體感知 “草蟲的村落” 嗎？“草蟲的村落” 是怎樣的呢？ 1,自由讀課文,遇到難讀的詞語,句子多讀幾次,把課文讀通順；摸索： “草蟲的村落” 給你留下了怎樣的印象？ 2,字詞檢查； 3,溝通反饋； 三,梳理 內(nèi)容,明確場景 1,自由讀課文,想一想： “草蟲的村落”在哪兒？你在那里觀看了什么？ 2,溝通反饋： （1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上；這里,許多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來； 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上” ；這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的； （2）空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂密的森林；一只小蟲,一只生著堅硬黑 甲的小蟲,迷失在這座森林里；我想

23、它確定是游俠吧！作者是怎樣想象的？ （3）隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 3,再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)覺這個“草蟲的村落”的？ 四,總結(jié)回憶,布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇妙的游歷,在那里,我們發(fā)覺了一個 草叢中小蟲子的輕盈天地；為什么說這是個小蟲子的輕盈天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)； 作業(yè)： 謄寫自己寵愛的句子和詞語； 其次課時 一,復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課 1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)覺了一個小蟲子的輕盈天地；作者認(rèn)為“草蟲的 村落”是個“輕盈天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀,一邊 讀一邊畫出相關(guān)的句子； 2,同

24、學(xué)自由讀,畫句子； 第 9 頁,共 87 頁二,品讀課文,深化探究 1,從“歸來的游俠”中,體悟作者的特殊感受： 小結(jié)：從這位英勇的小俠客身 上,我們體會到了一種成功者的輕盈,他是輕盈的； 2,從“村民的和諧生活”中,體悟作者的特殊感受： 3,從“音樂演奏會”中,體悟作者的特殊感受： （1） 聯(lián)系實際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂； （2）作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂” ,從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”,“靈泉”,體會作者豐富的想象力； 4,從“村民的勞動”中,體悟作者的特殊感受：是什么力氣使甲蟲們這么勤奮地奔忙, 你讀懂了嗎？ 三,升華情感,進(jìn)行練筆 1,自由讀

25、最終兩段,說說你讀懂了什么？ 2,只要我們能像作者一樣用心去觀看,我們也會發(fā)覺許多,說說你去觀看過什么？ 四,作業(yè)設(shè)計 ： 請同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀看過的小蟲寫下來,寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己 的感受,等會兒我們看誰寫得最生動； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課后小記： 第 10 頁,共 87 頁4* 索溪峪的“野” 教學(xué)目標(biāo) ： 1,正確,流利,有感情地朗讀課文； 2,領(lǐng)會作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法； 3,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)自然野性的自然風(fēng)光； 教學(xué)重難點(diǎn)： 1,感悟文章的野性美,領(lǐng)會作者的寫作方法； 2,作者抓住景物特點(diǎn),先概括表達(dá)再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法； 課時支配：一課時 教學(xué)預(yù)設(shè)

26、： 一,課前導(dǎo)入 ,介紹資料； 1,我們知道“桂林山水甲天下” ,由于它太秀了,而泰山作為五岳之首,又太尊貴了,黃 山又以黃山奇石而著名世界,它太貴了；今日,我們來觀看一些精致的圖片,你也用一個字來 總結(jié)這里的景色給你的感受； 2,觀看圖片； 3,板書課題：索溪峪的“野” ； 4,介紹索溪峪的背景資料； 張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)；是我國第一個國家森林公園；具有雄,奇,險,秀 的特點(diǎn)；總面積約 360 平方公里,該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化,水流切割,風(fēng)化腐蝕,形成罕見的 砂巖峰林峽谷地貌；數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起,外形各異,亭亭玉立；峰上奇松直立,灌 木叢生,時有云霧蒙繞,景色神奇；區(qū)內(nèi)山奇

