讓“體驗式”學習成為小學高段語文教學的動人樂章優(yōu)秀獲獎科研論文

1、讓“體驗式”學習成為小學高段語文教學的動人樂章優(yōu)秀獲獎科研論文 一、“體驗式”閱讀教學分析 1.情境體驗。語文課本中每篇課文都是作者的匠心獨作，有些課文蘊含的內(nèi)涵簡單易懂，而有些課文蘊含的情感卻深奧難懂，如果一直采取直述的教學模式，只會降低其學習的興致。因此，可以根據(jù)課文及學生特征，創(chuàng)設出適宜的情境，相信在與課文內(nèi)容相似的情境中，能 使其簡易的學習，勾起他們求知的欲望，拓展語文思維能力。比如：教師聲情并茂的朗讀；沁人心脾的導入；現(xiàn)代化教學手段的應用；話劇性的表演；游戲活動、角色扮演活動、辯論活動的組織等等，都是非常有效的教學手段。例如在學習人教版的釣魚的啟示閱讀文時，為了更好地貼近主題，課中可

2、以設計這樣的辯論活動：你覺得自己優(yōu)秀，還是釣魚的小主人公優(yōu)秀呢？更傾向于誰呢？讓其根據(jù)課文內(nèi)容進行辯論，通過學生們觀點的不斷融合，最后得出了完美的答案，即更傾向于兩者的結合體，即既要做實踐經(jīng)驗豐富的小主人公，又要做知識豐富的自己。 2.遷移體驗。遷移即將學習中遇到的事、情緒、情感等進行感同身受，樂于站在他人角度來看待問題，理解與感受他人的情感，從而和他人獲得統(tǒng)一的反應，這是語文閱讀教學非常好的一種學習方式。比如在學習人教版的地震中的父與子閱讀文時，必須要讓其體會“父親”挖了38小時救出兒子中“挖”時的巨大疼痛，而應用遷移體驗學習方式最適合?？梢栽O疑：如果你在自己用手挖幾個小時的土或者廢墟，手會

3、處于什么狀態(tài)？再想想看父親挖了38個小時，也就是挖了一天一夜之后，又挖了14個小時，那會是怎樣的痛呢？而在此痛的面前父親并沒有放棄，直至成功救出兒子，其堅定的愛是何等的偉大！經(jīng)過此遷移體驗，能使其情緒得到真正的熏陶。 二、體驗式作文教學分析 寫作是最需要體驗性的內(nèi)容，這樣才能夠將真情實感表達出來，創(chuàng)作出獨一無二、令人欣喜的作文。 1.體驗他人的生活。寫作最離不開生活，只有不斷從生活中取“活水”，才能夠寫出“活”的作文。因此，教師要引導其多在生活中去觀察，因為每個學生都只有一種生活模式，不可能將所有的生活模式都體會到與感知到，因此，這便需要引導其在生活中善于去觀察他人的生活經(jīng)歷，將此轉化為自己的

4、生活體驗。比如：寫作與農(nóng)民伯伯相關的作文時，便可以到郊區(qū)去體察農(nóng)民伯伯種莊稼、種植物、種水果的真實過程；寫作父母相關的作文時，可以體察父母每天做的家務及工作過程。將其融入自己的作文中，相信必然會逐漸提高自己的寫作水平。 2.真實體驗自己的心理。寫作是表達所感之時，如果心中無感又如何寫出讓人留戀的作文呢？因此，教師要意識到此點，并及時組織一些主體性的心理體驗活動。比如：體驗生活中的開銷瑣事、調(diào)查全校師生的閱讀狀況、小區(qū)關系和睦情況等熱點調(diào)查。同時，還可以組織角色體驗活動，比如：“做愛勞動的小農(nóng)民”、“做愛笑的導游”、“做愛操心的小家長”、“做小賣部的小店員”等等，能使其體會每個角色中最真實的心理

5、活動，豐富自己的心靈，為寫作積累下豐富的素材。 3.多媒體虛擬體驗。寫作是一件神圣的事情，需要運用到的場景非常多。因此僅靠學生自己去生活體驗和心理體驗還是不夠的。因此，教師要根據(jù)學生們的認知及心理狀況，巧用多媒體播放豐富的短視頻，比如：法庭現(xiàn)場；記者采訪現(xiàn)場；軍人訓練現(xiàn)場；教師育人現(xiàn)場；服裝售賣現(xiàn)場等等，給其制造身臨其境之感，可以鼓勵其對任意一個視頻進行改編，自己來制作表演材料，并組成小組來進行改編表演，在這樣有趣的氛圍中，相信其表達的欲望會更激烈，能及時運用寫作材料及靈感進行創(chuàng)作，從而不斷總結并構建寫作體系，掌握豐富的寫作技能，從多角度提高自身的寫作素質，保持隨時積累素材、寫作的積極性。 體驗式教學方式即真正的尊重其學習主體性，給予其自己體驗、感受、升華的學習機會，這樣的學習狀態(tài)看似與學習關聯(lián)性不強，實則不然，能給予最大的自