八年級(jí)生命與健康教學(xué)工作總結(jié)

1、八年級(jí)生命與健康教學(xué)工作總結(jié)伴隨著炎炎的夏日，一期的時(shí)間又匆匆而過，回顧本期的生命與健康這門課程的教學(xué) , 現(xiàn)總結(jié)如下：對(duì)于我們初二的學(xué)生來說，重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行如下三個(gè)方面的教育:一、生命意義的教育。我們應(yīng)該明確地告訴學(xué)生：生命只有一次，生命是短暫的 , 美麗的，生命是寶貴的，生命是創(chuàng)造的載體，生命不僅僅屬于自己。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，是感性的、寬泛的一種概念。如果沒有適當(dāng)?shù)姆椒? 起不到應(yīng)有的效果。1抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是最為有效的。隨著經(jīng)濟(jì)生活的逐步提高，我們的生活越來越好. 我們應(yīng)該熱愛生命 ,熱愛生活 . 以積極向上的心態(tài)努力學(xué)習(xí)，以回饋國家，社會(huì)以及父母對(duì)我們的關(guān)愛。2寓生命與健康教

2、育于豐富多彩的教育活動(dòng)中.積極組織學(xué)生參加各種生動(dòng)活潑的主題教育活動(dòng)，通過班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑, 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)和生存拓展訓(xùn)練，掌握一些簡單易行的安全防范與自救辦法， 以規(guī)避危險(xiǎn)與傷害 . 每個(gè)班主任還以班級(jí)為單位，開展主題班會(huì)活動(dòng) , 加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。3設(shè)立“心靈對(duì)話”平臺(tái)，了解學(xué)生生命需要在班內(nèi)或網(wǎng)站開設(shè) “知心信箱” 或通過日記形式， 設(shè)立教師和學(xué)生心靈對(duì)話的平臺(tái)，加強(qiáng)心理健康教育。對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問題，教師經(jīng)常以談心、暗示、書面交流等形式及時(shí)做好個(gè)別學(xué)生的疏導(dǎo)工作。以“心靈對(duì)話”為平臺(tái)，進(jìn)行有關(guān)心理問題的診治與疏通，以滿足他們的心理需求，幫助解

3、決心中煩惱. 我從預(yù)備年級(jí)起， 就采用日記的形式與學(xué)生溝通, 從他們的日記當(dāng)中,我可以了解到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界及班級(jí)情況，一有問題，就能及早知道并及時(shí)解決 . 隨著孩子的年齡增長, 有些話難以啟齒， 卻愿意在日記中表達(dá)出來， 通過日記 , 我?guī)椭麄兘鉀Q了許多心理上的問題。4融生命與健康教育于教育教學(xué)的全過程。學(xué)生的生命質(zhì)量與健康素質(zhì)與他們的日常學(xué)習(xí)、 生活， 與平等、 和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切有關(guān). 因此生命與健康教育要融合到學(xué)生的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，特別要與青春期教育、安全教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育有機(jī)整合, 可以以講座或辯論的方式進(jìn)行。要加強(qiáng)各學(xué)科的協(xié)調(diào)和配合

4、 , 注重發(fā)揮其蘊(yùn)涵的豐富的生命教育內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的生活方式， 自覺抵御毒品， 不涉足營業(yè)性網(wǎng)吧, 不參加危害身心健康的游戲活動(dòng); 學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供經(jīng)常性心理咨詢服務(wù)， 了解學(xué)生的心理健康狀況， 幫助學(xué)生解決一般的心理問題。二、生存能力教育。我們應(yīng)該教給學(xué)生必要的生存技能：自救自護(hù)的能力，自控自理的能力，人際交往的能力，耐受挫折的能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，尋求幫助的能力等等。現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣， 一旦遇到問題， 如同學(xué)之間關(guān)系不和諧, 受到教師的批評(píng)和學(xué)校的處分，沒有升入理想的學(xué)校等。一時(shí)又無法得以引導(dǎo)和解脫，便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生, 極易引起

5、心理與行為嚴(yán)重失調(diào)，產(chǎn)生許多心理異常和行為偏差 . 而個(gè)體身心健康的成長又離不開挫折， 在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對(duì)提高機(jī)體應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使個(gè)體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因 , 正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，在挫折中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自己。為此, 我們應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，受挫的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生更加成熟，在未來發(fā)展的道路上會(huì)走得更自信、更穩(wěn)健、更長遠(yuǎn).1、利用榜樣的力量進(jìn)行教育.挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性，榜樣的力量是無窮的。因此，榜樣對(duì)中學(xué)生的“耐挫折”的教育，可效仿的程度很高。用中外名人戰(zhàn)勝挫折的典范事例，教育學(xué)生會(huì)起到事半功倍的效果

6、. 眾多名人戰(zhàn)勝困難的勇氣，戰(zhàn)勝挫折的耐力都令人感動(dòng)， 令人鼓舞， 他們堅(jiān)韌不拔的毅力， 豁達(dá)大度的胸襟都令人敬佩 , 令人崇拜。司馬遷受宮刑著史記；蒲松齡一生不第仍寫聊齋；張海迪癱瘓?jiān)诖惨嗨紝W(xué)習(xí) ; 奧斯特洛夫斯基雙目失明仍成名著 鋼鐵是怎樣煉成的這一個(gè)個(gè)名人風(fēng)范, 都是戰(zhàn)勝挫折的典范，都是學(xué)生耐挫折教育的范例。同時(shí)可以尋找學(xué)生中的閃光點(diǎn)，用身邊的榜樣進(jìn)行耐挫折教育。2、通過各種活動(dòng)，磨練學(xué)生的耐力。以模擬挫折對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 在選班長或優(yōu)秀之前召開 “假如我選不上班長 、 “假如我選不上優(yōu)秀”等主題班會(huì)。目前 , 我們可舉行“假如兩門中考科目我失利” 的主題活動(dòng)， 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)人挫折

7、進(jìn)行心理磨練， 使學(xué)生先有一種接受挫折的心理準(zhǔn)備。通過一些比較艱苦的環(huán)境來磨練學(xué)生。 如學(xué)校組織勞動(dòng)、 軍訓(xùn)等。 提高學(xué)生的生存能力、自理能力，提前接受逆境和挫折的磨練。3、抓住學(xué)生中的挫折現(xiàn)象及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生中挫折程度雖然較弱，但時(shí)有發(fā)生。諸如家庭變故、學(xué)習(xí)成績下降、競賽失利、 教師的批評(píng)等， 這是明顯的挫折。 還有一些埋藏在學(xué)生的心里的挫折感諸如內(nèi)心的理想、希望和要求不能滿足。所以這要求我們教師對(duì)學(xué)生要有一個(gè)全面的了解，做學(xué)生的知心朋友。隨時(shí)洞察學(xué)生的各種挫折，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，以免學(xué)生走向歧路. 同時(shí)教育要講究批評(píng)的藝術(shù), 不能挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致人為的“挫折”，造成不應(yīng)有的惡果。4、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)前途理想教育。有了遠(yuǎn)大理想，挫折就顯得渺小了。對(duì)學(xué)生要不斷地加強(qiáng)前途理想的教育，明確學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生明白：第一，人要有理想，人沒有