27、水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生動物資源豐富, 索溪峪便是其中的一個景區(qū)； 二,初讀課文,質(zhì)疑解疑； 1,讀準(zhǔn)字音； 2,懂得詞語； 3,理清文章脈絡(luò) 第一段（ 1）：索溪峪給人一種“野”的感覺； 其次段（ 25：）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個方面； 第三段（ 6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷； 三,指名讀課文,整體感知課文內(nèi)容； 1,自由選擇讀書方法,讀課文； 2,指名匯報讀； 摸索：“野”在課文中是什么意思： （“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕刻的,自然的,野性的美； ） 四,抓住重點(diǎn)深化體會課文內(nèi)容； （一）索溪峪的野表達(dá)在哪幾個方面？帶看問題讀課文,畫出重點(diǎn)語句體會； （二）爭辯溝通學(xué)習(xí)成效； 第

28、 11 頁,共 87 頁1,山野； 這種美,是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲,不拘一格的美； 讀句子,想象畫面,讀出自己的感受； 2,水野； 讀句子,想象畫面,讀出自 己的體會； 3,動物“野” 從文中詳細(xì)的句子中體會猴子特殊頑皮,無所顧忌； 4,人野 身臨其境,體會人們在自然中顯露出了純樸的本性； 五,總結(jié)升華 索溪峪的自然美景在作者的描述中出現(xiàn)在我們的面前, 表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ （對 大自然的頌揚(yáng),對人與人之間純樸真誠情感的向往； ） 六,作業(yè)設(shè)計： 1,有感情地朗讀課文,有條件地可選擇一段美麗的樂曲練習(xí)配樂朗讀； 2,摘抄文中美麗的詞語； 3,仿照本文寫一就自由日

29、記,要求用上總分的寫法； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課后小記： 第 12 頁,共 87 頁口語交際習(xí)作一教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1,通過口語交際,增強(qiáng)同學(xué)表達(dá),傾聽和樂于與他人交往溝通的才能； 2,學(xué)會開放聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的特殊感受； 3,依據(jù)溝通的情形,選擇一項進(jìn)行習(xí)作； 4,通過溝通與爭辯,發(fā)覺作文的不足之處并仔細(xì)修改自己的作文； 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會開放聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的特殊感受；通過溝通與爭辯,發(fā)覺作文的不足之處并認(rèn) 真修改自己的作文； 課前預(yù)備： 老師：預(yù)備關(guān)于音響的課件； 同學(xué)： 1,觀看一種植物或一種動物,或者是一種自然現(xiàn)象； 2,預(yù)備自己游玩風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料；

30、 教學(xué)過程 第一課時 口語交際 一,揭題導(dǎo)入 二,自讀提示,明確要求 1,自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體 明白本次口語交際的內(nèi)容； 說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么； 2,師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容； 三,分塊爭辯,組內(nèi)溝通 1,同學(xué)自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行預(yù)備； 2,同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)溝通； 四,示范帶動,溝通評判 1,每一組舉薦一名同學(xué)進(jìn)行溝通； 2,選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報； 其次,三課時 習(xí)作 一,溝通談話,激趣導(dǎo)入 在口語交際課上,同學(xué)們交談愛好很濃,好像自己走進(jìn)了神奇的大自然,并融入其中；同 學(xué)們也有了寫的欲望,想把自己的特殊感受寫下來

31、； 二,選材命題,明確要求 （1）選擇話題,確定材料； 選擇“成為大自然中的一員,走進(jìn)音響世界,回憶暑假生活”三個話題中的一個,確定寫 作材料；暑假生活有許多可寫的內(nèi)容, 這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的頌揚(yáng)為主； （2）大膽構(gòu)思,精致命題；簡潔溝通本組課文的題目,引發(fā)同學(xué)的積極思維； （3）習(xí)作要求；（投影出示）學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去； 三,試寫初稿,進(jìn)行修改 第 13 頁,共 87 頁（1）同學(xué)進(jìn)行習(xí)作,老師巡回指導(dǎo),并對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)； （2）同學(xué)完成初稿,進(jìn)行自我修改；組內(nèi)互讀互改； 四,朗讀賞析,溝通評議 （1）每小組舉薦一至兩位同學(xué),引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行

