關(guān)于高中英語課外作業(yè)有效設(shè)計的反思

1、關(guān)于高中英語課外作業(yè)有效設(shè)計的反思高中英語1班劉銳我在高中英語作業(yè)設(shè)計和布置調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教學方式的存在和高考指揮棒的影響，現(xiàn)在普遍存在的高中英語作業(yè)的方式還是以題海戰(zhàn)術(shù)為主。其特點是形式單一、題量大、機械操練、難以落實。作業(yè)材料主要是完成與本單元配套的綜合練習題或者一整套試卷，以及教科書后的所有練習和本單元要求的作文等。檢查作業(yè)的方式基本是老師批改，課堂集體講解。而往往因為教學課時有限，教師略講閱讀，精講單選，翻譯或者作文則直接給出范文。這樣的課外作業(yè)對于英語這門交際性、知識性相結(jié)合的學科來說，沒有起到實際理想的效果。所以，更新觀念，提高有效作業(yè)設(shè)計要遵循多樣化與趣味性原則，要遵循

2、學生主體性原則，要遵循時效性原則等等。首先，自從我們探索課外作業(yè)的有效設(shè)計之后，并結(jié)合教學實際，英語教師在設(shè)計有效作業(yè)時更忌諱四大弊病。1忌作業(yè)的泛化為了體現(xiàn)課程資源開發(fā)的有效性，也為了體現(xiàn)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)在英語學科上的應(yīng)用，教師常叫學生搜集資料。在學習Great Women時，學生就被要求搜集她們的相關(guān)資料；講到Theme parks，學生就被要求搜集全球著名的主題公園；講到戲劇，學生就被要求搜集有名的大作家的著作。如果只是學生下載資料后，放置一邊，為了完成任務(wù)而完成，就起不到真正的作用。因為不同的學生會有不同的收獲，教師就可以收集起來供大家一體參考和運用，并將他們分類歸宗的話，就會達到事半功倍

3、的效果。2忌作業(yè)的無層次化目前教師們布置作業(yè)習慣的做法是統(tǒng)一布置作業(yè)。結(jié)果，每天總有一部分學生不能完成作業(yè)，最后導(dǎo)致固定的幾個學生從不交作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，有的學生說“做英語作業(yè)要花費我好多的時間，所以經(jīng)常來不及做。沒做完就不交了。”有的還說“做那些超出自己理解能力的題沒意思，所以就不做?！边€有的說“而且往往煞費苦心地做了那些作業(yè)卻記不住其中的三分之一，所以失去了做英語作業(yè)的興趣?！睆呐c他們的回答中可以看出，教師在布置作業(yè)時，往往以一部分學生為標準而犧牲了另一部分學生，產(chǎn)生了“吃不飽”的學生和“消化不了”的學生。因此，教師應(yīng)當從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別的作業(yè)布置，使每個學生都

4、能得到最佳發(fā)展。3忌作業(yè)的機械化談到布置作業(yè)的機械化，人們會有一種誤解，覺得機械化的作業(yè)就是上世紀學習英語過程中的抄單詞，抄課文，而實際上目前機械化的作業(yè)更多是由選擇習題的隨意性造成的?？聪铝?道題：AThe house certainly requires _ (clean)thoroughlyBThe flower needs _ (water)on such a hot dayCSuch a marl deserves _ (praise)DI want to have my hair _ (cut)EI am so engageds0 1 will have my clothes _

5、(wash)這五道題旨在考察學生使用非謂語動詞的能力。可實際上這五道題可以并為兩題，因為A、B、C為一個語言現(xiàn)象；D、E為另一個語言現(xiàn)象。這樣機械重復(fù)的練習只能增加學生的壓力，讓學生喪失了舉一反三的能力。目前，我們很多的專項練習中都會存在這樣的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師必須承擔起習題的選擇者和監(jiān)督者的角色。此外，有效的作業(yè)設(shè)計決不能讓作業(yè)成為學生的負擔。設(shè)計有趣味性的作業(yè)，可使原先枯燥無味的語言點變得有趣，從而寓教于樂。4忌作業(yè)無反饋有效的作業(yè)離不開有效的評價。對作業(yè)的評價主要是來自教師對作業(yè)的批閱。當前英語作業(yè)批閱存在著的主要問題，一是對練習題的批閱只有正誤的顯示，或只有分數(shù)的顯示；二是對作文

