青少年學生心理健康調查報告

1、青少年學生心理健康調查報告一、背景心理壓力是一種個人主觀的感覺，即個人在面對困難時, 一時無法消除困難的一種被壓迫的感覺。我們現在普遍使用的“心 理壓力” 一詞，既包括了 “緊張”和“應激”，同時也包括了引起 “緊張”和“應激”的事件。而對于現代的高中生來說，幾乎每位 學生都會覺得有壓力，他們面對繁重的功課和老師、家長巨大的期 望，承受著很大的壓力，甚至對不少高學生來說他們的青春簡直就 是一片灰色。在讀好書被公眾認為是唯一出路的情況下，來自社會 的壓力、學校的壓力、家長的壓力以及學生自己的壓，已壓得現在 的高中生快“喘不過氣來了”。隨著年級的不斷升高、高考的臨近， 這種壓力也越來越大。而高二正

2、是承上啟下的一年，高二的文理分 科，兩極分化逐漸浮現，學生的定位也逐漸清晰?？梢哉f，高二是 至關重要的一年，高二的成績將會影響高三的學習，甚至可能影響 高考的發(fā)揮。因此，了解中學生心理壓力的原因，設法減輕當代高 中生的心理壓力是刻不容緩的。為此我對高中生心理現狀進行了調 查。二、調查目的三、調查對象株洲市第十三中學的高二理科190班。190班有如下特點：3.該班級學生有非常強的班級責任感和班級集體榮譽感，積極參 加學校以及班級舉辦各類活動，如主題班會、校運會等等。學生之 間關系融洽。四、調查時間五、調查方法六、調查內容七、調查結果與分析1.學生學習壓力狀況（一）學生學習壓力狀況（1-2題）調查

3、問卷統(tǒng)計顯示：39.1%的同學認為學習壓力過大，60.9%同學 主要來自認為學習壓力適中，沒有同學認為學習壓力過小。其中壓 力過大主要來自自己的期望（占58.7%）,和家庭的期望占（32.6%）, 只有8.7%的壓力來自老師的期望。（二）對策分析與建議.合理安排自己的學習時間，并制作一張作息時間表，學習不能 占用休息時間，要懂得勞逸結合，積極參加班級活動以及其他活動 這一點對學習非常的重要。.課前做好預習工作，對自己不理解的要加重標記，上課認真聽 講，充分利用課堂學習時間。5.學習要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記在課后要及時復習，不 僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習你仍感模糊的知 識

4、。e、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的是為了檢測掌握功課的 程度，所以切勿弄虛作假，應心平氣和地對待。通過測驗，可了解 下一步學習更需要努力的地方，有助于新知識的鞏固 .2、學生學習積極性（3題、5-8題、2335題）（一）調查問卷統(tǒng)計顯示：60.9%的同學會主動學習，30.4%的同學 很少主動學習，8.7%的同學不會主動去學習。由此看來主動學習的 同學還是占大多數。有10.7%的同學經常想自己不用花太多時間成 績也會超過別人，偶爾想的占58.9%,從不想的占30.4%,可見，同 學們還是有懶惰心理。56.5%的同學認為共同學習學習效果會好， 23.9%的同學喜歡孤軍奮戰(zhàn)，19.6%的同學從來

5、沒想過怎么使學習效 果更好。給自己制定小目標并且對自己喜歡的科目狠下功夫的同學 站的比列有19.6麻口 39.1%,有時會制定目標的同學占63%總體可 見，同學們的學習積極性還是很高的（二）對策與建議2,不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己 產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定 時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等， 這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐 步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現，以前一小時都完不成的作業(yè)， 現在四十分鐘就完成了。3,正確對待學習中遇到的新困難和新問題。在遇到困難時同學們 要有克服困難的勇