32、賞析； （2）同學(xué)溝通評議； （3）老師點(diǎn)評；特殊要確定習(xí)作中表達(dá)出的“特殊感受” ,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象； 再次修改,謄抄習(xí)作；再次修改自己的習(xí)作,清楚仔細(xì)地謄寫在作文本上； 回憶拓展一教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1,通過回憶,溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收成,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú) 特感受的方法； 2,讀背并積存古詩句； 一,溝通平臺 （1）回憶本組四篇課文,說一說山中訪友 等在表達(dá)方法上有什么不同？ 山雨和以前學(xué)過的桂林山水 觀潮 （2）聯(lián)系草蟲的村落 ,小組內(nèi)溝通自己的收成和體會,體會聯(lián)想和想象的魅力； （3）溝通課外閱讀中讀到過的類似文章,說說自己的體會和感悟；介紹相關(guān)的課外閱讀 文

33、章及書籍； 二,日積月累 （1）在許多描寫景物,頌揚(yáng)祖國大好河山的詩作中,詩人以其特殊的視角,大膽想象, 抒發(fā)情感,留下了光輝的篇章,今日我們就來觀看其中的幾句； （2）出示日積月累中的句子； （幻燈片） （3）選擇其中的幾個詩句,體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象； （4）背誦并積存這些詩句；有愛好的同學(xué)讀讀背背原詩； 三,趣味語文 （1）自由讀故事；（2）同桌自己的懂得； （ 3）全班溝通,體會一字詩的妙處； 四,作業(yè)布置： 1,背誦積存一； 2,完成家庭作業(yè)； 3,預(yù)習(xí)第 5 課； 4,開展課外閱讀； 教學(xué)反思： 課后小記： 第 14 頁,共 87 頁5 詹天佑 教學(xué)目標(biāo)： 1,學(xué)會 11

34、 個生字,能正確讀寫杰出, 修筑,設(shè)計等詞語；能謄寫自己寵愛的詞語和句子； 2,感悟課文內(nèi)容,能抓住詳細(xì)事例中的關(guān)鍵詞,句,段,體會詹天佑的愛國熱忱和創(chuàng)新 精神,并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用； 3,感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分； 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵句段,體會詹天佑的愛國熱忱和創(chuàng)新精神； 教學(xué)預(yù)備： 詹天佑像, “人”字形的線路圖,制作課件 課時支配 ：二課時 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時 一,看圖引入,揭示課題 1,師出示詹天佑像,你們知道這是誰嗎？通過搜集資料,你知道詹天佑的哪些事情呢？ 生溝通自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料； 2,聽了資料介紹,說說詹天佑是一個什么樣的人？生自由談； 3

35、,揭示課題詹天佑,生齊讀后質(zhì)疑； 二,初讀課 文,明白課文內(nèi)容 1,借助拼音,把課文讀通順,讀流利；生自由讀； 2,師抽生分段讀文,檢測生字把握的情形和讀文情形并準(zhǔn)時正音； 3,仔細(xì)讀課文,想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？ 4,此時,詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說； 5,課文開頭是怎么寫的呢？ 6,師小結(jié)；生互查勾畫的關(guān)鍵詞,句,段； 7,讀勾畫的句子,自己感悟句子的意思,體會愛國情感； 三,細(xì)讀二,三自然 段的重點(diǎn)句,深化懂得； 1,自由讀二,三自然段的重點(diǎn)句,說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方； 2,細(xì)讀了這些句子,此時,你最想對詹天佑說什么？ 四,課堂作業(yè)： （1）寫

36、生字,對難寫的字和易錯的字,老師進(jìn)行指導(dǎo),如毅,撓,庸,劣； （2）背二,三自然段中感受深的部分； 其次課時 一,復(fù)習(xí) 1,聽寫生詞； 2,抽生背二,三自然段中感受深的部分； 二,細(xì)讀四六自然段,體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情； 1,讀這三個段的重點(diǎn)句,想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑 第 15 頁,共 87 頁是一個杰出的愛國工程師？小組合作學(xué)習(xí)； 老師引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分,一是修路遇到的困難,二是詹天佑克服困難的 言,行,想法；請同學(xué)們抓住這兩個部分體會； 2,小組匯報 從文中四至六段抓重點(diǎn)詞語和句子,體會到詹天佑的確是一位杰出的 愛國工程師； 師小結(jié)：愛國

