五游褒禪山記

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!五游褒禪山記導(dǎo)讀：一、學(xué)習(xí)即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。二、認(rèn)識本文所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和 “深思慎取”才能獲得成功的道理，明白這兩者在當(dāng)今改革開放時(shí)代 的借鑒意義。三、掌握“各”、“極”、“觀”、“求”、“其”等文言詞的 多種含義；辨析一些詞性活用的情況；學(xué)習(xí)判斷句的兩種形式。教學(xué)設(shè)想一、“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點(diǎn)，也 是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生列表理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟-點(diǎn)。二、讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時(shí)教 師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。三、凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞

2、和虛詞，除弄清它在本文的含 義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意 義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)作者和課文簡介，串講第1、2兩段。敦學(xué)步驟、導(dǎo)入新課。.在初中我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記？小石潭記、登泰山記、醉翁亭記.這些游記共同的側(cè)重點(diǎn)是什么？抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩，精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。我們今天學(xué)習(xí)王安石的游褒禪山記（板書課題）。這篇游記與我們過去學(xué)過的那些游記不同， 它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記 游的基礎(chǔ)上用酣暢的筆墨進(jìn)行大量議論，記游實(shí)際上只是個(gè)引子，說 理才是全文的中心。學(xué)習(xí)這類游記有助于提高學(xué)生的思辨能力。二、簡介作者

3、及課文。這篇課文寫的是一次未能盡興的游覽， 作者深感后悔和遺憾，照 理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西， 可是作者卻據(jù)此得出兩點(diǎn) 深刻的啟示：一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色，常常在艱險(xiǎn)、遙 遠(yuǎn)的地方，必須不避艱險(xiǎn)，“盡吾志”以赴之，才能于己無悔，不為 人譏。這里雖然是說游山，實(shí)際上是以游山作比喻，說明不論研求高 深的學(xué)問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自 己的意愿。二是由于古代文獻(xiàn)資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人 們對于學(xué)問必須“深思慎取”。這兩點(diǎn)都是值得借鑒的。王安石在一 生從政、治學(xué)的道路上就是這樣堅(jiān)韌不拔地前進(jìn)的。 他在宋神宗時(shí)作 宰相，認(rèn)準(zhǔn)了 “變法”于國有利，

4、決心推行新法，盡管守舊派強(qiáng)烈反 對，他卻毫不動搖，被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)的改革家”。王安石在文學(xué)上也是個(gè)革新派。他反對北宋初年淫靡的文風(fēng)，主 張文章應(yīng)“有補(bǔ)于世”。他的文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，說理透辟，筆力雄健，語言洗煉，在唐宋八大家中獨(dú)樹一幟。了解作者的這些生平事跡，能 更深刻地理解這篇游記體散文所蘊(yùn)含的深意。三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。對照注釋細(xì)讀課文第1、2兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。四、講讀第1、2段：（一）指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn) 撥。重點(diǎn)掌握以下詞、句（作適當(dāng)板書）：一詞多義：. “卒”：死?！白湓嶂?。終于?！白湎嗯c歡”。（廉 頗商相如列傳）士兵?！胺蛞云１种洹保ǔ啾谥畱?zhàn)

5、）“文”：碑文，整篇文章?！捌湮穆??！蔽淖??！蔼?dú)其 為文”。、華美、有彩飾?！吧崞湮能帯薄＃ü敚? “道”：道路?！坝斜偷馈薄Ｕf、講?！昂慰蓜俚酪?哉”。道理?！皞鞯朗軜I(yè)”（師說）正確的方法?！安咧?以其道”。（馬說）。. “極”：盡，盡情享受?！皹O夫游之樂”。至多，最 多?！耙鄻O七八萬耳”。（赤壁之戰(zhàn)）詞性活用：. “舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞。“始舍于其址”。. “名”：命名，稱呼。名詞活用為動詞。“名之曰褒禪”。說清楚，說明白。名詞活用為動詞?！倍苊摺? “窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。“好游者亦不 能窮也”?！罢咭病北硎九袛嗟膬煞N形式：表示單純的判斷，“者”前

6、是主語，“者”后是謂語。如“今 所謂慧空禪院者，褒之廬家也”?！傲H者，趙之良將也”。表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在這里除了表示停頓語氣 外，還有提示原因的作用。如“今言華如華實(shí)之華者， 蓋音謬也”?！拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也”。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論問題：.概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達(dá)方式。提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達(dá)方式。.游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間 概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、 后洞的方位。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”； 仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠?/p>

7、碑是作者從禪院東去華山洞 的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前是相對于后洞的“后” 而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在“華山之陽”， “由山以上”則是北面了。.第1段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文 字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是 后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。.第2段略寫什么？詳寫什么？運(yùn)用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（1 9字），較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的 所見所感。多處設(shè)比：前洞的平曠與后洞的幽深對比；前洞”記 游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”

8、對比；“余 所至”之淺與“好游者”所至相比；進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與 出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論 作鋪墊。（三）全班朗讀課文兩遍。五、布置作業(yè)。.將文中出現(xiàn)的有“具”字的句子全部找出來，并歸類整理。.預(yù)習(xí)3、4、5段，借助課文注解及工具書試口譯。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、指導(dǎo)整理“具”字的幾種用法。二、講讀課文第3、4、5段。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)?！捌洹弊衷谖闹杏卸幹啻笾驴煞譃槲宸N類型： 指示代詞， 相當(dāng)于“那” “那個(gè)” “那些”。人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他）。 人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。人稱代詞，活用 為第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、

