人教部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)10 古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、10古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)“燕、勁”等字的讀音，會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘”等字，默寫(xiě)竹石。2.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對(duì)古詩(shī)的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)人所詠事物背后抒發(fā)的志向。教學(xué)重難點(diǎn)理解詩(shī)句的含義，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)馬詩(shī)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)馬詩(shī)，讀準(zhǔn)“燕”字的讀音，會(huì)寫(xiě)“絡(luò)”字，有感情地朗讀古詩(shī)。2.了解古詩(shī)大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)；感受詩(shī)人的豪情壯志和渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。3.以馬詩(shī)為例，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)過(guò)程板塊一積累成語(yǔ)，情境

2、導(dǎo)入1.師：同學(xué)們的文學(xué)積累都很豐富，老師這里有幾個(gè)成語(yǔ)填空，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？2.課件出示成語(yǔ)填空題。課件出示：你會(huì)填嗎？一（）當(dāng)先（）到成功老（）識(shí)途千軍萬(wàn)（）萬(wàn)（）奔騰快（）加鞭3.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些成語(yǔ)都和“馬”有關(guān)）1山s似jnluno4.在古代，馬不僅是人類(lèi)重要的交通工具，還是人類(lèi)的好朋友。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的詩(shī)，讓我們有氣勢(shì)地讀一讀課題。（板書(shū)課題：馬詩(shī)）板塊二初讀古詩(shī)，讀好節(jié)奏1.學(xué)生自由讀馬詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.指名讀，相機(jī)正音。注意以下字詞：課件出示：ynshn燕金絡(luò)腦3.教師范讀，明確停頓。（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。（2）指名學(xué)生讀，交

3、流停頓。課件出示：馬詩(shī)大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。4.師生合作讀。教師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。5.學(xué)生齊讀古詩(shī)。板塊三品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意1.默讀古詩(shī)，啟迪質(zhì)疑。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，自讀并思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。3.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)。（1）大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。課件出示大漠的圖片，讓學(xué)生了解大漠的廣闊、荒蕪。（2）燕山：指燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛(ài)山。（3）鉤：古代的一種兵器，形似月牙。（課件出示鉤的圖片）4.品讀第一、二句。（1）賞析前兩句詩(shī)的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的

4、豐富意象。2師：這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）同桌交流。指名交流。教師相機(jī)小結(jié)，并出示課件。（課件出示“沙如雪”“月似鉤”的圖片）（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。5.品讀第三、四句。（1）指名讀。師：這是一匹怎樣的馬？（貴重的馬、矯健的馬）（2）你是從哪里體會(huì)到的？（金絡(luò)腦）借助注釋理解詞語(yǔ)“金絡(luò)腦”。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語(yǔ)，體會(huì)駿馬輕捷

5、矯健的風(fēng)姿。課件出示：（4）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：什么時(shí)候才能夠套上用黃金裝飾的馬籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢？（5）指導(dǎo)朗讀，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣。板塊四關(guān)注表達(dá)，體會(huì)學(xué)法1.這首詩(shī)僅僅是在寫(xiě)馬嗎？請(qǐng)結(jié)合你搜集到的資料，想想作者想要表達(dá)怎樣的情感？2.學(xué)生交流資料。教師相機(jī)出示課件：3課件出示：作者簡(jiǎn)介：李賀(790816)，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿(mǎn)腹傲氣，迫切地想為國(guó)家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作，使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色

6、彩，因而人們稱(chēng)他為“詩(shī)鬼”。寫(xiě)作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。3.師：從李賀的資料中你知道了什么？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）教師小結(jié)：詩(shī)人李賀的這首詩(shī)，既是寫(xiě)馬，也是寫(xiě)人。馬，希望在廣闊無(wú)邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。詩(shī)人借馬喻人，表達(dá)自己渴望為國(guó)建功立業(yè)的志向。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。4.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。5.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。（1）師：會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試著背一背吧。（2）指名學(xué)生背誦。（3）四人一組，選擇自己喜歡的方式背誦。（4）集體背誦古詩(shī)。6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；仡檶W(xué)習(xí)本首詩(shī)的過(guò)程

7、，歸納通過(guò)“讀、品、悟、背”這四步曲來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，簡(jiǎn)稱(chēng)“四字法”。7.作業(yè)布置。（1）搜集有關(guān)馬的詩(shī)歌作品。（2）按“四字法”學(xué)習(xí)搜集到的詩(shī)歌。第2課時(shí)石灰吟竹石課時(shí)目標(biāo)41.讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，會(huì)寫(xiě)“錘、鑿、焚”3個(gè)字。2.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，默寫(xiě)竹石。3.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。4.以馬詩(shī)為例，遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)石灰吟和竹石。教學(xué)過(guò)程板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法1.了解表達(dá)方法。師：同學(xué)們，馬詩(shī)的作者借“馬”表達(dá)了自己渴望立功報(bào)國(guó)的志向。像這樣通過(guò)一件事物來(lái)表達(dá)自己的志向的寫(xiě)法，我們稱(chēng)為“托物言志”。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，也運(yùn)用了這種表達(dá)方法