37、主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力, 詹天佑不愧是（生讀：杰出的愛國工程師； ） 三,美讀關(guān)鍵句,體會其作用 1,有感情地讀全部的重點(diǎn)句,想想其表情達(dá)意的作用； 2,小結(jié)懂得,體會重點(diǎn)句的方法； 四,課文總結(jié) 創(chuàng)新設(shè)計是他杰出才能的表達(dá)； 正是在詹天佑的主持修筑下,京張鐵路提前兩年就竣工了,這件事給了帝國主義的有利回 擊；請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？ 雖然,修筑京張鐵路的大事快過去 100 年了,但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印 在了我們的腦海里,請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師（齊讀課題：詹天佑） 五,拓展作業(yè)： 1,搜集關(guān)于中華愛國兒女的故事,講給父母聽； 板書設(shè)

38、計： 教學(xué)反思： 課后小記： 2,預(yù)習(xí)第 6 課； 6 懷念母親 教學(xué)目標(biāo)： 1,精確認(rèn)讀課文中生字詞,在語言環(huán)境中懂中意思,一部分詞語能運(yùn)用； 2,感受課文淳樸的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情； 教學(xué)重點(diǎn)： 精確認(rèn)讀課文中生字詞,在語言環(huán)境中懂中意思,一部分詞語能運(yùn)用； 教學(xué)難點(diǎn)： 感受課文淳樸的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情； 教學(xué)時間： 二課時； 教學(xué)過程： 第一課時 一,描述心中的母親,引入新課 老師寫母親二字,你腦海中顯現(xiàn)怎樣的形象？用詞語來形容；的母親）并讀出來； 每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份特殊的愛；著名學(xué)者季羨林的文章里, 對母親也有著特殊的說明； 二,初讀

39、課文,感受文中的母親 1,自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順； 2,溝通哪些字詞比較難讀或者難懂,引導(dǎo)同學(xué)朗讀,結(jié)合語言環(huán)境懂得； 3,全文有多個個段,你是怎么判定的？ 4,再讀課文,說說文章主要寫了什么內(nèi)容？ （作者有兩個母親, 對這兩個母親有著同樣的敬意和喜愛； ） 哪些自然段給了你這樣的熟識？ 三,抓住重點(diǎn)語句,懂得生身母親 自由讀文章其次自然段,感受對生母的懷念； 1,談感受,質(zhì)疑； 2,重點(diǎn)研讀以下幾句： （1）我痛哭了幾天,食不下咽,寢擔(dān)憂席； （2）我的愿望沒能實現(xiàn), 抱終天之恨； （3）我不忍想象母親臨終時思念愛子的情形, 3,再讀整段話； 四,朗讀文中的佳句,回

40、想母親 即使她一字也不識,即使成天吃紅的； 1,摘抄詞語； 2,朗讀課文,感受作者對母親的愛； 其次課時 一,回憶親生母親,感受敬慕 1,聽寫詞語：真摯,寢擔(dān)憂席,思潮起伏； 二,研讀祖國母親,感受懷念 2,用上面的詞語,說說我對生身母親的愛； 作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日； 24 歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的 小城哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增加了重量； 1,自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念； 2,說說在作者的懷念中,又增加了什么？（對祖國母親的懷念） 第 17 頁,共 87 頁3,再讀課文,摸索：從文中哪些地方可以感受到,作者對

41、生身母親的懷念時刻相伴著對 祖國母親的懷念； 三,重點(diǎn)研讀以下句子 1, 不知道為什么,母親頻來入夢；我的祖國母親,我是第一次離開她；不知道為什 么,我這個母親也頻來入夢； （1）說說自己的懂得和體會； （2）你知道頻來入夢的緣由嗎？ 2,然而這凄涼并不同一般的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊 在心頭； 3,想起自己長眠于家鄉(xiāng)地下的母親, 都是一樣的！ （1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛孩子,思念孩子） （2）作者為什么要寫房東太太的事情？ 4,我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影； （ 1）懂得悵望灰天的意思；在作者腦海里,母親的面影是怎樣的 是清楚的,仍是模糊的；