9、“自己”。助詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。如“其孰能譏之乎”。二、講讀課文第3、4、5段。（一）指名朗讀、口譯第3段：重點(diǎn)掌握如下詞、句：一詞多義：. “觀”：觀察、看?！肮湃酥^于天地”景象?！胺?常之觀”。建筑物的一種，讀 guan, “大王見臣列觀”。（廉 頗簡相如列傳）. “得”：能夠?！安坏脴O夫游之樂”。心得、收獲?！巴?往有得”。融洽?！芭c公甚相得”。得到，獲得?！澳车冒搜伞?。（、均王忠肅公翱事）. “夷”：平坦?！耙囊越薄ｇP平、削平?！敖癫俾?大難”（赤壁之戰(zhàn)）。我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱?！澳蠐嵋脑健?。（隆中對）. “相”：幫助、輔佐，讀 xi a ng?！盁o物

10、以相之。 宰相、丞相，讀xi ango ”操雖托名漢相”（赤壁之戰(zhàn)）互 相，讀xi a ng。卒相與歡?！埃H商相如列傳）。古今異義：“非?！保罕疚牧x為“不尋常”、“非同一般”，是兩個(gè)詞。如： “非常之觀”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。虛詞：“以”：作介詞用：因、由于?！耙怨势浜竺话U。用來、拿?！盁o物以相之”。作連詞用，相當(dāng)于“而”：表并列?！半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”。表承接?！坝缮揭陨稀薄＞渥樱?“故非有志者不能至也”。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。.“然力足以至焉，于人為可譏”。中間省略了 “而不至” 之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：本段著重寫什么？提示：寫游褒

11、禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所 說的“有嘆”。這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價(jià)？提示：五層意思：用一 “嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。以古 人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往 往有得”的原因。拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。 闡述宏偉目標(biāo)，險(xiǎn)遠(yuǎn)的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在 聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。作者揭示了 “志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先 要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅(jiān)定， 力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有

12、外物相助，也不能至。 既強(qiáng)調(diào)了 “力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，反映了作者樸素的 唯物主義觀點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了 “志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作 者樸素的辯證觀點(diǎn)。作者在這兒所論述的既是游山之所得， 又是治學(xué) 處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。這對于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都 有很大啟發(fā)。三、講讀第4段。（一）指名朗讀、口譯。重點(diǎn)掌握如下詞、句：一詞多義：. “悲”：感嘆、嘆惜余于仆碑，又以悲夫古書之不存”。 悲哀。“不以物喜，不以己悲”（岳陽樓記）。哀憐。余悲 之，且曰：若毒之乎？ （捕蛇者說）. “勝”：盡she ng。何可勝道也哉

13、”。能承擔(dān)，禁 得起，shengo “沛公不勝杯構(gòu)”（鴻門宴）。優(yōu)美的，sheng。”予觀夫巴陵勝狀”（岳陽樓記）。勝利，sheng?！苯K 不能加勝于趙”。（廉頗藺相如列傳）詞性活用：. “謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動詞?！昂笫乐嚻鋫鳌? “傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞?！昂笫乐嚻鋫鳌保ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生討論如下問題：在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣生發(fā)出來的？ 提示：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地采取其中合理的部分，揚(yáng)棄那些有謬誤的東西。這一觀點(diǎn)無疑是正確的。作 者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想

14、到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué) 必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴(yán)密。四、講析第5段。這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。五、全班齊讀3、4、5段。六、布置作業(yè)。.思考文后練習(xí)一，找出記敘部分與議論部分相照應(yīng)的句子，并試行編寫本文記敘與議論部分前后聯(lián)系對照表。.完成課文后練習(xí)三、四。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)理清課文前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系，弄清敘議如何有機(jī)結(jié)合。一、問題討論。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從過渡銜

15、 接；兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫 游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起 全段，使文章前后銜接，過渡自然。文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近， 則游者眾”和“其下平曠記游者甚眾；“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少” 和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之 者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者” 和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人 咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”； “古書之不存

16、”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記 敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化， 是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點(diǎn)：都必須具 有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。在充分討論的基礎(chǔ)上指定一人到黑板上寫出自己編訂的“前后兩部分對照表”，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正。二、指名一人報(bào)告完成文后練習(xí)三的情況 （不僅要指出哪一個(gè)詞 與其他幾個(gè)不同，還要說明各自作何解釋）。第一組：“觀”：A與C作觀察、考察講，動詞，讀 guan; B 與E作景象講，名詞，讀guan; D的意思是建筑物的一種，讀gua n。第二組：“名” A、B. C作命名講，動詞。D的意思是名稱、 名義，名詞。第三組：“文” A、D作碑文、文章講，名詞；B、C作字講， 名詞；E的意思是掩飾，動詞。第四組：“求” B、C、D作尋求、索求講，動詞，A的意思是 探究、思考，動詞。四、指名三人報(bào)告完成“思考和練習(xí)四”的情況（一人加標(biāo)點(diǎn)， 一人翻譯，一人指出主要觀點(diǎn)，每個(gè)人完成后讓同學(xué)們討論，質(zhì)疑）。參考答案：加標(biāo)點(diǎn)：者，已矣；繪畫也。巧且華，不必適用；誠使適用，巧且華。