6、氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢 不怕虎”的精神。5.要養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力。3、學生的自信程度（4、913題、26題）（一）調查統(tǒng)計結果顯示：19.6%的同學會因為一次考試失利情緒 波動很大并且感到不好意思的占 52.1%, 21.7%的同學還和以前一樣， 面對別人時感到無所謂的占 45.7%, 45.7%的同學會鼓勵自己，13.0% 的同學認為自己很無能。69.6%的同學人為別人成績好，可是能力不 比自己高。由此可見同學們的自信度還不是很好。（2）對策和建議.告訴自己能行，給自己心理暗示，慢慢的增強信心。.在學習過程中多于同學接觸，不要遠離人群，特別是怕與人接 觸的人

7、，要給自己信心不會與人交往的要慢慢去學，甚至就報一種 學的態(tài)度去交往。.當你在學習過程中遇到挫折的時候，應該保持頭腦清晰、面對 現實、勇敢面對、不要逃避，冷靜地分析整個事件的過程。.每天都能保持甜美的笑容。沒有信心的人，經常眼神呆滯，愁 眉苦臉。人的面部表情與人的內心體驗是一致的，笑是快樂的表現。 笑能使人產生信心和力量；笑能使人心情舒暢，精神振奮；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。學會笑，學會微笑，學會在受挫折時笑得出 來，就會提高自信心。內容提要：青少年是祖國的希望、民族的未來；良好的心理素質是人的全面 素質中的重要組成部分。但是在社會發(fā)展日益迅速、社會競爭日漸 增大的情況下，青少年的心理健康狀

8、況正呈現出不斷下降的趨勢。 在這樣的背景下，我們在全國的9個?。ㄊ?、自治區(qū)）做了這次針對 青少年心理健康狀況的社會調查。結果顯示，城市青少年心理健康 狀況不良的占總數的12.63%,而農村青少年的心理健康水平同樣不 容樂觀，占11.90%希望我們的研究結果能夠引起社會的廣泛關注， 改善青少年的心理健康狀況，使他們健康、快樂地成長。該調查報告包括七個主要內容，分別是：文獻綜述、調查背景、 調查過程、調查結果、原因分析、對策研究、調查感言。關鍵詞：青少年心理健康一、文獻綜述（一）近年來國內對青少年心理健康的研究的基本情況，主要包括 以下幾方面的內容：1、研究對象青少年主要是指十一二歲到二十一二歲這

9、個年齡范圍，基本上對 應于初、高中和大學階段，絕大多數的研究選擇了在校學生進行調 查。2、研究地區(qū)文獻資料顯示，對青少年心理健康研究地區(qū)范圍較廣，經濟較發(fā) 達的東部地區(qū)和經濟欠發(fā)達的中西部都有涉及。研究主要集中在城 市進行，對農村青少年的心理健康調查研究相對較少，而進行城市、 農村比較的研究則為數不多。3、心理健康的標準目前對心理健康的標準，學者們仍存在爭議，沒有一個統(tǒng)一的標 準。如：姚本先心理學P466-468,將心理健康的標準歸為以下 八點：1、智力正常;2、情緒適中；3、意志健全；4、人格統(tǒng)一完整；5、 自我意識正確；6、人際關系和諧；7、社會適應良好；8、心理特點符 合年齡特征。也有部

10、分學者采用如下十項標準：1、較好的社會適應性;2、性格健全，沒有缺陷；3、情感和情緒的穩(wěn)定協(xié)調；4、智力正 常;5、意志健全和行為協(xié)調；6、適度的反應能力；7、心理特點符合 心理年齡;8、注意的集中度好；9、完好的感知能力；10、思維健全。4、測量工具和方法國內目前應用于青少年心理健康調查最普遍的癥狀自評量表 （SQL_90）、宋維真、張建平的心理健康測查表（PHI）、周步成主 修的心理健康診斷測驗（MHT）量表、大學生人格健康調查表 （UPI）、中國大學生心理健康量表（CSMHS等。在測量方法上，國內目前對青少年心理健康及相關的研究多采用 問卷調查法，是因為它具有效率高、經濟、省時等優(yōu)點，而