42、 （2）在淚光里,作者模糊地看到了什么？ 四,呼應(yīng)文章首尾,適度拓展 一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此宏大,位置是如此重 要；由于齊讀文章的最終一段和第 1 自然段； 五,作業(yè)設(shè)計： 1,謄寫對祖國魂牽夢縈的句子； 2,搜集關(guān)于愛國方面的歌曲,散文；預(yù)習(xí)第 7 課； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課后小記： 第 18 頁,共 87 頁7* 彩色的翅膀 教學(xué)目標(biāo)： 1,懂得課文內(nèi)容,體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下寵愛海島,寵愛祖國的情感 2,明白自然界中瓜果蔬菜的收成與昆蟲之間的關(guān)系； 3,有感情地朗讀課文； 教學(xué)重難點(diǎn)： 1,明白邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的特殊方式,體會戰(zhàn)士的愛海島

43、,愛祖國的情感； 2,明白自然界中瓜果蔬菜的收成與昆蟲的關(guān)系； 教學(xué)預(yù)備： 課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收成與昆蟲之間的關(guān)系的資料； 課時支配：一課時 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一,導(dǎo)入新課 讀課題,讀了課題,你想知道什么？ 二,讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1,讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ （1,想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？ 2,帶著這兩個問題學(xué)習(xí)本文； 三,初讀課文,整體感知 2,溝通讀文后的體會） 1,自由讀課文,掃除生字障礙,把課文讀流利,讀通順； 2,檢查讀文情形,留意正音；如：雌是平舌音 3,再讀文,提出不懂得的詞語或不懂的地方； 4,默讀課文,想想這篇課文主要寫了一件什么事？ （課文

44、記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島 來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事； ） 四,精讀課文,體會情感 1,快速瀏覽課文,想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（留意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮） 2,從這個問題,你知道了什么？ （邊防戰(zhàn)士的生活很苦,昆蟲與瓜果蔬菜有親熱的聯(lián)系,小高愛海島,愛祖國,有扎根邊 疆的心愿,也想改造海島,讓海島越變越美 ） 3,小高的心愿能實現(xiàn)嗎？你從哪里知道的？ 4,自己細(xì)讀課文,勾出讓你感動的地方,并溝通感受； （1, 小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子； “緊閉著嘴唇,兩眼 直發(fā)愣；”,“可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色

45、比從前仍難看； ” 體會到由于海面上波濤起伏,船身前后晃蕩,小高擔(dān)憂紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小 昆蟲,在小高心中比什么都重要,他要疼惜它們；而且小高在暈船,身體極不舒服的情形下緊 緊抱著紙箱的；） 第 19 頁,共 87 頁（2, 兩年前,戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽,西瓜籽,由 于沒有昆蟲授粉,一個西瓜也沒有結(jié)；今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰知又被暴風(fēng)雨襲 擊；那個唯獨(dú)殘存的小瓜在戰(zhàn)士們細(xì)心的照管下,才結(jié)出了第一個大西瓜； 體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L,付出了許多心血；它凝聚著戰(zhàn)士們建島,愛島的深情； ） （3, 好像一股甜絲絲的甘漿,流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田； 體

46、會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國, 的美好果實；） 對小島無限寵愛的結(jié)晶, 是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中制造出來 （4,我就不信,這些小精靈會不愛我們祖國的寶島,會不愿在這里安居樂業(yè)； 體會到戰(zhàn)士信任小昆蟲會在島上高興地生活,勞動；這段話充分地說明邊防戰(zhàn)士們早已作 出了在海島扎根的預(yù)備, 并努力地在這里建設(shè)著自己的家園； 同時,又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國 而不怕艱苦,自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)； ） 5,從你們所找到的句子中,可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子； （邊防戰(zhàn)士寵愛海島,寵愛祖國； ） 6,有感情地朗讀你最寵愛的句段； 五,總結(jié) 最終,讓我們共同期望：在邊防戰(zhàn)士的努力