8、。2.回顧學(xué)習(xí)方法。（1）回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的“四字法”：讀、品、悟、背。（2）小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)。板塊二學(xué)習(xí)石灰吟1.自主合作，熟讀古詩(shī)。（1）匯報(bào)交流，正音：“鑿”讀“zo”;“碎”讀“su”。（2）明確詩(shī)歌節(jié)奏。課件出示：石灰吟chuzofnsho千錘/萬(wàn)鑿/出深山，烈火/焚燒/若等閑。suhn粉骨/碎身/渾不怕，要留/清白/在人間。2.理解詩(shī)意，質(zhì)疑問(wèn)難。（1）釋題，理解“吟”。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白頭吟等。于謙所吟的事物是石灰。（2）質(zhì)疑問(wèn)難：石灰那么普通，作者為什么要吟誦石灰呢？5（3）師：石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物，可是詩(shī)中有幾處

9、，卻分明讓人覺(jué)得石灰好像活了起來(lái)，有了人的情感，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找。（4）集體交流。（5）品析詩(shī)句。課件出示：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。a.千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，擊打、開(kāi)鑿。b.若等閑：好像是很平常的事情。c.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解？石灰經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉它也好像是很平常的事情。“烈火焚燒”與“若等閑”形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。（板書(shū)：千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒）課件出示：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。a.清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。b.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解？c.學(xué)生交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。這兩句詩(shī)借石灰之口，一語(yǔ)雙

10、關(guān)，表達(dá)了詩(shī)人不怕?tīng)奚木瘢约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。（板書(shū)：粉骨碎身、清白留世）3.深入研讀，領(lǐng)略意境。（1）討論交流：讀第一、二句詩(shī)你想到了什么樣的情景？學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“千錘萬(wàn)鑿”，想象山石承受千錘萬(wàn)鑿以及烈火焚燒的情景。見(jiàn)到此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀第一、二句詩(shī)。（2）過(guò)渡：石灰還經(jīng)受了什么磨難？讀第三、四句詩(shī)，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石灰勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好的品質(zhì)。齊讀第三、四句詩(shī)。（3）指導(dǎo)練讀全詩(shī)。（4）由石灰你會(huì)想到什么樣的人？學(xué)生交流。（剛強(qiáng)勇敢、甘愿奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人？6（5）于謙是個(gè)怎樣的人呢

11、？課件出示于謙生平事跡。課件出示：于謙，明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，關(guān)心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。正統(tǒng)十四年，于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。（6）師：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?）教師小結(jié)：千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中

12、千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩(shī)人于謙。透過(guò)那被賦予了生命，賦予了情感的石灰，我們分明看到了一個(gè)立志清白做人的于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。（8）齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。4.情境演讀，熟讀成誦。（1）指名讀。（2）齊讀。（3）練習(xí)背誦。小結(jié)：是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首石灰吟讀進(jìn)自己心里！板塊三學(xué)習(xí)竹石1.自學(xué)，讀懂竹石。（1）回顧學(xué)習(xí)方法：板書(shū)“四字法”：讀、品、悟、背。（2）小組合作，思考兩個(gè)問(wèn)題。課件出示：詩(shī)中寫(xiě)了畫(huà)上竹子的哪些方面呢？這首詩(shī)中的竹子給你留下了怎樣的印象？（3）學(xué)生自由讀、品、悟，教師巡視指導(dǎo)。課件

13、出示鄭燮的資料，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，對(duì)比著學(xué)習(xí)古詩(shī)。7課件出示：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，乾隆年間進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣(mài)畫(huà)為生，“揚(yáng)州八怪”之一。其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。擅畫(huà)蘭、竹，其蘭、竹深得人們的喜愛(ài)和推崇。早年家貧，后中進(jìn)士，曾任知縣，因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官。辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁竿?！彼麅尚淝屣L(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫。2.小組匯報(bào)，組員補(bǔ)充。（1）師：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（2）預(yù)設(shè)：生1：“咬”字表現(xiàn)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格。生2：“破巖”寫(xiě)出了竹子的生長(zhǎng)環(huán)境。生3：前兩句詩(shī)寫(xiě)竹子的根在山巖中牢牢扎根。（3）理解“千磨萬(wàn)擊”:除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨？（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬(wàn)擊）（4）指導(dǎo)朗讀。師：竹子歷經(jīng)