11、且目前 的數據分析軟件的應用方便也在一定程度上促使人們利用問卷法。 同時，為了更深入地作個案分析，也會輔之以訪談法等。（二）近年來對青少年心理健康狀況調查研究的成果：1、青少年心理健康狀況從整體上看是基本良好的。大量的研究 都表明80姒上的受測者心理健康水平在健康之列。如張崗英等運 用SCL-90量表對西北地區(qū)農村545名中學生進行的調查，結果發(fā)現 中學生存在一些輕微的心理健康問題，被調查青少年心理健康水平總 的來說是好的。2、在青少年存在的心理問題中，因學習造成的心理問題位居榜 首，主要包括學習壓力、厭學、考試焦慮等。此外，人際交往壓力, 青春期心理問題，網絡對青少年心理影響等問題也不容忽視

12、。3、從性別因素上看，不少研究顯示，女生心理健康的總體水平 低于男生。（三）青少年心理健康影響因素:一般而言，家庭、學校（包括朋輩和老師）及社會三者是影響青少 年心理健康的重要因素，但這些方面對于不同年齡階段和不同性別的 青少年精神健康所產生的作用會有所不同。1、家庭因素方面。有研究發(fā)現，家庭支持與青少年精神健康水平 有很強的相關性。初中生的心理健康與父母的教養(yǎng)方式關系密切。2、學校因素方面。與青少年心理健康最為密切的因素是有關學 習成績或學習壓力方面的。青少年精神健康狀況與其學習成績之間 存在著密切的關系，學習焦慮問題是目前初、高中生最主要的心理 健康問題。3、社會環(huán)境的影響。研究表明，青少

13、年的社區(qū)環(huán)境，交際圈都 會對其心理產生影響。隨著信息化社會的到來和經濟的發(fā)展，青少年心理健康問題也越來越明顯，青少年網絡心理問題日益突出。青少 年學生自身的某些因素，如外貌、能力、習慣等對其心理健康也會 產生重要的影響。（四）既有研究的幾點缺陷：1、受測對象絕大多數為在校學生，而對社會上非學生的青少年 群體研究較少。2、研究對象主要為城市青少年，而對農村青少年，特別是對城 市、農村青少年心理健康問題的對比研究較少涉及。3、進行青少年心理健康狀況調查后，需要配套進行后期的心理 咨詢和輔導工作，以使調查研究真正成為解決問題的依據和手段， 而國內青少年心理健康工作在這方面尚顯不足。二、調查背景根據中

14、國教育統(tǒng)計網2007分析數據顯示，全國普通高中在讀學生人數為25224008人，三、調查過程（一）調查對象本次活動是針對全國范圍的青少年的心理健康狀況進行的抽樣調 查。我們共在我國東部、中部、西部各抽 3個省（自治區(qū)、直轄市）， 它們分別是：天津、浙江、遼寧、山西、江西、湖北、內蒙古、寧 夏、新疆。每個省又分別抽取城市高中、城市初中、農村高中、農 村初中各一所學校的50名同學進行調查。（主要以訪談員的居住地 為主就近選擇）中學生的年齡一般在13-19歲，而我國目前還沒有關于青少年年 齡的準確界定，根據我國公安部門的統(tǒng)計標準，青少年的年齡界限定 在13周歲至25周歲。考慮到調查的可操作性以及我們

15、的財力、人 力等因素，我們將調查的范圍確定在初、高中階段，并且主要面向 初二和高二年級的學生，因為我們認為這部分學生的心理健康狀況 最能代表初、高中學生的整體水平。本次調查共發(fā)放問卷1800份、訪談72人，問卷收回1728份， 其中有效問卷1518份。（二）調查方法及工具本次調查采用問卷調查法（學生自填問卷、統(tǒng)一指導語）和結構式 訪談法，并在學生自習課上進行。我們采用的問卷是華東師大心理系周步誠教授修訂的心理健康 診斷測驗（MHT）M表；也是目前我國中小學普遍采用的一個測試量 表。該問卷共100個項目，含8個內容量表和1個效度量表。八個 內容量表為：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自由傾向、過敏