47、下,我們的海島越來越美麗,富有！ 六,作業(yè)設(shè)計： 1,謄寫文中詞語,明白近幾年來祖國或家鄉(xiāng)的變化,并記錄下來,寫出感受； 2,預(yù)習(xí)第 8 課； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課后小記： 第 20 頁,共 87 頁8* 中華少年 教學(xué)目標(biāo)： 1,懂得詩歌內(nèi)容,體會中華少年寵愛祖國的情感 2,為祖國擁有豐富的資源,輝煌的民族文化,悠久的歷史,美好的將來,為身為中華少 年而自豪； 3,有感情地朗誦詩歌； 教學(xué)重點(diǎn)： 明白祖國的過去,今日,明天 教學(xué)難 點(diǎn)： 感受中華少年寵愛祖國的情感和自豪感； 突破 方法： 課前引導(dǎo)同學(xué)明白祖國的進(jìn)展,課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)同學(xué)的自豪感； 教學(xué)預(yù)備： 祖國進(jìn)展變化的圖

48、片或資料介紹,制作課件； 教學(xué)課時 ：一課時 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一,談話引入 1,通過閱讀資料,同學(xué)們,你能給大家介紹一下我們祖國的一些情形嗎？ 生自由談 2,祖國正走向富強(qiáng),作為他的兒女,你感到什么？ 3,那讓我們自豪地說： “（讀課題）中華少年” 二,讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1,讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ （1,以充分的感情朗誦詩歌,讀出自豪,讀出對祖國的深情； 2,接受不同形式的讀,然 后溝通讀后的體會； ） 三,初讀 詩歌,明白大意 1,自由讀詩,掃清生字障礙； 2,分節(jié)抽生讀詩,檢查讀音并正音；留意：滸,蹣跚,縈,璀爛,笙,嗩,競的讀音, 哈是多音字,在本詩中讀三聲； 3,

49、默讀全詩,提出不懂得的詞語或不懂得的地方； 如：翱翔：在空中回旋地飛； 莽莽：形容寬闊,無邊無際； 縈繞：縈回； 璀爛：形容珠玉等光榮鮮明；本文指更美好； 比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛） 4,快速瀏覽,想想這首詩寫了什么？ （介紹了我們祖國豐富的資源,悠久的歷史,輝煌的文化,嶄新的進(jìn)展和我們中華少年的 志向：要譜寫祖國更璀爛的詩篇； ） 四,多種形式的讀,感悟中華少年的自豪感 1.,我們在座的每個同學(xué)都是中華少年,那請同學(xué)們自己朗誦,說說朗誦這首詩的感受； 2,小組分角色朗誦,評判朗誦的情形； （著重從感情方面） 第 21 頁,共 87 頁3, .抽幾個同學(xué)表演朗誦,大家朗誦齊讀的部分；然后說說

50、通過朗誦,你體會到了什么？ 4,自己試著表演朗誦； 總結(jié)： 中華少年們, 你們是祖國的將來, 民族的期望, 我真心期望你們能為祖國譜寫璀爛的詩篇！ 五,作業(yè)設(shè)計： 寫感受 1,朗誦了這首詩,此時,你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫；自由發(fā)揮,文體不限； 2,溝通寫的情形和綜合性學(xué)習(xí)的情形； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課后小記： 第 22 頁,共 87 頁口語交際習(xí)作二教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1,學(xué)習(xí)依據(jù)主題寫簡明的演講稿,在寫的過程中明白演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基 本方法與規(guī)律； 2,能將搜集到的材料,用比較合適自己的方式與同學(xué)溝通共享,養(yǎng)成樂于,敢于,善于 與人溝通觀點(diǎn)的習(xí)慣； 教學(xué)重難點(diǎn)：