6、的批閱只顯示錯誤之處，無修正，無評語。甚至有時因為作文類作業(yè)批閱進度較慢，這類作業(yè)被擠壓下來，最后不了了之。這樣無反饋的作業(yè)不僅會使師生之間缺乏交流，也會挫傷學生做作業(yè)的積極性。對此，我們可以采取面批的方法。這樣不僅可以加強師生之間的交流，也可以讓學生直接認識到錯誤，使錯誤得到及時的訂正。同時教師也可以把批改作業(yè)的主動權(quán)下放給學生，使批改作業(yè)的過程成為學生積極思維的行動。學生獨立完成作業(yè)后，教師公布正確答案，然后由學生自改。只要長期堅持，學生就會逐步地由被動、消極的學習轉(zhuǎn)為主動、積極的學習。學生在互改作業(yè)中，以“批改者”的身份認真檢查、反復(fù)思考，在批改別人的作業(yè)時，自然會把自己的做法和答案與別

7、人的進行比較。通過比較，自己正確的做法得到強化，錯誤的問題受到抑制，從而提高了判斷修正的能力。其次，對于英語課外作業(yè)的設(shè)計形式有以下觀點。21世紀，電腦將成為人們之間交流的主要工具，學校也為學生開設(shè)了信息技術(shù)課，主要培養(yǎng)學生使用電腦和上網(wǎng)的能力。在新課程當中提出要以學生為中心，注意培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時教師還要培養(yǎng)學生與他人團結(jié)協(xié)作的精神與能力。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無論從課外作業(yè)的設(shè)計形式和評價方式，都可以有創(chuàng)新性的改變。作業(yè)形式的多樣化對于激發(fā)學生學習英語的興趣是非常有益的，并且兼顧了考試，一舉兩得。1.探究性作業(yè)。英語學科和其他學科不同，由于語言環(huán)境和知識積累較少、較

8、慢的原因，學生自主學習的能力和方式有限，作為教師應(yīng)該盡量為學生創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學生有目的的進行探究性學習。討論式、質(zhì)疑式的教學有利于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。同樣，討論式、質(zhì)疑式的課外作業(yè)也更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。2.實踐性作業(yè)。普通高中英語課程標準指出：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力。如：在學完一篇課文后，布置給學生一些“有聲”作業(yè)，讓每一個學生回家用磁帶錄下所讀的課文，然后從網(wǎng)上利用聊天工具，例如QQ,發(fā)給教師。學生為追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽說、模仿，使有聲作

9、業(yè)盡善盡美，并把自己的錄音與原聲磁帶對比，自我鑒別，不斷糾正，反復(fù)琢磨。這種實踐性的英語家庭作業(yè)，可以提高學生的口語交際能力，更有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。3.自主性作業(yè)。自主性作業(yè)的形式很多，每日日記或者每周周記就屬于這類。在教完Great scientists 之后，我們可以要求每個學生上有關(guān)科學家介紹的英文網(wǎng)站，找一篇介紹自己感崇拜或者喜愛的科學家的文章，瀏覽并編輯成一篇200字左右的小短文，配上照片，展示給全班同學看。這樣的作業(yè)形式給了學生充分的自主權(quán)，讓他們發(fā)揮自己的興趣的愛好去查找資料。瀏覽網(wǎng)頁的過程就是泛讀的過程，編輯短文的過程實際上是精讀和寫作過程，這樣不但鞏固了課堂知識，豐富了

10、學生課外知識，還培養(yǎng)了學生的閱讀和寫作能力。最后，我談?wù)勎覍τ⒄Z課外作業(yè)的評價方式的見解。作為教師，針對作業(yè)類型的不同，評價的方式也應(yīng)不同。對作業(yè)的評價倡導(dǎo)多樣化，富有實效的作業(yè)檢查或批改方式。藝術(shù)性的評價學生的作業(yè)是很多老師關(guān)注的問題。隨著科技水平的發(fā)展，作業(yè)的檢查方式及評判標準除了要具有藝術(shù)性，還得從科技性方面進一步改善。如：錄音檢查，課堂，課間抽查，互查等等，也可利用網(wǎng)絡(luò)及時評價學生的作業(yè)。目前，網(wǎng)上評價方式用得最多的是QQ群交流，博客等工具，教師要對作業(yè)內(nèi)容及時評價，及時指正。隨著作業(yè)內(nèi)容和形式的不斷豐富，教師應(yīng)該結(jié)合學生的個人差異，注重看學生在作業(yè)中創(chuàng)新的東西和關(guān)注學生完成作業(yè)的過程。最大限度地拓展學生的減負空間，豐富業(yè)余生活，發(fā)展獨特個性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)評價學生作業(yè)能及時和有效激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情?？偠灾?，新一代的英語教師就應(yīng)該隨著英語新課程的實施與應(yīng)用來優(yōu)化作業(yè)布置與設(shè)計方案。新時期英語作業(yè)重在變，重在活，重在精，重在適度，