2022英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)心得：導(dǎo)讀提綱快速讀懂新課標(biāo)

1、2022英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)心得：導(dǎo)讀提綱，快速讀懂新課標(biāo)一：基本知識(shí)1、英語核心素養(yǎng)：高中:語言能力；文化意識(shí)；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力。義務(wù):語言能力；文化意識(shí)；思維品質(zhì)；語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。2、課程內(nèi)容：主要規(guī)定學(xué)生在英語課程中需要學(xué)習(xí)的、與課程價(jià)值觀和課程目標(biāo)相一致的相關(guān)知識(shí)、技能、方法，以及知識(shí)所承載的內(nèi)涵和價(jià)值觀。英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)

2、新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、通用性、適宜性。學(xué)科邏輯與心理邏輯統(tǒng)一。需要學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程價(jià)值觀、目標(biāo)一致，內(nèi)容選擇體現(xiàn)了全部的育人價(jià)值觀，整合內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。3、內(nèi)容六要素解讀：主題：具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)各要素作用，為語言學(xué)習(xí)、課程育人提供語境范疇。主題范圍，主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然；主題包含三個(gè)層級(jí)，即主題范疇、主題群和子主題。主題的選取必須要有利于循序漸進(jìn)地促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的語言發(fā)展、身心健康成長和正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。整體來看，主題分布與選擇充分考慮到不同學(xué)段學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，所選內(nèi)容從生活到社會(huì)再到自然，逐步豐富和深化，體

3、現(xiàn)了學(xué)生在語言、認(rèn)知和情感方面的進(jìn)階發(fā)展需要。語篇：承載表達(dá)主題的語言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多元化文體素材。英語語篇承載主題和內(nèi)容。以語篇為載體實(shí)施語言教學(xué)，為破解長期以來英語課程中以詞匯和語法知識(shí)為主的碎片化低效教學(xué)問題提供了方案。語言知識(shí)：為語篇構(gòu)成和意義表達(dá)提供語言要素。語音、詞匯、語法、語篇、和語用知識(shí)。語音和語義密不可分，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。英語語法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)。在語言使

4、用中，語法知識(shí)是“形式意義使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識(shí)緊密相連，直接影響語言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。語用知識(shí)指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。主要包括對(duì)交際目的、交際場合的正式程度、參與人的身份和角色等的了解，并能夠據(jù)此選擇正式或非正式、直接或委婉、口語或書面語等語言形式，恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行溝通和交流的能力。語用知識(shí)是使交流和表達(dá)得體有效的前提。語篇知識(shí)和語用知識(shí)對(duì)義務(wù)教育階段的英語老師和學(xué)生來說都是新的知識(shí)要求。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握了語篇知識(shí)，才能更有效地運(yùn)用語篇知識(shí)開展閱讀理解，有效地進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。語用知識(shí)是使交流和表達(dá)得體有效的前提。文化知識(shí)：關(guān)注國際

5、視野、家國情懷、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、知識(shí)背后的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更是為了開闊國際視野，增強(qiáng)家國情懷，奠定人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，更重要目是為了發(fā)現(xiàn)、判斷文化知識(shí)背后的態(tài)度和價(jià)值觀。語言技能：獲取信息，建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思路、交流情感提供途徑。分理解性技能（聽讀看）、表達(dá)性技能（說寫）。新版義教課標(biāo)關(guān)于語言技能內(nèi)容要求按照理解性技能和表達(dá)性技能分別呈現(xiàn)。而且在原來聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，補(bǔ)充了“看”的技能。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達(dá)性技能。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要前提。為學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)策略提供具體方式、方法。學(xué)習(xí)策略

6、按照三個(gè)級(jí)別，從四個(gè)維度，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略到情感策略規(guī)定內(nèi)容要求的。4、英語活動(dòng)：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新這三類互動(dòng)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。英語課程的學(xué)習(xí)要通過精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力融合發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)與內(nèi)容六要素的有機(jī)互動(dòng)和融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生圍繞主題，通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，獲取和梳理語言知識(shí)和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)；通過應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，在解決問題和完成任務(wù)的過程中，逐步內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)語言形式和文化意義的理解，促進(jìn)學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用；通過遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，嘗試在新的情境、新的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)所知，解決真實(shí)生活中的

7、真問題，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、會(huì)學(xué)會(huì)用的目的，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升。這一變化強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容與教學(xué)方式的關(guān)聯(lián)互動(dòng)是持續(xù)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。5、語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)：有意義語言學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語言這一符號(hào)體系展開，而要同步關(guān)注語言背后所承載的與立德樹人直接相關(guān)的主題和跨文化知識(shí)以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀。有意義的語言學(xué)習(xí)必然是以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托、以意義探究為目的展開的。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言技能和學(xué)習(xí)策略，獲取和加工語言知識(shí)和文化知識(shí)，理解語言背后的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，在提高語言技能和學(xué)習(xí)策略的過程中，加深對(duì)語篇結(jié)構(gòu)和主題意義深層理解，形成正確的價(jià)值判斷，

8、達(dá)到提高語言能力、理解文化意涵、提升思維品質(zhì)、形成正確價(jià)值觀的目的。課程內(nèi)容六要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。6、課程體系分級(jí)：三個(gè)級(jí)+，預(yù)備級(jí)。分級(jí)課程體系以小學(xué)3年級(jí)為起點(diǎn)到初中9年級(jí)設(shè)計(jì)了三個(gè)基礎(chǔ)級(jí)別，即一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)。34年級(jí)結(jié)束后達(dá)到一級(jí)要求，56年結(jié)束后達(dá)到二級(jí)要求，79年級(jí)結(jié)束后達(dá)到三級(jí)要求。為了兼顧不同地區(qū)小學(xué)英語起點(diǎn)不同，內(nèi)容要求為小學(xué)12年級(jí)設(shè)置了預(yù)備級(jí)，同時(shí)還設(shè)置了三個(gè)“級(jí)別+”，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求，對(duì)各“級(jí)別+”的內(nèi)容用“+”標(biāo)識(shí)。7、語音知識(shí)具體要求:新版義教課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語音和語義密不