51、培養(yǎng)圍繞主題選擇,處理資料的才能,提高支配,組織寫作素材的才能； 教學(xué)預(yù)備： 老師預(yù)備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿,制作課件； 第一課時 一,朗讀片段,感受演講稿的魅力 1,演講稿導(dǎo)入；老師將一段演講稿出現(xiàn)在屏幕上,聲情并茂地讀給同學(xué)聽,讓同學(xué)以比 較直觀地感受演講的魅力； 2,發(fā)覺演講稿的特點(diǎn)； 二,回憶綜合 性學(xué)習(xí)成果,學(xué)寫演講稿 1,引導(dǎo)確定主題；寫演講稿,第一要環(huán)圍著主題；請大家快速默讀“口語交際習(xí)作二” 提示的第一段,想想,這次演講的主題是什么？（同學(xué)回答后,板書：祖國在我心中） 2,演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習(xí)作提示其次段； 3,我們分步來完成演講稿；先請同學(xué)想想,我們這

52、次的演講稿聽的對象是誰？（同學(xué)） 那么在演講稿開頭怎么寫？（ “親愛的同學(xué)們”或者“各位同學(xué)” ；） 4,爭辯演講稿主體部分的要求； 5,范文引路；老師出示一段演講稿,看看作者是怎么寫 6,同學(xué)選黑板上 “祖國 ” 的一個句子, 用一些詳細(xì)的材料將一句話開放為一段話； （時 間 8 分鐘左右） 其次,三課時 一,溝通演講稿片段 二,合成完整的演講稿 1,請大家選擇上面觀點(diǎn)中的兩個內(nèi)容,也可以自己再補(bǔ)充（這兩方面內(nèi)容要和剛才寫的 那分內(nèi)容聯(lián)系比較緊密） ,用上節(jié)課學(xué)到的將觀點(diǎn)寫詳細(xì)的方法,把其它兩個觀點(diǎn)寫詳細(xì)； 2,同學(xué)連續(xù)寫演講稿子和寫結(jié)尾； 3,為自己的演講稿加一個好標(biāo)題； （參考題目：我愛

53、祖國騰飛吧,巨龍 我自豪, 我是中國人我們都有一個家 祖國,我的母親生我養(yǎng)我的這塊土地 ） 4,老師以一篇書面化語言較明顯的演講稿為例子,談?wù)勗趺礃有薷奈恼碌恼Z言； 5 同學(xué)修改自己的演講稿； 三,依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活 動情形,從以下內(nèi)容中選擇： 1,“祖國在我心中”演講會； 2,“中華好兒男”故事會 3,愛國名人知多少學(xué)問搶答賽 第 23 頁,共 87 頁4,我愛你祖國詩歌散文朗誦會 回憶拓展二教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1,善于和同學(xué)共享讀書學(xué)文的感受,提高表達(dá)才能； 2,溝通綜合性學(xué)習(xí)的開展情形,并進(jìn)行成果出現(xiàn)； 3,積存名人名言,感悟偉人的愛國情操,受到感染,積存語言； 課前預(yù)備 1,整理在綜合性

54、學(xué)習(xí)活動中搜集到的有關(guān)愛國的格言,古詩詞； 2,出現(xiàn)活動前,師生共同設(shè)計布置出現(xiàn)區(qū)域； 溝通平臺 一,憶課文,溝通收成 回憶說說學(xué)過的課文中,哪些人,哪些事打動了你,給你留下了比較深的印象？和同桌交 流,再舉薦全班溝通； 二,談活動,溝通感受 1,談?wù)劚敬尉C合性學(xué)習(xí)中都開展了哪些活動？ 2,談?wù)勛约涸诨顒拥拈_展過程中得到了哪些收成？ 日積月累 1,出示日積月累中的名人名言； （1）自由朗讀這些名人名言； （2）選擇其中的一兩句名言,說說含義； （3）開放想象：你好像看到他們在說這些話的時候,是怎樣的心情？怎樣的表情？ 2,溝通自己收集的愛國格言或古詩詞； 朗讀自己收集的愛國格言或古詩詞；介紹所