16、傾 向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。內容量表總分反映個體心理 健康總體水平。同時，根據各分量表統(tǒng)計結果，可診斷個體在某一 方面的心理問題傾向與嚴重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標 準分即由八個內容量表的標準分相加而成，以此來衡量心理健康總 體調查工具水平。共分三個等級：分數在 149分之間為心理健康； 在5059分之間為心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向；在60分以上為 心理問題傾向較嚴重，需要進一步分析并及早咨詢或治療。特別需要指出的是，我們在每份問卷前面單另附了每個學生的基 本信息，其中包括：省份、市區(qū)、戶口、性別、家庭結構、年級、 學習成績水平，及家庭經濟狀況，以此來進一步分析影響這八個量

17、 表的因素。另外，在問卷最后還附了三道有關性心理的題 （問卷分析 的時候單另分析，故不會影響原問卷的信度和效度 ），設計這三道題 主要是想初步了解城、鄉(xiāng)青少年對性的了解程度，以及學校和家庭 對孩子性心理的重視程度，以便對青少年心理健康問題的研究提供 某種參考。摘要：健康的一半是心理上的健康，不久前有人預言，心理疾病 將是21世紀之患。中學生作為21世紀的建設者和接班人，他們的心 理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興，讓孩子們掌握文化知 識的同時讓他們擁有一個健康的心理是教育工作者們的神圣職責。關鍵詞：中學生一、調查概況我于2012年9月份，對一所重點中學的學生的學習心理狀況進 行了調查。通

18、過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解， 為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教 育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新 路子，提供了客觀依據。二、調查的具體目標和方法（一）具體目標1、中學生的學習心理現狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策（二）調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目 的四個方面。問卷調查在第四中學進行，共發(fā)問卷 80份，回收有效 問卷70份，接近理想的高效樣本數。三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。（一）中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查

19、顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。 74%勺學 生認為學習的作用是提高自身素質，10%勺學生認為學習的作用是為 了考大學，16%勺中學生沒有考慮。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他 們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%勺學生認為大學生掙錢多，25%勺學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%勺學生認 為初中畢業(yè)生掙錢多。2、學習態(tài)度3、學習習需求4、學習目的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%勺學生有讀大學愿 望。（二）當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相 比，有明顯不同。1、教育價值趨向多元化、務實化、功

20、利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提 高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學 知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭 經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷 等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是 迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他 們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。 這些原因使越來越多的學生厭學。2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

21、在調查中我們發(fā)現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和 對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和 橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的 深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識 ； 準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成 績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容是與教師的教學 方法緊密相關；1.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性對學生的問卷調查表明，89%勺學生具有明確的學習目的。但是， 通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現，學生的 學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出

22、表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯， 如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。止匕外，40%勺學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表 現為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明，37灘備考大學的學生中 有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一 種消極等待的學習態(tài)度。四、中學教師應該在自己的教育教學中對中學生進行如下心理健 康教育工作“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給 學生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識， 還應擁有良好的心理素質。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識 在教育教學中時刻以“

23、學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心 靈進行教育。當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑 愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、 真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入 到學習生活之中。（二）關注學生心理，營造一個良好課堂心理環(huán)境作為教師，不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展，還必須關注學生的身心健 康。教師雖然掌握了一些心理學知識，但還不能很好地了解學生心理 大多數教師認為中學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實 ， 中學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工 作中一些老師遇到“問題學生，時，首先想到的是家庭原因，把問題 移

24、交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷 孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學生 心理出現問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質量教學的有力保證 ， 還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍 有助于學生積極參與課堂活動。教學中，教師要扮演好一名引導者、 組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗， 思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學生 充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這 樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié) 作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。（三）滿足學生合理需要，樹立正確人生觀念合理滿足學生正當需要，是中學生形成和保持健康心理的基本條 件。中學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質需要、安 全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等，中學生合理的需要如 果得不到適當的滿足，就會影響其正常的成長，就不可能有健康的心 理。因此，在中學生