9、可分，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。一級(jí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生感知簡單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；同時(shí)感知并模仿說英語，體會(huì)單詞的重音和句子的升調(diào)與降調(diào)。二級(jí)的要求是學(xué)生要能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對(duì)話和短文；借助句子中單詞的重讀表達(dá)自己的態(tài)度與情感；還能感知并模仿說英語，體會(huì)意群、語調(diào)與節(jié)奏；同時(shí)要求學(xué)生在口頭表達(dá)過程中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。三級(jí)要求初中學(xué)生要了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義和在語境中的表意功能；辨識(shí)口語表達(dá)中的意群，并在口頭交流中按照意群表達(dá)；能根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音特征的變化，感知和理解說話人表達(dá)的意義、意圖和態(tài)度；還能借

10、助重音、意群、語調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，表達(dá)不同的意義、意圖和態(tài)度；同時(shí)，初中生不僅要能夠根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞，還要學(xué)習(xí)音標(biāo)，要能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；并能夠在查詞典時(shí)，運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。8、關(guān)于詞匯知識(shí)的具體要求：新版義教課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。具體要求有：一級(jí)階段，學(xué)生要知道單詞由字母構(gòu)成；要能夠借助、實(shí)物理解詞匯的意思；還要能根據(jù)視覺或聽覺提示，如、動(dòng)作、動(dòng)畫、聲音等，說出單詞和短語；要能夠根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)

11、習(xí)詞匯，體會(huì)詞匯在語境中所表達(dá)的意思。二級(jí)階段，學(xué)生要能在語境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；能在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)；關(guān)于詞匯量的要求是，要能初步運(yùn)用500個(gè)左右的單詞（見新版義教課標(biāo)附錄3），就規(guī)定的主題進(jìn)行交流與表達(dá)，另外可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)三級(jí)詞匯和相關(guān)主題范圍內(nèi)100300個(gè)詞匯以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。在三級(jí)詞匯學(xué)習(xí)的要求中，學(xué)生要了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；能理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能；通過識(shí)別詞根、詞綴理解生詞，辨識(shí)單詞中的前綴、后綴及

12、其意義；要能在特定語境中，根據(jù)不同主題，運(yùn)用詞匯給事物命名，描述事物、行為、過程和特征，說明概念，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。新版義教課標(biāo)關(guān)于詞匯量的要求是，學(xué)生要能夠圍繞相關(guān)主題學(xué)習(xí)并使用約1600個(gè)單詞進(jìn)行交流與表達(dá)，還可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)100300個(gè)單詞以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。9、關(guān)于語法知識(shí)建議：新版義教課標(biāo)指出，英語語法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類、成分、語序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。同時(shí)，新版義教課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)指出，在語言使用中，語法知識(shí)是“形式意義使

13、用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識(shí)緊密相連，直接影響語言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。新版義教課標(biāo)對(duì)小學(xué)34 年級(jí)（一級(jí)水平）學(xué)生在語法知識(shí)的要求上，更關(guān)注學(xué)習(xí)的方式，即要通過感知、理解和運(yùn)用三種形式進(jìn)行。也就是說，對(duì)小學(xué)34年級(jí)的學(xué)生來說，教師不應(yīng)給他們講解語法知識(shí)或要求他們死記硬背語法規(guī)則。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，小學(xué)34年級(jí)的學(xué)生（一級(jí)水平）要在語境中理解一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式、意義和用法；同時(shí)圍繞相關(guān)主題，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡單交流。對(duì)于小學(xué)56年級(jí)（二級(jí)水平）的學(xué)生，新版義教課標(biāo)要求他們要學(xué)習(xí)常用簡單句的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，強(qiáng)調(diào)要在語篇中理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，新

14、版義教課標(biāo)還要求學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的語法形式、表意功能和具體的用法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)要在語境中進(jìn)行。此外，新版義教課標(biāo)還對(duì)學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)做事情提出了具體要求，如描述、比較人和物，描述具體事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位等。要做到這些，學(xué)生必然要學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)比較級(jí)的語法知識(shí)，要學(xué)習(xí)和運(yùn)用名詞、形容詞和副詞等的用法；同時(shí)還要學(xué)習(xí)過去時(shí)的語法知識(shí)，學(xué)習(xí)介詞短語、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等。新版義教課標(biāo)對(duì)于語法知識(shí)學(xué)習(xí)的要求凸顯出學(xué)習(xí)語法的目的不是單純?yōu)榱苏Z法而語法，而是為了提高理解和表達(dá)的能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)語法知識(shí)的表意功能的重視。對(duì)于初中階段的學(xué)生（三級(jí)水平）而言，隨著年級(jí)的增長，新版義教課標(biāo)對(duì)語法知識(shí)學(xué)習(xí)的要求也更多一些。但是有關(guān)學(xué)習(xí)語法知識(shí)的理念沒有變。三級(jí)語法知識(shí)內(nèi)容要求的第一條就突出強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生初步意識(shí)到語言使用中的語法知識(shí)是“形式意義使用”的統(tǒng)一體，明確學(xué)習(xí)語法的目的是在語境中運(yùn)用語法知識(shí)理解和表達(dá)意義；第二到第四條對(duì)語法的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用語法知