55、收集句子或古詩詞的意思,談?wù)勛约旱南敕ǎ?以小組為單位相互溝通積存 出現(xiàn)臺 1,出現(xiàn)預(yù)備 觀看出現(xiàn)臺中的圖片,讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說課本中這些同學(xué)分別呈 現(xiàn)的是什么？ 2,舉辦“祖國在我心中”出現(xiàn)會 各組輪番介紹,并把自己組的作品帶到講臺進(jìn)行出現(xiàn),介紹； 教學(xué)反思： 課后小記： 第 24 頁,共 87 頁9,窮人 教學(xué)目標(biāo)： 1,懂得課文內(nèi)容,明白沙俄時代窮人的凄慘生活和他們的美好心靈； 2,學(xué)習(xí)本課生字新詞,懂得重點(diǎn)詞句； 3,開放合理的想象,續(xù)編窮人的故事； 4,有感情地朗讀課文； 教學(xué)重難點(diǎn)： 1,從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈； 2, 懂得課文內(nèi)容,明白沙俄時代窮人的凄慘生

56、活和他們的美好心靈； 教具預(yù)備 ： 幻燈片 課時支配： 二課時 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時 一,檢查預(yù)習(xí) 1,窮人這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰； ） 2,出示幻燈片,介紹作者及寫作背景； 3,窮人這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？ 4,用幻燈卡片檢查生字讀音； 二,理清課文的表達(dá)次序 1,看幻燈片,聽讀課文；大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最終講什么, 可以分成哪幾個部分； 2,這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？ 三,同學(xué)跟讀課文； 四, 練習(xí)概括課文的中心思想 1,要求：把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣

57、的思想？ 2,同學(xué)按要求練習(xí)概括中心思想； 3,出示幻燈片,總結(jié)文章的中心思想； （課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下 的兩個孩子這件事,頌揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞,和善,樂于助人的美好品質(zhì)； ） 五, 練習(xí)分析課文的寫作思路 1,摸索：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？ 2,出示幻燈片,使同學(xué)理清文章的寫作思路； （課文太長,先弄清中心,理清思路有利于 同學(xué)更好地懂得課文及文章主人公的語言和行為； ） 六,布置作業(yè) 1,依據(jù)課后“摸索練習(xí)”第一,二題,進(jìn)一步自學(xué)課文； 2,摘抄文中詞語； 其次課時 一,抓重點(diǎn)詞“忐忑擔(dān)憂” ,引讀課文； 第 25 頁,共 87 頁1,板書：忐忑擔(dān)憂；

58、讀,今日我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂窮人 ； 2,請同學(xué)們打開課本朗讀課文 9 11 節(jié)；摸索：桑娜忐忑擔(dān)憂地想哪些事情？ 3,練讀 9 11 節(jié),通過學(xué)懂桑娜忐忑擔(dān)憂的心理活動來幫忙我們讀懂課文； 二,抓桑娜的心理活動,串讀全文； （一）體會窮； 1,我們知道桑娜她忐忑擔(dān)憂地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩 子已經(jīng)夠他受的了” ； 2,你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了” ； 3,學(xué)習(xí)課文其次節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容； （二）學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？ 1,請同學(xué)默讀課文 38 節(jié),摸索：桑娜為什么把他們抱過來？ 2,完成練習(xí)紙

59、第一大題：口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練； ,假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來, （）；,假如桑娜把這兩個孤兒抱過來, （）； ,桑娜想：與其（） ,不如（）；寧可（）,也要（）； 3,我們一起讀第小節(jié),表達(dá)出桑娜這種美麗的心靈指導(dǎo)朗讀,齊讀第節(jié)； 小練筆： 漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來, 如（）；寧可（）,也要（）； （）；假如把這兩個孩子抱來, （）；與其（）,不 寧可（）也要（）的這種決斷的心理？（熬）什么意思？ 3,課文窮人的中心寧可自己受苦受難,也要相互幫忙； 三,布置作業(yè) 1,想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以 后會怎么樣； 2,預(yù)習(xí)第 10 課； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

60、課后小記： 第 26 頁,共 87 頁10* 別餓壞了那匹馬 教學(xué)目標(biāo)： 1,正確,流利,有感情的朗讀課文； 2. 通過對詳細(xì)語言材料的賞析, 體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深 的感謝之情； 教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之 情； 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來； 教學(xué)預(yù)備： 搜集相關(guān)事例,課件； 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一,導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1,板書“欺詐”并懂得“欺詐” ； 2,生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的；今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特 殊的欺詐；齊讀課題：別餓壞